新常态下用互联网思维推进高校创新工作探究
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以“互联网+”思维促进教育教学的变革与创新《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2020-2020年)》明确提出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。
”高校信息化建设已步入“互联网+”阶段,要实现“互联网+国关”,必须做出整体思考和规划,用互联网思维推进校园治理、推动教育管理现代化、促进高等教育教学的创新与变革。
一、“十二五”信息化建设成果为教育教学提供坚实基础“十二五”期间,我校信息化工作取得重要进展,主要体现在:网络安全体系建设得到强化,通过网络安全设备的加固和制度体系的规范,实现信息安全防御从内网到外网、从网络层到应用层、从项目建设到制度建设全方位立体化的保障;网络基础设施进一步完善,网络交换能力、网络带宽总量和外网访问速度有大幅度提升,无线网信号实现全校园覆盖,提升了用户上网体验;网络应用系统平台初见规模,对学校教学、科研、宣传、管理等各方面工作发挥积极的作用;网络资源建设成果显著,建设多媒体资源平台,数字媒资数量名列全国外语类院校之首。
卫星频道及网络电视频道数量大幅提升,为各院系部以及外语教学提供了有力支撑。
可以说,“十二五”期间我校信息化建设取得了质的飞跃,为“十三五”规划建设、创建“智慧国关”、“互联网+国关”的建设目标奠定了坚实的基础,也为教育教学改革与创新发展提供了重要的基础性保障。
二、运用“互联网+”思维创新模式,精细化服务教育教学“十二五”期间,我校结合实际,积极推动信息技术与教育教学的深度融合,取得了新的突破。
在完成一系列教学平台建设的同时,我校提出“精细化服务教育教学”的理念,运用“互联网+”思维,让信息技术与教育教学深度融合。
我们从课程建设出发开发应用系统,充分挖掘教学内容,培养教师运用信息技术的能力,创新教学方法和模式,使教师和学生获得更好的教学体验,发挥信息技术对教育教学创新改革的推动作用。
我校外语学院开设的英美报刊选读课是我校传统精品课,从上世纪60年代开设以来,这门课就以教学内容新、信息量大而著称,对学生学习“活的”外语、开阔视野、追踪前沿、提高语言能力发挥了重要作用。
“互联网+”背景下职业学校创新教育工作探究随着“互联网+”背景下信息化、智能化发展的推进和社会转型升级的要求,职业学校的教育工作也面临着相应的变革与升级。
如何通过创新教育工作,使职业学校更好地服务经济社会发展,培养更多具有实际技能的专业人才,成为当前职业教育发展的重要课题。
一、应用信息技术,打造数字化教育平台随着信息化、数字化、智能化的快速发展,信息技术成为推动互联网+教育变革的重要动力。
职业学校可以应用信息技术建立数字化教育平台,推广远程教育、网络教育,构建个性化、多元化、开放式的学习模式,丰富传统教学模式,促进学生的主动探究学习和创新思维能力的培养。
二、强化实践教学,注重职业技能培养职业学校的核心任务是培养实用型专业人才,因此,实践教学是职业教育的重要环节。
职业学校可以通过完善实践教学设施、搭建校企合作平台、加强实践教学的指导等方式,提高学生的实际技能水平,培养其实战能力与创新能力。
三、加强职业道德教育,提升学生综合素质作为职业人才培养的重要组成部分,职业道德教育是提高学生综合素质、增强职业道德素养的有效途径。
职业学校可以通过讲授职业道德课程、举办职业道德比赛、开展志愿服务等方式,引导学生树立正确的职业价值观和职业道德观,培养学生爱岗敬业、诚实守信、责任担当等职业素质。
四、建立充满活力的校园文化校园文化是职业学校建设的重要内容,是提高学校整体创新能力与竞争力的重要因素。
职业学校可以通过开展多样的校园文化活动、鼓励学生积极参与社会公益活动、搭建未来职业沙龙等方式,建立充满活力、多彩多姿的校园文化,激发学生的潜能和创造力。
五、推广校企合作,促进人才培养质量提升校企合作是职业教育重要的发展模式之一。
