《追寻生命的起源》(人民版)

“正确认识自然，保护生态环境”语文主题学习设计——人教八下第三单元主题阅读教案单元主题：人与自然单元教学内容：人教版八年级下第三单元：16.《敬畏自然》17.《罗布泊，消逝的仙湖》18.《旅鼠之谜》19.《大雁归来》20.《喂——出来》《语文主题学习丛书·拥抱自然》（八年级下③）1.《敬畏自然》（周国平）2.《狼的母性》（汪曾祺） 3.《鹰之死》（赵丽宏）4.《警惕生物入侵》（林森）主题单元学习概述本单元是人教版八下第三单元，共五篇课文。

是以人与自然为主题编写的，都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。

选文注重空间上的广袤性和思维上的哲理性，其目的是让学生加油开阔的视野，放眼世界，关注人类，关注自然，明白生态恶化有其内在的因果关系，引导学生思考，以获得哲理的启示。

同时也注重知识性与趣味性的统一。

与传统说明文比较，本单元在语文与科学的链接上有突破性进展，拓宽了语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

教学目标1.了解人与自然的关系，了解科学文艺作品的特点。

2.阅读课文，发现问题，深入思考，把握文章所蕴含的丰富内容。

3.明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，爱护自然。

教学过程第一阶段：整体阅读，主题认知整合1.解读文本。

对文本进行深入的比较阅读，学生发现五篇课文思想内涵的相同之处，讲述的都是人与自然之间的浓情故事。

《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系，提倡科学理性与人文关怀的一致性；《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧；《旅鼠之谜》用记叙）（主要是对话的方式）讲述北极旅鼠的三大奥秘，以其大量繁殖和怪诞行为给人类提出警告；《大雁归来》涉及人与动物的关系，充满保护野生动物的观念，同时抒发了对大雁的喜爱之情；《喂——出来》是一篇以科幻小说的形式警示世人的小说，它告诫我们如果不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。

必修三专题七：2、追寻生命的起源一、选择题1．（2012年2月江苏百校联考16题）英国牛津一户人家40年前只花几个先令，买下《物种起源》（The Origin of Species）的第一次版珍本，但这家人竟然不识好货，一直把达尔文于1859年出版的这部划时代巨著放在客房厕所的书架上。

在一次偶然的机会下，他们才突然发觉，原来这本书价值不菲。

这本书的“价值不菲”在于A．成为欧洲宗教改革的科学依据B．成为欧洲启蒙运动批判专制统治的思想武器C．成为近代中国“睁眼看世界”的思想动力D．成为近代中国资产阶级维新派的理论武器2．（2012年2月济南月考10题）被西方教会势力指责为“意在扰乱对神的信仰，企图毁灭上帝”，而中国启蒙思想家严复则认为“其彰人耳目，改易思理，甚于奈端（牛顿）氏之天算格致”的学说是A．日心说B．进化论C．量子论D．相对论3．（2011年9月吉林市高三摸底10题）19世纪初，一位学者通过对自然现象的观察，肯定了环境对物种变化的影响：经常使用的器官就会发达，不用就会退化；后天获得的特性有可能遗传下去。

这位学者是（）A．胡克B．施莱登C．拉马克D．达尔文4．（2012年1月南通市期末17题）科学家达尔文在研究中发现，“在浅色的桦树林里，浅色种类的蛾通常是深色种类的蛾的6倍；相反，在深色的松树林，深色种类的蛾通常为浅色种类的蛾的16倍”。

由此，他得出的结论是A．生物现存的物种具有共同的原始起源B．生物个体之间存在本种类内部的竞争C．生物的进化经历了从低级到高级的发展D．不同物种的变异是“自然选择”的结果5．（2012年2月武汉调研29题）1831年，22岁的达尔文以博物学者的身份登上了“贝格尔”号，随船进行为期5年的科学考察，并于1859上出版了《物种起源》。

结合图示，判断下列表述正确的是（）A．“贝格尔”号所走的路线与麦哲伦环球航行相同B．“贝格尔”号以内燃机为驱动进行远洋航行C．自然选择构成了达尔文生物进化说的基础D．达尔文的行动是文艺复兴关注“人”的直接产物6．（2012年1月杭州市一模22题）1859年以后，信仰再次产生严重的危机。

