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苏教版小学数学一年级下册第五单元《元、角、分》教案一. 教材分析苏教版小学数学一年级下册第五单元《元、角、分》是小学数学的基础知识部分，主要是让学生认识元、角、分三种货币单位，并学会进行简单的加减运算。
此单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数、识数能力，对生活中的货币有一定的认识，但元、角、分三种货币单位的概念以及运算规则还需要通过学习来建立。
此阶段的学生好奇心强，乐于参与各种游戏和实践活动，因此，在教学过程中，应充分利用各种教学资源，创设有趣的学习情境，让学生在愉悦的氛围中学习。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识元、角、分三种货币单位，掌握它们的换算关系，能进行简单的加减运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学、积极参与学习的态度，提高学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握元、角、分三种货币单位之间的换算关系，能进行简单的加减运算。
2.难点：让学生理解并掌握元、角、分在不同情况下的运算规则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，让学生感知元、角、分的关系。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习元、角、分的运算。
3.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对元、角、分的认识。
4.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：元、角、分纸币和硬币，计算器，教学课件等。
2.学具：学生用书，练习本，铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的购物场景，引导学生关注货币，激发学生的学习兴趣。
然后，向学生介绍元、角、分三种货币单位，让学生初步认识它们。
2.呈现（10分钟）通过展示商品价格，让学生了解元、角、分之间的关系。
如：一件商品价格为25元，可以用2张10元、1张5元、1张1元表示；或者用25张1元表示。
苏教版一年级数学下册第五单元《元角分》单元教案第五单元认识1元及1元以下的人民币教学内容：教材第66-67页例1和例2，第67页“想想做做”。
教学目标：1、使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1元及1元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分。
2、使学生经历换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。
3、使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好惯。
教学重点：认识1元以内的人民币教学难点：知道人民币的简单换算教具准备：准备1元以内各种面值人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。
教学过程：一、导入新课。
出示例1中的第一幅场景图，提问：小朋友，图中画的是什么地方？你们去商场买过东西吗？揭示课题：买东西要用到钱。
世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币，今天这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。
（认识1元及1元以下的人民币）二、认识元、角、分1、教学例1。
（1）认识面值是1元、1角、1分的人民币。
出示1元、1角、1分的纸币、硬币，谈话：小朋友都认识这几种群众币吗？你是怎样辨认这些群众币的？引导学生说说1元、1角、1分的群众币有什么不同，使他们认识到可以按照群众币上的数和笔墨进行辨别。
小结：1元的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的；1角的人民币也有纸币和硬币两种，它们的币值也是一样的。
元、角、分是人民币的单位。
（出示人民币上的国徽）通常人民币上都有这样的标志，你认识它吗？生交流。
师：这个标志是国徽，国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护群众币。
（2）讲授元、角、分之间的进率。
出示例1中的第二幅场景图，谈话：请小朋友们看这一幅图，图中的三个小朋友在做什么？发问：笔记本的价钱是1元，如果让你买一本笔记本，你准备怎样付钱呢？请小朋友用课前准备的钱付一付。
一年级下册数学教案5.1 元、角、分的认识丨苏教版教案：一年级下册数学教案5.1 元、角、分的认识丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级下册的第五章第一节内容，主要是认识货币单位——元、角、分。
通过本节课的学习，让学生掌握元、角、分的概念，能够进行简单的货币计算。
二、教学目标1. 学生能够理解元、角、分的概念，知道它们之间的关系。
2. 学生能够进行元、角、分的换算，掌握基本的货币计算方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握元、角、分的概念，以及它们之间的换算关系。
难点：让学生能够灵活运用元、角、分的知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、货币模型、计算器学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我会给学生创设一个情景：小明去商店买了一支铅笔，价格为2元，他给了售货员5元，请问售货员应该找给小明多少元？2. 讲解新知识：针对这个情景，我会引导学生思考：我们如何表示这支铅笔的价格？学生可能会说用“元”，这时我会引入“元”的概念，并解释“元”是货币的基本单位。