通过推广校企合作,职业学校可以广泛开展学生实际项目开发、产学研合作、企业实习等实践教学活动,深入了解行业内的最新资讯、最新技术和应用要求,培养与市场相符合的应用型专业人才。
综上所述,职业学校应当以“互联网+”为背景,加强创新教育工作,推行数字化教育平台建设、强化实践教学、加强职业道德教育、建立充满活力的校园文化以及推广校企合作等措施,为培养更多实用型专业人才提供更加优质的教育服务。
互联网思维下高校学生思想政治教育工作创新研究随着互联网时代的到来,大学生的思维方式也发生了变化,这意味着高校学生思想政治教育必须进行更新和改进。
本文将探讨如何在互联网思维下创新高校学生思想政治教育工作。
一、利用互联网技术提高教育效果传统的高校思想政治教育主要依赖于教师的口头讲解和书面材料,这种方式对于现代学生来说并不足够吸引人,很难激发其学习兴趣。
因此,我们可以利用互联网技术创新思想政治教育工作。
例如,出版一些以互联网为媒介的读物,如电子书、有声书等,这些读物可以连接到互联网的学习资源,比如在线课程、文献资料等,让学生进行交互式学习。
二、挖掘新媒体的潜力新媒体是互联网思维的主要表现之一,在思想政治教育工作中,也可发挥出很好的效果。
例如,校内微博、微信公众号、QQ群等,这些新媒体可以成为学生聚集的地方,是教师与学生互动的重要平台。
教师可以在这些平台上发布一些有关思想政治教育的话题讨论,让学生进行热烈的讨论与交流,促进互动。
三、建立在线学习社区在互联网时代,高校学生可以获得海量的学习资源,但问题在于如何把这些资源整合起来,形成一个完整的学习体系,让学生有一个良好的学习体验。
在这里,我们可以建立一个在线学习社区。
教师可以通过这个社区,为学生提供一系列的学习资源和学习技巧,让学生树立良好的学习习惯和方法。
四、注重思想政治教育实践五、加强个人定向教育在互联网时代,学生的关注点具有很大的个体特性。
学校可以根据学生的兴趣爱好,设计一些有针对性的思想政治教育课程。
例如,在学生群体中,发现有一部分人爱好科技,那么可以为这个群体量身定制一些讲述科技与思想政治关系的课程。
这样,学生的参与性和认知性都会得到增强。
另外,学校可以组织学生进行精神文化活动,例如举行一些志愿活动、比赛、讲座等,让学生在参与活动的过程中,在形式多样、内容丰富的氛围下提高自己的思想素养。
六、提升教师的培训水平为了保障思想政治教育工作的质量和效果,学校需要加强教师的培训和管理,使教师具有更专业的教育技能和知识。
利用互联网学习促进学生创新思维的发展随着互联网的普及和发展,教育领域也逐渐引入了互联网技术,利用互联网进行学习已成为一种趋势。
互联网学习不仅为学生提供了更广泛的学习资源,还能够促进学生的创新思维的发展。
本文将探讨如何利用互联网学习来激发学生的创新思维,并提供一些实用的教学策略。
首先,互联网学习为学生提供了丰富多样的学习资源。
通过互联网,学生可以轻松获取到各种各样的学习资料,包括电子书籍、学术论文、教学视频等。
这些资源不仅能够满足学生的基础知识学习需求,还能够激发学生的创新思维。
学生可以通过深入研究相关领域的前沿知识,拓宽自己的视野,从而激发出对问题的新思考和新解决方案的创造。
其次,互联网学习为学生提供了广泛的交流与合作平台。
在互联网上,学生可以通过在线论坛、博客等形式与其他同学、教师以及专家进行交流与合作。
通过与他人的讨论和合作,学生可以分享自己的想法和观点,从而获得更多的反馈和启发。
这种交流与合作的过程能够促进学生的创新思维的发展,激发出更多的新思路和新创意。
此外,互联网学习还能够提供个性化的学习体验。
通过互联网学习平台,学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣深入学习某个领域,或者选择参与一些在线课程和项目。
这种个性化的学习体验能够激发学生的主动性和创造性,培养他们的创新思维能力。
为了有效利用互联网学习促进学生创新思维的发展,教师可以采取以下几种教学策略:首先,教师可以引导学生进行有针对性的网络搜索和信息筛选。
