八年级下册人类的起源和发展学案冀教版

《人类的起源》教案【教学目标】1.知识与技能描述人类起源的过程和发展阶段。

2.过程与方法理解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的；比较现代类人猿和人的区别和联系，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3.情感态度和价值观通过关注人类起源理论的发展和类人猿数量的变化，形成辩证唯物主义观点以及人类与自然和谐发展的观点。

【教学重点】1.现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿。

2.人类发展经历的四个阶段。

【教学难点】1.说明森林古猿分化出人类和现代类人猿的过程。

2.说明直立行走为人类的进化奠定了基础。

【教学方法】观察法、讨论法、讲解法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入关于人类的起源，自古以来就有很多的说法。

我国的神话传说中有“女娲抟土造人”的说法，在《圣经》中也有上帝创造人类的说法。

那么，最初的人类是从哪里来的呢？人类的祖先是谁？带着这些问题，今天我们一起来学习《人类的起源》，看看人类是怎样起源和发展的吧！二、新知导学（一）人类的起源师：辽宁毛孩于震寰因为参加张纪中版《西游记》而被全国人民所熟知。

除此之外，还有一些长尾巴的孩子、毛人等。

人们把这种现象称为“返祖现象”。

看到这些现象，你能推测出人类的祖先有什么样的特征吗？生：（根据自己的推测回答）人类的祖先可能是身披长毛、有尾巴的动物。

师：动物园里的黑猩猩与我们人类非常相似，它们有互相梳理毛皮等社交行为，还会用小树枝钓取白蚁等使用工具的行为。

它们也会有与人类相似的表情，还可以模仿人类做许多有难度的动作（展示图片）。

除此之外，黑猩猩与人类还有其他相似之处吗？请同学们小组合作，完成教材P65资料分析。

比较、分析黑猩猩与人在形态、结构上的相似与差异。

思考黑猩猩与人类可能有怎样的亲缘关系？生：（分析资料，小组讨论）黑猩猩略能直立行走；人可以直立行走；黑猩猩的“手”能握住物体，但不灵活；人的手指很灵活；黑猩猩的骨盆细窄，人的骨盆短宽。

冀教版初中生物重点知识精选生物是一门非常有意思的学科，了解万物的起源！冀教版初中生物和你一起共同进步学业有成！《第三节人类的起源》教案一．教学目标：１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；３．简述人类进化经历的几个主要阶段。

二．教学重难点：１．类人猿和人类特征的比较；２．人类的进化阶段极其特点；３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。

三．课时安排：1课时四．教学过程：一、情景引入播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。

【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。

二、类人猿与人类有极为相似的特征【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。

哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。

经过研究，证明人类和类人猿是近亲。

二者有共同的祖先。

但是人类又不同于类人猿。

(1)人类与类人猿有哪些不同的特征？(2)人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。

最初的森林古猿是栖息在树上生活的。

一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。

经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。

人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。

而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。

【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。

相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。

八年级下册《生命的起源与进化》导学案1冀教版第一节人类的起源和发展教学目标：知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动人类的起源．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化．森林古猿下地生活的原因2．进化的主要证据—化石3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。

[:学§科§网]观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。

观察描述；表达与交流。

分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。

课堂小结（2分钟）
综合检测（8分钟）
1.人类的发展大约经历了 四个阶段.
2、古猿、类人猿和人类的脑相比，不同的地方是（ ）
A.脑的形状明显不同
B.脑的结构明显不同
C.大脑容量明显不同
D.古猿的大脑容量大于人的大脑容量
3.你认为下列动物中与人类亲缘关系最密切的是（ ）
A.猕猴
B.长臂猿
C.恒河猴
D.大叶猴
4.现代类人猿与人类的共同祖先是（ ）
A.长臂猿
B.北京猿人
C.森林古猿
D.类人猿
5.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是 ( )
A. 鱼
B. 狗
C. 大猩猩
D.鸽子
6.研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样等等，这些事实说明（ ）
A 人是由猿进化来的
B 人和猿有共同的祖先
C 人比猿高等
D 现代的猿也能进化成人
7．对森林古猿进化成人类的叙述不正确的是（）
A.由于森林的大量消失使部分森林古猿不得不下地生活
B.下到地面上的生活使其身体向直立行走方面发展
C.森林古猿之间在下地之前就有根本的区别
D.环境选择了森林古猿 课后反思：
地形变化、气候变化 森
林 古
猿 树栖生活转到地面生活 继续留在森林，树栖生活
森林大量消失
（ 人类 ） （ 灭亡 ） （ 类人猿 ） 无法适应环境的变化。

人类的起源-冀少儿版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人类的起源，包括人类的进化史和演化史；2.掌握人类起源相关的科学名词及其基本概念；3.了解人类起源的现代研究与探索。

二、教学内容1. 人类起源概述1.人类起源相关的科学名词（人类进化史、人类古生物学、基因等）；2.目前人类起源的理论（祖先的分类、地理分布、进化原理，非洲“起源之地”等）。