接着，我会继续提问：如果这支铅笔的价格是3角，我们该如何表示？学生可能会说用“角”，这时我会引入“角”的概念，并解释“角”是元的十分之一。
我会提问：如果这支铅笔的价格是5分，我们该如何表示？学生可能会说用“分”，这时我会引入“分”的概念，并解释“分”是角的十分之一。
3. 例题讲解：4. 随堂练习：我会让学生在练习本上完成一些相关的练习题，如：将10角换算成元，将20分换算成角等。
5. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：元 1元 = 10角角 1角 = 10分分 1分 = 1/10角七、作业设计答案：5元、3角、20分（1）1元 = _______角（2）1角 = _______分（3）1分 = _______/10角答案：（1）1元 = 10角（2）1角 = 10分（3）1分 = 1/10角八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对元、角、分的掌握程度，以及他们在实际应用中的表现。
5.1 认识元角分--教案教学目标：知识与技能目标：1、能够说出人民币的单位。
2、能够写出1元以下的人民币及其进率。
3、能够说出1元以上人民币及其进率。
4、能够根据根据的生活情景列算式计算钱数。
过程与方法目标：通过观看视屏，列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。
情感态度价值观目标：通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
重点：认识元角分及其进率、认识一元以下的人民币、认识一元以上人民币、根据单位换算换钱、根据生活情景列式计算钱数。
难点：根据单位换算换钱、根据生活情景列式计算钱数教学流程：一、趣味引入引言：同学们，过年的时候家长有没有给你们压岁钱呀，图画中三位小朋友拿着压岁钱去商场买东西。
同学们你们知道钱在我们国家被称作什么吗？下面题目每行有两个数，请你在大数的后面画上小红花【设计意图】用生活情景引出钱的概念，通过大家都知道的钱来开展本课，讲解钱的更深入的知识。
二、探究11.认识不同面值的人民币让学生逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。
提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？学生汇报分类情况，并说说分类依据。
总结学生的回答，人民币的种类有：硬币，纸币；人民币的单位有：元，角，分。
追问：三位小朋友来到文具店前，看看文具的价钱，小红说“我有10个1角钱，可以买笔记本吗”，柜台上笔记本是1元钱一本，请小朋友们说一说小红可以买笔记本吗？为什么？这里啊我们要知道1元等于多少角？一起来看看吧。
答案：没错，1元等于10角，所以10角可以买一本1元的笔记本。
追问：那么在想一想10分可以买1角的糖果嘛？1角等于1、2、3、…….10分；所以1角=10分；10分钱可以买1角的糖果。
追问：1元等于10角，1角等于10分，那么1元等于多少分？答案：1元等于10角。
1角等于10分；所以啊1元=100分。
学习了1元、1角、1分，那么同学们能认出哪些是角，是分吗？【设计意图】根据商场购物的生活情景和动画演示帮助学生理解元角分的进率关系三、探究2下面哪些是角、哪些是分？答案：硬币的正面写的有角的是角，写的分的是分。
一年级下册数学教案5.3 元、角、分丨苏教版教案：一年级下册数学教案5.3 元、角、分丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括人民币的认识和运用。
教材中，我们已经学习了元、角、分的基本概念。
在本节课中，我们将进一步深入理解元、角、分之间的关系，并通过实际操作，让学生掌握元、角、分的换算方法。
二、教学目标1. 让学生掌握元、角、分的基本概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用人民币进行购物结算的能力。
3. 培养学生认真听讲、积极思考、合作交流的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：掌握元、角、分之间的换算关系，能进行简单的购物结算。
难点：理解元、角、分之间的换算规律，能灵活运用人民币进行购物结算。
四、教具与学具准备教具：人民币模型、计算器、PPT等。
学具：人民币图片、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 情景引入（1）教师出示各种面额的人民币，让学生观察并说出它们的名字。
（2）引导学生思考：这些人民币有什么用处？它们之间的关系是怎样的？2. 自主学习（1）学生通过阅读教材，自主学习元、角、分的基本概念。
（2）学生尝试解答教材中的练习题，巩固所学知识。
3. 课堂讲解（1）教师通过PPT展示元、角、分之间的关系，引导学生理解换算规律。
（2）教师讲解例题，让学生跟随步骤，共同解答。
4. 课堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成，互相交流答案。
（2）教师选取部分学生的作业，进行点评和指导。
5. 小组合作（1）教师组织学生进行小组合作，共同完成购物结算任务。
六、板书设计元、角、分之间的关系1元 = 10角1角 = 10分1元 = 100分七、作业设计1. 完成教材中的练习题。
2. 设计一道购物结算的题目，包括商品价格和支付方式，与同学互相解答。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生掌握了元、角、分的基本概念和换算关系，能进行简单的购物结算。
但在实际操作中，部分学生对换算规律的运用还不够熟练，需要在课后加强练习。
苏教版一年级数学下册《元、角、分》教案一、教学内容分析：人民币在人们的生活中起着重要的作用，"认识人民币"在小学数学教学中所占课时虽然很少，但是在教学过程中必须加以重视。
《元角分的认识》是苏教版一年级第二册第五单元的内容，人民币对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。