在互联网上,信息量庞大,学生需要学会如何找到有用的信息,并筛选出真正有价值的内容。
教师可以教授学生一些搜索技巧和评估信息可信度的方法,帮助他们获取准确、可靠的学习资源。
其次,教师可以组织学生进行在线讨论和合作。
通过在线讨论和合作,学生可以分享自己的观点和想法,从而激发出更多的创新思维。
教师可以设立一些问题或者任务,引导学生进行讨论和合作,鼓励他们提出新的观点和解决方案。
互联网思维下高校学生思想政治教育工作创新研究随着互联网的快速发展,互联网思维已经逐渐渗透到各个行业和领域,对于高校学生思想政治教育工作也带来了新的挑战和机遇。
本文将从互联网思维下的教育创新角度出发,探讨高校学生思想政治教育工作的创新研究。
互联网思维的核心是以用户为中心,注重创新、分享和连接。
在高校学生思想政治教育中,互联网思维可以让传统的教育模式转变为开放式的学习环境。
可以借助互联网技术建立学生思想政治教育的在线平台。
通过建立学习社区、开展线上讨论和分享,学生可以在自己的学习空间中进行自主学习和交流,增加学习的灵活性和自主性。
还可以通过互联网的优势资源,获取更加丰富和权威的学习资源,提高学习效果。
互联网思维可以促进学生与社会的连接和互动。
通过建立高校与社会的联动机制,将社会资源引入学生思想政治教育中,增加实践性教学和社会实践的机会。
通过与企业、政府和社会组织的合作,可以让学生更加贴近社会实际,了解社会发展的需要和学科的应用前景,增强学生的社会责任感和创新能力。
在互联网思维的指导下,高校学生思想政治教育还可以通过数据思维和个性化教育的方式进行创新研究。
通过使用大数据分析技术,可以对学生的学习行为和思想动态进行实时监测和分析,获取更加全面和准确的学生信息,为学生提供个性化的教学和辅导方案。
通过建立学生学习档案,可以对学生的学习历程和思想成长进行全面记录和评估,帮助学生更好地了解自己的特长和不足,制定个性化的学习和发展计划。
互联网思维下的高校学生思想政治教育也需要加强对信息素养和网络安全的教育。
互联网给学生带来了诸多便利和机遇,但也存在网络谣言、盗版等问题。
学校需要加强对学生网络使用规范的教育,提高学生的信息素养和网络安全意识,引导学生正确使用互联网资源,避免因网络使用不当而造成的负面影响。
互联网思维下的高校学生思想政治教育工作创新研究具有重要意义。
通过建立在线平台、加强与社会的互动、发展数据思维和个性化教育,可以提高学生思想政治教育的效果和质量,培养更加合格和有能力的人才。
互联网思维下高校学生思想政治教育工作创新研究互联网思维已经深刻影响了当前社会的方方面面,对高校学生思想政治教育工作也产生了巨大的影响。
在这样的背景下,如何运用互联网思维来创新高校学生思想政治教育工作,已经成为各高校不得不面对的挑战。
本文将从多个方面探讨互联网思维下高校学生思想政治教育工作的创新。
一、基于互联网的资源整合,加强思政课程建设面对新时代的挑战,高校思想政治教育面临着课程的建设和实践的难题。
而互联网作为开放式的资源网络,可以为高校思政课程的建设提供更为多样化的资源。
通过整合互联网上的课程资源,可以为学生开设个性化、有质量的思政课程,使学生的思维更加开阔,知识面更加广泛。
二、开展“网络意识形态教育”,防范不良思想影响互联网网络的普及,使得学生不断接收的外部信息源更加广泛和多元化。
在这种情况下,很容易受到不良的影响,形成不良的网络意识形态。
因此,高校需要在学生的思想教育上,开展针对性的“网络意识形态教育”,让学生从接受信息的源头开始,认知正确认识,增强网络安全意识和自我保护意识,有效地防范不良思想的影响。
三、以“互联网+文化节”推动校园文化建设文化节一直是高校里极具特色校园文化活动,而传统的文化节现在却面临让人们冷漠的问题。
在这样的情况下,高校可以在文化节活动上引入互联网思维,开展“互联网+文化节”活动,推荐电子产品和APP,扩展传统文化节的覆盖范围和传播效果。
四、开展“微信公众号”教学,提高师生互动性微信公众号作为移动互联网平台中的重要内容,已经成为了师生交流的重要工具。
在高校教学中,可以通过开展微信公众号教学,推动师生之间的互动,提高教学交流的质量和效果,使教学变得更加丰富多样化。