2. 人类起源的科学研究1.人类起源的科学研究方法；2.目前人类起源的发现和研究成果；3.人类起源现代探险与研究实践3. 人类起源的科学取向1.演化论的观点；2.科学研究的重要性；3.人类起源对文明发展的深远影响。

4. 其他拓展性内容1.人类起源的重大科研成果；2.人类起源的未来展望。

三、教学方法1.教师示范讲解；2.组织学生探究和讨论；3.合作探究、实验、展示等多种方式；4.策略配对、小组互助学习；5.学生课后自主学习和研究。

四、教学重点与难点1. 教学重点1.人类起源的概念及人类进化史、演化史等相关内容；2.人类起源的现代探险与研究实践；3.科学研究的重要性。

2. 教学难点1.演化论的观点和重要性的深入理解；2.学生掌握相关学科基础知识的情况。

五、教学评估1.课前调研、小组互助学习、课堂分组讨论等方式提前了解学生所学情况；2.策略配对、错题自修、综合评价等方式进行教育教学中的知识点评估和综合评价；3.通过课程设计和实践，能激发学生的学习兴趣和自主探究能力。

六、教学中注意事项1.体现多元化，采用多种方式实现教学；2.学生自主探究和学习需要得到合理的引导；3.课程设计的过程中需要充分考虑学生的需求和特点，确保教学质量。

6.3.3人类的起教学目标：科学探究1、通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。

2、通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。

情感态度与价值观1、培养学生尊重事实的科学态度。

2、认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。

科学知识1、知道类人猿与人类有着共同的祖先。

2、初步了解人类的进化历程。

教学准备：人类的起课件教学过程：一.类人猿与人类有极为相似的特征人类和现代类人猿有共同的祖先，因此两者有密切的血统关系。

可以说，现代类人猿是人类的近亲。

认识一下人类的这些近亲，对于了解人类起是会有所帮助的。

现代类人猿属于高级的灵长类，主要种类就是：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩。

长臂猿是两臂特别长的猿类，直立的时候两臂可以达到地面，所以叫长臂猿。

长臂猿在现代类人猿中是最小的种类，体高不到1米，重量一般不超过10千克。

长臂猿完全过着树上的生活，擅长臂行法，就是善于用臂从一棵树荡到另一棵树上去。

猩猩是一种大型的动物，毛多而密，呈红褐色。

猩猩头尖，眼和耳都小，颌部发达，犬齿大而尖锐，适宜于对付敌人。

它们也可以勉强直立起来行走，但是直立的姿势很拙劣，行走也很费力气，一般需要用前肢着地支撑身体，就像拄着拐棍那样。

大猩猩是最大的类人猿。

大猩猩也是前肢比后肢长，它们的两臂伸开，可以达到2.7米。

黑猩猩的毛色乌黑，所以叫黑猩猩。

它们的头比较圆，鼻子小，耳朵很大，犬齿也发达。

它们喜欢群居，每群由十几只到三四十只。

它们喜欢在树上活动，大部分时间在树上度过。

它们善于用臂行法从一棵树荡到另一棵树上去，它们在树上的灵活性远远超过猩猩。

它们的智力很发达，善于模仿。

人与类人猿的相似特征我们来比较一下人的手和现代类人猿相当于人手的前肢吧。

一看就知道，人的手跟现代类人猿的“手”是很相似的：它们都很发达，它们的大拇指跟其余的四个指头相对立，大拇指自己成为一组，其余的四个指头另外合成一组。

所以人和现代类人猿的手都能够很好地握住物体。

可是一般讲来，现代所有类人猿的手都远远比不上人的手，它们的大拇指没有像人的大拇指那么发达，那么灵活。

第六单元第三章第3节人类的起源教学目标：知识目标：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别；2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化；能力目标：1、收集信息并尝试判断整理信息；2、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力；情感态度和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点；教学重点：人类的起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化；教学难点：认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；课时安排：1课时教学过程一、导入我们上节课学习了生物进化的历程，从无脊椎动物到脊椎动物，从最早的古鱼类到最高等的哺乳类，经过了漫长的历程，而人类的起源我们就要从最后的哺乳类开始的。

“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。

我们的祖先到底是什么？二、交流1、返祖现象：毛孩儿，长尾巴的人。

什么是返祖，返祖说明了什么？（学生各抒已见，提出自己的想法、观点）2、观察几种现代类人猿图片，结合生活经验回答下列问题：（1）这些类人猿的生活方式有什么共同点？（2）类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？（4）现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在亚、非地区，尤其是非洲的热带丛林。

它们过着以树栖为主的生活，这和现代类人猿一样。

那么，究竟什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢？3、阅读提出问题让学生分组讨论。

森林古猿是如何发展成为现代人类和现代类人猿的？画简图展示4、展示发现的四种人类骨骼化石、观察记忆四个阶段的特点5、展示人类发展过程中制造和使用工具的变化图，思考这些变化有什么特点。

（可以从制造工具的材料、精度和用途等方面进行说明）。

在人类发展过程中，还有哪些重要因素呢?4、观察图片思考:在人类起源和发展的过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？（自身形态、劳动、使用工具等方面的变化。