本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。
二、学情分析：一年级是学生数学学习生涯的重要起点。
在这一阶段，学生的数学学习将对其未来的数学能力和思维方式产生深远影响。
因此，对一年级学生的数学学习情况进行深入的分析，以便更好地指导他们，显得尤为重要。
1、学生背景：一年级学生的年龄大约在6到7岁之间，处于儿童认知发展的关键时期。
他们的注意力、记忆力、思维能力和学习习惯都在不断发展和完善中。
在这一阶段，学生对于数学学习的态度、兴趣和方法都会对其学习效果产生重要影响。
认识人民币的教学是在一年级学生已有的生活经验，学会了100以内数的知识的基础上进行的。
生活中学生接触过各种面值的人民币，初步能够分清楚各种面值的人民币的大小，但是认识不够深入，所以教学中让学生认识各种面值的人民币并不难，但是对于人民币的兑换，进行简单的计算和解决生活中的问题还是有一定的难度，需要在真实的情境中加强学习。
2、学习习惯和方法：在学习习惯方面，一年级学生普遍表现出较高的兴趣和积极性，能够主动参与数学学习活动。
但在学习方法上，部分学生还存在一些不足，如缺乏独立思考和解决问题的能力，过于依赖老师和家长等。
3、学习困难和挑战：尽管一年级学生在数学学习上取得了一定的进步，但仍存在一些困难和挑战。
苏教版一年级下册数学第五单元《元、角、分》教案1.认识1元及1元以内的人民币教学目标：1.使学生在观察、操作、合作、交流的活动中，认识面值是1元及1元以内的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道1元＝10角，1角＝10分。
2.使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，获得一些简单的购物经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。
3.培养学生主动与同伴合作、交流的意识，养成爱护人民币和勤俭节约的良好习惯。
教学重点：认识1元及1元以内的人民币。
教学难点：知道人民币单位之间的进率，会进行简单的换算。
教学准备：课件；1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元的纸币和硬币若干。
教学过程：一、谈话导入。
小朋友们，你们看，这是什么地方呀？（商场）那你们去过商场买东西吗？（去过）我们到商场去买东西时要准备些什么呢？（钱）生活中我们经常要用到钱，如买东西、坐车、交学费等。
世界上的钱有很多种，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，韩国的钱叫韩元，香港的钱叫港币……那我们用的钱叫做什么呢？（人民币）。
今天这节课我们就一起来认识人民币。
二、探究新知。
活动一：认识元、角、分。
看，屏幕上的这些钱你都认识吗？和同桌的小朋友说一说你认识其中的哪些人民币？（学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。
）哪位小朋友愿意当当小老师，向大家介绍一下这些人民币的面值是多少？你又是从哪里看出来的呢？（指着钱逐一说出币值并说说从哪里看出来的，揭示并板书：1元、1角、1分。
）屏幕上的这些人民币有什么相同的地方？（都有1）那都有1，怎么分辨出是1元，还是1角，还是1分呢？（看文字）这里的元、角、分是人民币的单位。
小结：认识人民币关键看什么呢？（不仅要看人民币上的数字，还要看单位）接下来老师要看看你们是不是真的认识这些钱，老师指着钱，你们能很快说出相应的币值吗？这两个都是1元，但有什么不同呢？（一个是硬币，一个是纸币）人民币有硬币和纸币之分。
活动二：学习元、角、分之间的进率。
《元、角、分的认识》教学案例一、教学内容一年级下册第五单元。
二、教学目标知识与技能：在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
过程与方法：通过购物、换币等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能，解决简单的实际问题。
情感与态度：培养合理使用和爱护人民币的意识。
三.教学重点：1.在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系；2.通过购物、换币等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能，解决简单的实际问题四.教学难点：在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系五.教材分析《元、角、分的认识》这节数学课的主要学习内容是：在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过一系列学生熟悉的购物活动，使他们认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题。
六.教学过程设计（一）创设情景。
小明的妈妈快过生日了，小明想送给妈妈一件礼物。
他把自己攒的一角硬币都拿了出来，一数有30 个。
他觉得拿着不方便，就找爷爷去换了一下。
爷爷给了他三张一元的纸币，可小明觉得亏了，小朋友你认为他亏不亏呢？请你帮他想想办法。
（让学生参与到活动中，能吸引学生的注意力，期间可适当插入帮助他人的思想教育。
）（二）自主探究。
1.组织交流、讨论。
你想到了什么办法？能说一说吗？分组活动后交流方法。
教师小结：将30 个硬币1 角1 角的数，每10 个1 角放在一起，然后告诉大家10 个1 角就是 1 元，30 个1 角就是3 元。
所以30 个1 角和3 元是相等的。
2.交流汇报，反馈评价。
提问：元和角之间有什么关系？1 元和10 角相等，10 个1 角是1 元，1 元是10 个1 角。
1 元=10 角（这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过实践活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。
）（三）小结规律。
1.辨别各种面值的人民币。