总之,随着互联网时代的到来,高校思想政治教育工作需要不断引入互联网思维,开展多元化的教育活动,充分发挥互联网在教学与思想引导工作中的作用,创造出更加多样化和多元化的教育环境,以应对日益变化的时代挑战。
互联网思维下高校学生思想政治教育工作创新研究摘要:现今互联网技术的快速发展,使得信息传播方式发生了巨大的变革,高校学生作为互联网时代的新一代年轻人,思维方式与以往迥然不同。
在这种背景下,高校学生思想政治教育工作需要进行创新,以适应学生的思维特点和互联网环境下的新情境。
本文以互联网思维为出发点,探讨了高校学生思想政治教育工作的创新方向和方法,并提出了一些可行的解决策略。
一、引言1.信息获取的多样性:互联网思维使得学生可以通过多种渠道获取信息,例如搜索引擎、社交媒体、网络直播等。
这让学生变得更加独立,不再依赖传统教育机构提供的信息。
2.思维方式的开放性:互联网思维使得学生思考问题的方式更加开放,他们更愿意接受多样化的观点和思维方式,不再局限于传统的思考模式。
3.创新与实践的重要性:互联网思维要求学生参与更多的实践活动,通过实践来验证和应用自己的思想和观点。
学生更加注重实际能力的培养,而不仅仅是知识的获取和学习。
1.创新教育内容:高校学生思想政治教育应该注重培养学生的创新意识和实践能力,在教育内容上应该更加贴近学生的兴趣需求,关注学生关心的社会问题,开展一些与实际发展和社会需求密切相关的主题教育活动。
2.创新教育方式:采用多样化的教育方式,利用互联网资源和技术手段,例如线上讲座、在线交流、网络调查等,以提高学生的参与度和学习效果。
3.创新评价方式:传统的评价方式更偏重于学生的理论知识掌握情况,而互联网思维下的学生更注重实践能力和创新思维的培养。
高校学生思想政治教育的评价方式也应进行创新,例如可以采用项目评价、实践成果评价等方式。
1.开展有针对性的教育活动:根据学生的特点和需求,开展多种形式的思想政治教育活动,例如举办创新创业讲座、开展公益活动、组织社会实践等。
2.提供个性化的学习资源:通过互联网资源,为学生提供更广泛、更个性化的学习资源,例如在线课程、学习网站、科研平台等,以满足学生的学习需求。
3.构建互动平台:利用互联网技术,构建学生与教师、学生与学生之间的互动平台,促进信息的交流和思想的碰撞,提高学生的参与度和积极性。
1概述近年来,我国经济进入到“新常态”时期,同时,近几年高校毕业生数量屡创新高,随着劳动需求的职位减少与毕业生激增造成就业供求矛盾的现象,出现大学毕业生“就业难”的社会问题。
对于大学毕业生难就业的问题,创业无疑成为了解决大学生就业难的这一重大难题,成为毕业大学生就业的一支生力军。
“互联网+”是大众创业、万众创新的新工具,掀起了大学生创新创业的浪潮,近年来我国高校中涌现出一批“互联网+”创新创业的弄潮儿。
例如,内蒙古医科大学视光专业2015届毕业生张帆同学,利用互联网技术和自己的专业优势,在大二时组建了“爱普特眼镜店”创新创业团队,为周边五所大学的在校生开展验光配镜服务。
虽然开始生意不好,但创业团队集思广益,广谋出路,开展了O2O业务,按照“互联网+众创空间”的模式加强企业建设,把线上创新创业云平台和线下众创空间两部分融为一体,线上汇聚了2家投资公司、3家眼镜设计加工基地和9家眼镜店。
经过2年的打拼,张帆同学有了3家眼镜实体店,通过O2O线上和线下模式,形成了自己的核心竞争力。
他下一步打算运用互联网技术进入视力保健领域,在预防近视、弱视和缓解视力疲劳领域拓展业务。
有调查显示,在各高校创业园中的学生企业,从事销售、服务类的较多,真正从事软件开发等高科技的不多。
新常态下,如何引导大学生充分发挥专业特长,融入“互联网+”,激发大学生创新创业的热情,是高校开展创新创业教育工作值得深入研究的重要课题。
2大学生互联网创业的特点从现有的创业行为看来,互联网创业具备以下三个特点:成本较低,相对实体创业,其固定资产、人力资本的投入成本大大减少,甚至只需一台链接入网的电脑作为办公设备即可;门槛较低,创业者经过短时间的自学或培训就能基本掌握经营能力,无须丰富的专业知识储备;风险较低,基于前面两点,创业者即便失败,其损失也较轻,并且失败的经历可以转化为指导第二次创业的宝贵经验。
