《凸透镜》--模拟讲课稿

《凸透镜成像原理》说课稿(省级获奖实验说课案例)凸透镜成像原理说课稿一、引言大家好，我是XX市XX学校的XX老师。

今天我将为大家讲解凸透镜成像原理。

凸透镜作为一个重要的光学器件，对于我们理解光学成像具有重要意义。

在我的演讲中，我将向大家介绍凸透镜的基本原理和成像性质，以及其在实际应用中的一些案例。

二、凸透镜的基本原理1. 凸透镜的定义凸透镜是一种厚边薄中心的透镜，它的两个表面都是球面。

凸透镜表面的弧度半径大于透镜中心厚度，两面球心位于透镜同一侧。

2. 凸透镜的光线折射规律当光线由空气射入凸透镜时，光线会发生折射。

根据光线折射规律，我们知道入射光线与法线的夹角越大，折射角也越大。

凸透镜的折射规律可以用以下公式表示：$\frac{n_i}{p} + \frac{n_r}{q} = \frac{n_r - n_i}{R}$3. 凸透镜的成像性质凸透镜能够将平行光线汇聚到一个点上，这个点被称为焦点。

我们可以通过凸透镜的焦距来描述其成像性质。

焦距指的是光线从无穷远射入凸透镜时，能够在凸透镜后方形成清晰像的位置到凸透镜的距离。

三、凸透镜的成像原理1. 光线的传播方式当平行光线射入凸透镜时，根据凸透镜的成像性质，光线会汇聚到焦点。

这是因为凸透镜将光线经过折射后，使得光线会向凸透镜的中心汇聚。

2. 成像的特点凸透镜的成像具有以下特点：- 射入凸透镜的平行光线会汇聚到焦点上，形成实像。

- 射入凸透镜的夹角不同，焦点的位置也会发生变化。

- 焦点的位置和凸透镜的几何形状以及折射率有关。

3. 成像的应用凸透镜的成像原理在很多领域有着广泛的应用。

例如：- 凸透镜在摄影领域中用于成像，使得拍摄的景物更加清晰。

- 凸透镜在眼镜领域中用于矫正视力问题，使得人们能够看到更清晰的世界。

- 凸透镜在显微镜和望远镜中用于放大远处的物体，使得人们能够观察到微小的细节。

四、总结通过今天的讲解，我们了解到了凸透镜的基本原理和成像性质。

凸透镜作为一个重要的光学器件，在科学研究和实际应用中都扮演着重要的角色。

《凸透镜成像规律》说课稿及教案、教学设计人教版八年级上册一、说教材本节是人教版八年级物理上册第五章第三节内容，是本章的核心，是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。

它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的作用。

【知识与技能】1.理解凸透镜成像规律；2.掌握凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。

【过程与方法】通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

【情感态度和价值观】通过探究凸透镜成像的规律，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，感受探究过程的开放性与协作性。

【教学重点】探究、理解凸透镜成像的规律。

【教学难点】探究凸透镜成像的过程。

二、说学情八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据总结规律的能力不强，他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此，应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解科学知识。

三、说教法和学法在教法上，教师创设问题的情境，充分调动学生的积极性，完成猜想—探究—创新，学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现、分析、论证，最后教师归纳总结。

在学法上，整个教学过程中突出学生的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作，将思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，帮助学生形成研究问题的良好思维习惯。

四、说教学过程环节一：导入新课让学生回忆平时拍照的情景，并且让学生看书上老式照相机的成像情况。

活动一：让学生用凸透镜观察书上的字，字被放大，这是他们已有的知识体验，适当调整凸透镜和字之间的距离，并观察。

有的同学在日常生活中透过透镜能观察到缩小的像，这样就引发与已有经验的冲突，同时，也引发他们的思索，为什么透过同一凸透镜却看到不同的情景？使学生在疑问中得到知识与能力的提升。

凸透镜说课稿范文模板3篇透镜及其应用说课稿范文模板下面是收集的凸透镜说课稿3篇透镜及其应用说课稿，欢迎参阅。

凸透镜说课稿1各位评委、老师：大家好！今天我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。

下面我从七个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。

“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延伸，又是凸透镜应用的理论基础。

“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式实验，它需要学生自己去寻找规律，对学生能力要求较高，特别是对分界点的寻找。

二、学情分析学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了一定的认识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特殊光线的画图。

学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的认识也受此局限，对它能成很多性质的像不易接受，且易混淆。

七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特别是分析归纳能力不足，对规律的概括存在一定的难度。

三、教学目标针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：1.知识与技能（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。

（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。

2.过程与方法（1）学生经历提问、猜想、实验、归纳等探究过程。

（2）学习处理数据的方法。

3.情感、态度与价值观（1）培养学生团结协作的精神，体验发现的喜悦。

（2）使学生乐于探索生活中的科学原理。

四、重点、难点根据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究实验。

难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。

五、教学法贴近生活，激发兴趣；问题导学，推进探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。

六、教学过程（一）创设情景，引入新课（5分钟）师：找出教室中的凸透镜。

《透镜及其成像规律》1、三条特殊光线作图2.凸透镜成像规律物距与焦距的像的大小像的正倒像的虚实像距与焦距的关系应用关系u>2fu=2ff<u<2fu=fu<f3.成像规律：5、成像规律作图练习题1.关于凸透镜成像下列说法错误的是（ ）A 、实像总是倒立的，虚像总是正立的B 、光屏上能接到的像一定是实像C 、缩小的像一定是实像D 、放大的像一定是虚像 4.某同学用焦距为10cm 的凸透镜去观察书上的文字，所成的像如图所示，则文字到凸透镜的距离为（ ） A.25㎝ B.15㎜ C.6㎝ D.12㎝5.照相机是利用凸透镜能够成缩小实像来拍摄照片,若镜头焦距为15cm,那么被拍景物到照相机镜头应该是（ ） A 超过30cm B 在15cm 到30cm 之间 C 正好30cm D 正好15cm6.某物体放在离凸透镜20cm 处，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像，则该凸透镜的焦距可能是（ ） A 、30cm B 、15cm C 、10cm D 、5cm7.某同学在“研究凸透镜成像规律”的实验中，记录并绘制了物距u 和像距v 之间关系的图象，如图所示。