（1）师：“通过换币活动，你发现各种人民币的面值有什么不同？分别有哪些面值的人民币？”（2）小组内互相辨认。
苏教版一年级下册数学教案- 五元、角、分（通用）教学目标知识与技能1. 让学生掌握元、角、分的基本概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用元、角、分进行简单计算的能力。
过程与方法1. 通过生活实例，让学生感受元、角、分在日常生活中的应用。
2. 通过互动游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。
情感态度价值观1. 培养学生对于货币的基本认识和尊重。
2. 培养学生的团队协作和交流沟通能力。
教学内容第一部分：元、角、分的基本概念1. 元的定义2. 角的定义3. 分的定义4. 元、角、分之间的换算关系第二部分：元、角、分的应用1. 购物时的货币计算2. 找零时的货币计算3. 元、角、分在实际生活中的应用实例第三部分：元、角、分的简单计算1. 元、角、分的加法2. 元、角、分的减法3. 元、角、分的乘法4. 元、角、分的除法教学重点与难点教学重点1. 元、角、分的基本概念和换算关系。
2. 元、角、分在实际生活中的应用。
教学难点1. 元、角、分之间的换算。
2. 元、角、分的混合运算。
教具与学具准备1. 货币模型（元、角、分）2. 购物场景模拟道具3. 计算器教学过程第一课时1. 导入：通过生活实例引入元、角、分的概念。
2. 新课：讲解元、角、分的基本概念和换算关系。
3. 练习：进行元、角、分的换算练习。
4. 应用：通过购物场景模拟，让学生实际操作元、角、分的计算。
第二课时1. 复习：回顾上节课的内容。
2. 新课：讲解元、角、分的简单计算方法。
3. 练习：进行元、角、分的计算练习。
4. 应用：通过实际生活实例，让学生解决元、角、分的计算问题。
板书设计第一课时1. 元、角、分的基本概念2. 元、角、分之间的换算关系第二课时1. 元、角、分的简单计算方法2. 元、角、分的混合运算作业设计1. 完成课后练习题。
2. 通过家庭作业，让学生在实际生活中应用元、角、分的知识。
课后反思1. 教师应反思教学过程中是否有效地传授了元、角、分的基本概念和换算关系。
第1课时认识1元及1元以下的人民币【教学内容】认识1元及1元以下的人民币【教学要求】1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
【重点难点】教学重点：知道人民币单位间的进率。
教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。
【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】一、情境激趣1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。
2、提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？3、揭示课题，齐读课题。
二、自主探究1、认识不同面值的人民币你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。
分组活动。
组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。
认识人民币单位间的进率。
【学生活动与教师关注】让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。
学生汇报分类情况，并说说分类的依据。
总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。
2、例题第二幅图，要求学生仔细观察。
提问：图中的小朋友想买什么？（手表）买手表该付多少钱？（1元）请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。
学生汇报拿1元钱的不同方法。
当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元＝10角提问：我们已经知道“1元=10角”，那么1角等于几分呢？（1角=10分）完成填空：1元=（）角1角=（）分3、试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。
请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。
三、应用拓展1、连一连。
（“想想做做”第1题）观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
2、填一填。
（“想想做做”第2题）先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想的。
拿一拿。
（1）“想想做做”第3题。
（2）“想想做做”第4题思考：用一种人民币怎么拿？两种呢？三种呢？游戏：购物。
（“想想做做”第5题）出示货架：橡皮（每块4角），美工刀（每把9角5分），铅笔（每枝4角），自动铅笔（每枝7角），尺（每把3角）。
请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？四、总结延伸请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？放学以后，到商店去看一看，哪些东西的价钱大约是1元。
【学习目标达成评析】第2课时认识1元以上的人民币【教学内容】认识一元以上的人民币【教学要求】1、认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币2、会进行简单的人民币的计算。
【重点难点】【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】【学生活动与教师关注】一、导入新课上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
（板书课题：认识1元以上的人民币）二、新授1、教学例题：（1）出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。