大学生互联网创业主要领域。
方向一:高科技领域,推荐商机:软件开发、网页制作、网络服务、手机游戏开发等。
基于“互联网+”思维下应用型高校教学改革随着信息技术的不断发展,互联网已经深刻改变了我们的生活方式和工作方式。
在教育领域,互联网也给教学带来了全新的变革和可能性。
应用型高校作为为社会培养应用型人才的重要平台,也需要积极探索如何利用互联网+思维进行教学改革,以适应社会对高校人才的需求变化。
本文将探讨基于“互联网+”思维下应用型高校教学改革的相关问题,并提出一些建议。
互联网+思维是指通过互联网技术创新和商业模式创新,将传统产业与互联网深度融合,提供更高效、个性化、智能化的服务。
在教学领域,“互联网+”思维可以借助互联网技术优化教学资源、提高教学效率、拓展教学方式,为应用型高校教学改革提供新的思路和路径。
1. 优化教学资源。
互联网+思维下,可以通过互联网平台汇聚全球优质教学资源,为学生提供更广泛、更优质的学习资源。
利用开放式在线课程(MOOC)、数字图书馆、在线教学资源等,为学生提供更多元化的学习渠道和资源,帮助学生更加灵活、高效地获取知识。
2. 提高教学效率。
利用互联网技术,可以实现课堂教学与网络教学的深度融合,通过在线教学工具、远程互动技术等手段,提高教学效率和教学质量。
教师可以利用网络平台进行作业批阅、在线答疑、课程资料分享等教学活动,进一步提高教学效率。
3. 拓展教学方式。
互联网+思维下,教学可以更加多样化和个性化。
通过互联网平台,可以为学生提供更灵活、个性化的学习支持和服务,满足不同学生的学习需求。
教学可以通过线上线下结合、个性化定制课程、学习者互动社区等方式,让学生在不同的学习场景中获得更全面的学习体验。
4. 提升学生创新能力。
互联网+思维下,可以为学生提供更多的创新和实践机会。
通过互联网平台,可以打破地域限制,让学生更方便地参与各种创新活动和实践项目,提升学生的创新能力和实践能力。
在应用型高校中,教学改革的目的在于培养学生具有专业知识、实践能力和创新能力的人才。
而基于“互联网+”思维的教学改革,可以更好地满足应用型高校教学改革的需求,为学生提供更优质的教育资源和更多元的学习机会。
工业技术科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald65习近平总书记在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上指出,高校肩负着学习研究宣传马克思主义,培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。
加强党对高校的领导,加强和改进高校党的建设,是办好中国特色社会主义大学的根本保证[1]。
而学生作为高校的主要群体,如果高校学生党建工作得到改进和加强,势必会将高校党建工作提升到一个新高度。
1 “互联网+”带来高校学生党建工作新机遇我国经济发展进入新常态,经济朝着形态更高级、分工更复杂、结构更合理的阶段演化,其中一个重要方面就是“互联网+”的普及与发展。
如今,“互联网+”这个概念无人不知,无人不晓。
什么是“互联网+”?“互联网+”作为一种新的经济形态,就是充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用,将互联网的创新成果深度融合在经济社会的个各领域之中,提升实体经济的创新力和生产力,形成了更广泛的以互联网设施和实现工具的经济发展新形态[2]。
概括地来讲,“互联网+”就是一种全新的思维方式,时刻将互联网与传统经济社会各个领域建立起联系,提供一种全新的路径参考模式,给传统经济社会各个领域带来了影响和机会。
自李克强总理将“互联网+”写进2015年政府工作报告中,国家有关部门开始对“互联网+”给予了极大的关注与肯定。
李克强总理就曾在公开场合中表示,用好“互联网+”这个工具,就能使中国的经济快速腾飞[2]。