（1）该凸透镜的焦距是 cm（2）把物体从距凸透镜30cm处移到15cm处的过程中，像距逐渐变（选填“大”或“小”）（3）当把物体放到距凸透镜8cm处时，光屏上得到一个清晰的像。

（选填“能”或“不能”）8、小明同学用一个焦距未知的凸透镜、蜡烛、光屏探究凸透镜成像规律。

（1）由图2-3-2可知，凸透镜的焦距是 cm.实验时，应使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在，目的是。

（2）如图2-2-3所示，若在光屏上（光屏上未画出）能得到清晰放大的烛焰像，则蜡烛可能置于透镜左边的a、b、c、d四点中的点上，此成像特点可以应用在机上。

（3）若遮住凸透镜下半部分，则烛焰在光屏上的成像情况是。

（选填“完整的像”“一半的像”“无法成像”）。

说课稿一、尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好。

我是来自济南大学的刘涵。

今天我说课的内容是“探究凸透镜成像的规律”。

二、本次说课，我将从以下六个方面展开。

三、兵法有云，知己知彼方能百战不殆。

所以分析好教材与学情是上好一堂课的前提和基础。

本节内容选自人教版八年级上册第三章第三节。

对此，我将从知识点、地位以及作用三个方面展开。

四、接下来是学情分析。

凸透镜成像易于观察，作为第一次实验探究课，容易引起学生的学习兴趣。

五、根据以上的分析和教学大纲的要求，本节课制定了如下知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标。

六、在明确教学目标的基础上，我对本节课提炼了以下教学重点与难点。

重点是对凸透镜成像规律的理解和认识，对此我将引导学生实验探究、合作学习、自我总结通过实验探究法突出重点。

难点是通过实验探究成像规律，我将通过分层实验运用导学法以攻克难点。

七、为了突出重点克服难点，本节课我将采取以下教法和学法。

首先，运用情景导学法，通过实验引入本节新课。

再引导学生观察成像差异起到启发式教学的目的，同时学生自主学习测量焦距。

之后在探究成像规律中我将主要运用讨论教学法引导学生探究式学习。

最终落实到目标教学法，引导学生们合作学习，对实验结论讨论总结。

我的教法与学法采用教与学的最优组合，体现学生的主体地位，教师的主导作用，并且符合皮亚杰的认知发展规律。

八、在以上分析基础上我设计了如下教学程序首先，利用实物复习所学知识。

接着演示不同物距下凸透镜所成像的差异，引入新课。

之后，进入本节课的实验探究阶段，包括了焦距测量，成像差异演示，探究成像规律。

并且对于所得结论归纳巩固。

最后是知识拓展九、美国教育学家布卢姆说“学习的动力，是对学习材料的兴趣”，所以在新课前我将利用光具台复习物、像以及物距、像距等概念。

为后续的探究实验打实基础。

十、接下来，通过演示不同物距下凸透镜所成像的差异，导入新课。

十一、之后，利用光路图和实物讲解焦点的概念和焦距的测量方法。

（青岛版）五年级科学下册说课稿第二单元我们怎么看到物体5.凸透镜尊敬的各位领导、各位评委大家上午好，今天我说课的题目是青岛版小学五年级科学下册第5课《凸透镜》。

一、说教材：本课从观察放大镜入手，首先完成放大镜到凸透镜名称的变化，再以探究凸透镜有什么作用为主要内容，引导学生探究凸透镜有什么特点，有什么作用，。

从而使学生体验探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。

二、说教学目标：根据科学课程提出的“回归生活 探究生活”及“趣味性原则”这一要求 我确定了以下的教学目标：知识与技能能够发现和提出问题， 用简单的实验器材进行操作验证并做好实验记录 。

能够与他人进行交流、 探讨发现的问题和自己的想法，体验到实验的乐趣。

过程与方法知道凸透镜的基本结构和特点， 了解凸透镜成像规律及在生活中的应用。

情感态度与价值观喜欢探究和发现周围的事物 从中体验到探究的乐趣。

具有认真细致的科学态度。

三、说教学重点、难点：掌握光凸透镜发生的偏折变化，进一步了解规律是至关重要的一点， 所以本节课的教学重点是： 使学生知道凸透镜的作用，了解成像规律。

教学难点是：实验探究凸透镜成像规律。

四、活动准备：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的瓶子、激光灯等。

五、说教法和学法：本着学生为主体，体现探究性和趣味性的原则。

本节课所采用的教学方法主要是“小组探究合作学习法、演示法、多媒体辅助法。

”学法是：“自主探究学习法。

”让学生在任务驱动下， 从“我要玩”变成“我要研究“，引导学生玩中学，产生事半功倍的效果，激发学生学习和探究的兴趣。

六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）导入新课师：（出示一只放大镜和老花镜）谈话：同学们都见过放大镜吧？说说你有哪些玩法呢？（学生一般都玩过，有一定的感性认识，至少也能回答出“能放大”“能晒着火柴头”等玩法）今天，我们就来研究一下放大镜和老花镜还有哪些玩法和其中的奥秘。

（二）科学探究活动一、玩一玩放大镜1.观察桌面上的放大镜。