（2）老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。
（3）刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？2、完成“想想做做”。
3、完成“想想做做”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？4、填一填。
先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？5、完成“想想做做”3。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。
）6、完成“想想做做”4。
（1）先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。
让学生来会一会。
先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。
要求学生用不同的方法会出。
再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。
（2）出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。
习两样东西可以怎样付钱？7、完成“想想做做”5。
（1）出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？（2）如果只买2样，可以买哪些东西？如果买3样呢？够买4样吗？8、完成“想想做做”6。
（1）出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？（2）上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱？学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么？（3）交流，汇报讨论结果。
9、完成“想想做做”7。
（1）出示第7题图，仔细观察图中告诉我们什么？（2）提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？应找回多少钱？你怎么想的？小女孩付出多少元？她需要买什么？应找回多少钱？学生列式计算，集体交流。
10、完成“想想做做”8。
（1）出示第8题图说说图上画了什么？（2）提问：小男孩的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元？你是怎么想的？（最多4张10元币）小女孩买足球付的钱全是10元，你猜猜她付了多少张？你是怎么想的？（应付了5张）教学板书：认识人民币（出示人民币）一元五元 10元20元 50元100元【学习目标达成评析】第3课时小小商店【教学内容】实践活动——小小商店【教学要求】1、通过亲身参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
2、培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
3、在实践活动中增强数学应用的意识，获得学习数学的积极情感。
【重点难点】【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】一、创设情境，明确问题1、情趣导入。
（挂图出示：小叮当顶！站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。
）2、提出、解决问题。
谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题：【学生活动与教师关注】（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。
（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？引导学生对此问题进行讨论。
追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
（3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。
提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？分组活动，提问题并解答。
（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？学生讨论，教师参与到学生中去。
提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？学生自己提问题，然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动1、进行分工。
谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。
2、明确购物程序。
谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？3、学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。
学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。
教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4、汇报讨论。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。
让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？三、活动总结谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。
听听小叮当说些什么？小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。
四、实践作业教学板书：小小商店【学习目标达成评析】。