至此,“互联网+”被提升到了国家战略层面,“互联网+”概念催生出的互联网思维正以星火燎原之势影响着社会生活的方方面面。
在“互联网+”新常态下,给高校学生党建工作带来了很多新机遇。
根据CN N数据显示,截至2015年6月,中国网民规模已达6.68亿,互联网普及率48.8%,其中20~29岁年龄段的网民在整体网民中所占的比例最大,比例达到了31.4%,而大学生网民在20~29岁年龄段网民中的比例最大,因此,依托Q Q、微博、A PP、微信公众号等不仅可以扩宽学生党建工作的宣传渠道,而且还能够提高学生党建信息传播的影响范围。
另外,互联网的扁平化、交互式、快捷性的优势,可以让高校的党务工作者在与学生的互动中更加高效,比如:建立入党积极分子Q Q 群,建立学生党组织微信群,党务工作者依托互联网平台在网上传送文件,收发信息都是及时性的,在网络延伸到的地方,都可以实现信息的全面覆盖,特别在处理紧急事务和任务相对繁重的情况下,网络省时、省力、高效的特点更能得到充分体现[3]。
2 互联网思维带来高校学生党建工作新思路中国已开始全面进入“互联网+”探索发展阶段。
随着互联网的创新成果与经济社会个各领域的不断耦合,逐渐形成了一些全新的互联网思维模式。
互联网思维模式的特点就是要求我们在思考问题时需要围绕市场、客户、产品、数据及整个企业价值链,对整个生态系统有一个宏观的把握和整体的考察。
目前互联网思维主要有九大思维模式,笔者主要探讨的是能够给高校学生党建工作带来新思路的创新思维、主体思维和平台思维的互联网思维模式。
2.1 创新思维加速了传统高校党建工作的变革互联网作为一种文化方式,其发展方式主要就是创新,它的使命是源源不断地创造出新技术、新成果。
所以,互联网思维的实质就是依托互联网的技术成果及其平台实现从传统模式到创新模式的变革。
创新思维就是要巧妙运用多样、多元、多类的媒体形式,坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展,坚持先进技术为支撑、内容建设为根本,推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合。
可见,在高校学生党建工作中运用创新思维,可以发展出更为灵活的工作方法。
党务工作者可以依托微信、视频电话、实时对讲等方式灵活实现线上互动、线下交流,增加与学生党员的沟通;①基金项目:吉林工商学院人文社会科学“十二五”社会科学重点项目(院社科合字[2015]第006号)。
DOI:10.16660/ k i.1674-098X.2016.35.065新常态下用互联网思维推进高校创新工作探究①孙曈(吉林工商学院 吉林长春 130507)摘 要:推进高校学生党建工作的新思维方法和实现途径具有非常重要的现实意义。
目前,我国的经济发展进入新常态,“互联网+”是其中一个重要的新经济形态,为高校党建工作带来新的机遇。
同时,这种新常态还催生出了一些互联网思维模式,其中的一些互联网思维模式为高校学生党建工作带来了新思路。
该文的主要观点是创新思维加速了传统高校党建工作的变革;主体思维改变了学生党员对党支部活动的刻板印象;平台思维打造了高校学生党建工作升级版。
在互联网思维模式的影响下,高校学生党建工作将充满勃勃生机。
关键词:高校学生党建工作 “互联网+” 新机遇 互联网思维 新思路中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1674-098X(2016)12(b)-0065-02工业技术科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald66党支部活动也可以一改往日的枯燥学习方式,利用互联网平台,融入视频影音、图文等多型式,增加学习内容的直观性和趣味性,让学生党建工作更具有感染力和渗透力。
2.2 主体思维改变了学生党员对党支部活动的刻板印象主体思维的实质就是“用户至上”,以用户的需求为先,让用户参与到产品和服务的定制中来,遵循平等、共享和互动的原则。
学生党建工作的主体是学生党员。
主体思维将引导每一位学生党员都参与到党支部理论学习中来,为党支部活动方案搜集资料、建言献策,分享自己的学习心得体会。
打破以往的念报纸、读文件这种照本宣科的学习方式,让每一位学生党员感受到自己的主体地位,这有利于增加他们对党支部的认同感,从而改善“学生党员认为党支部活动枯燥无味”的刻板印象。
2.3 平台思维打造了高校学生党建工作升级版所谓平台思维,就是一种开放、共享、共赢的思维。
平台思维是着力打造一个多主体共赢互利的生态圈,这个生态圈是用户的平台,在这个平台上,用户是具有自主性的,可以自己成为“创造者”,让每个人都成为主体。
由此说来,平台思维是主体思维模式得以充分实现的“土壤”。
高校学生党建工作可以将新媒体作为宣传党建工作的主场,在善用Q Q、微信、微博等现有平台帮扶学生党员传送文件、接受反馈、舆论宣传的同时,也可以依靠高校党务工作者、学生党员、教师党员的智慧,集思广益,共创一个互联互享的党员建设信息化平台,再结合传统高校学生党建工作的载体——报告会、社会实践活动等,建设起一个“优势互补”的学生党建工作生态圈。
3 结语在传统的高校学生党建工作中,有不少学生党支部活动只是流于形式,在开展理论学习时,比如:“两学一做”学习。
十八届六中全会精神学习基本上就是照本宣科,内容毫无新意,无法调动学生党员的积极性,长此以往极易造成“学生党员认为党团活动枯燥无味”的刻板印象。
高校辅导员是高校学生党务工作的主力,高校辅导员对学生党建队伍建设具有举足轻重的作用。
然而,调查却显示吉林省部分高校的辅导员在开展学生党建工作时工作方法程序化、死板,没有做到真正与学生党员交心。
当前,中国已全面开启“互联网+”时代的奇幻大门,“互联网+高校学生党建工作”是大势所趋。
在互联网与高校学生党建工作不断地深度融合下,高校学生党建工作将迎来一场创新性的大变革。
互联网思维给高校党建工作带来了新机遇,新机遇又带来了新方式、新手段、新途径、新载体。
在互联网思维模式的影响下,高校学生党建工作必将充满勃勃生机。
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(4)侧墙钢结构一、二位端横梁加密,保证横梁间距不大于300 m m,并将帽型梁改为乙型梁,横梁间增加小立柱,形成封闭结构。
(5)总组成工序现车研配端墙和侧墙一、二位端下墙板,保证端、侧墙一、二位端下墙板立柱根部距板边尺寸差不大于2 mm;车体钢结构总组成时保证立柱根部与底架边梁贴严,间隙不大于1 m m;总组成检测工序使用打磨端、侧墙与底架边梁搭接区域墙板,达到过度圆滑,无明显凸起效果。
(6)设计制作了9套轻量化的主横梁吊装设备眼孔整体检测样板,能够同时满足DK285、DK287和DK2883个车型要求。
利用设备安装时相同尺寸的紧固件在底架翻转工序进行设备安装模拟,能够有效地保证底架主横梁眼孔精度,为下工序设备吊装打下良好基础。
(7)加强筋采用对称交错焊接形式,先立焊后平焊,交错焊、对称焊和平焊3种焊接组成之间至少冷却20 m i n,避免焊接热量集中,焊后水冷;主横梁型腔内增加垫块,沿主横梁长度方向均布5个;根据焊接变形区域,在主横梁中心两侧垫块预支4~5 m m焊接反变形;改进工装结构,左右方向压紧装置设置与定位块相对应,相邻补强筋板间设置高度方向压紧装置。
(8)安装座整体进行机械加工,保证安装座高度尺寸;窗口安装座调修窗口翻边平面度;焊接完成后使用窗口平度检测样板检测安装座平度;与样板间隙大于2 m m位置需火焰加热配合机械调修。
4 结语通过项目车体团队的共同努力,现有碳钢材质地铁车辆制造工艺方案进一步优化,探索开发出适用于碳钢车体生产制造的升级版工艺方案,工艺团队解决现场关键和重点技术质量问题共计50余项,包括车体钢结构平面度、底架平面度、车体对角线和枕内中心距等尺寸项目项点均得到有效控制伊朗马沙德地铁2号线车体钢结构生产制造受到伊朗业主的认可和高度肯定,车体钢结构外观平整度满足了项目合同的严苛要求。
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