坚实地行走在中国大地上2007年，报告文学依旧坚实地行走在大地之上，涌现了一批或启人深省或感人肺腑或信息丰富的好看作品。

一2007年，一批关注与国计民生、民族振兴、国家发展大计密切相关的重大现实题材的报告文学作品引人瞩目。

这些作品除了表现重大事件本身，还特别注重展现参与这些历史性事件的人物身上所具备或折射出的团结协作、拼搏奉献、创新进取的时代精神和勤劳勇敢、艰苦朴素、爱国报国的民族精神。

去年10月，我国第一颗绕月探测卫星嫦娥一号发射升空。

江西作家胡平敏锐地抓住了这一题材，推出了《“嫦娥一号”飞天的幕后故事》（《中国作家?纪实》2期），随后又出版了《心月何处――欧阳自远与中国嫦娥工程》（东方出版中心），讲述了嫦娥工程的来龙去脉和许多尚不为人知的幕后故事，内容新鲜有趣。

王建蒙则以中国探月工程总设计师孙家栋为主人公推出了《奔月》（当代中国出版社）。

奥运题材的作品，也是2007年报告文学创作的一个热点。

其中给人留下较深印象的有当年奥申委副秘书长孙大光追述申奥艰辛历程的《中国申奥亲历记》（《当代》4期）和曾哲聚焦北京奥运场馆建设的《建筑?2008》（《十月》5期）。

泽津的《千万里，母亲的呼唤石破天惊》（《北京文学》9期）则讲述了一个普通中国人对奥运会的热忱。

2007年是建军80周年和香港回归10周年，一批表现相关题材的作品应时而出。

黄传会、舟欲行推出了3卷本共100余万字的《中国海军三部曲》（学苑出版社），记录中国海军发展的百年风云。

长江的《晚来香港一百年》（人民文学出版社）角度独特，受到各方面肯定和好评。

节延华、陈道阔的《文明之师》（《报告文学》7期），讲述了香港驻军10年的故事。

为迎接改革开放30周年，2007年出现了一批描写和表现国家重点工程或重大举措的作品，注重透过这些人与事的描画来表现社会主义核心价值体系，建设中华民族共同的精神家园。

一些作品通过为一座城市、一个行业或一项工程写史作传，表现科学发展的理念和全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的主题。

二 追寻生命的起源教材整理1 千年话题——谁创造了万物1．古代传说(1)生命起源于其他星体，后来才被带到地球上来。

(2)生命起源于地球自身的演化过程，由C 、H 、O 、N 等元素逐步演变而形成。

[课中思考] 阅读教材P 125“学习思考”：古代没有形成真正科学而系统的生物学的原因有哪些？其中主要的原因是什么？【提示】 原因：人们对自然的认识有限；生产力发展水平低；神学、宗教、传说对人们思想的束缚；近代科学认识的方法还未出现。

其中主要原因是生产力水平低下，人们受宗教神学的影响。

教材整理2近代生命科学的成果1．背景随着近代科学的兴起，上帝创造万物和物种不变的观点越来越受到怀疑和反对。

2．成果1．进化论产生的背景(1)近代科学的兴起和发展。

(2)法国生物学家拉马克提出生物是从低级向高级发展进化的观点，肯定了环境对物种变化的影响，为达尔文创立进化论奠定了重要的基础。

(3)达尔文对地质学和植物学的研究。

2．确立标志1859年达尔文出版《物种起源》一书。

3．内容(1)生物的物种不断进化，从低级向高级不断发展。

(2)自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。

4．意义(1)使生命科学摆脱了神学控制，给上帝创造万物说以致命的一击。

(2)它证明了整个有机界都是长期发展进化过程的产物。

[课中思考] 阅读教材P 127“学习思考”：达尔文写作《物种起源》给我们的启发有哪些？达尔文在考察中得出的结论和林耐的结论有什么不同？【提示】 启发：达尔文研究问题注重实地考察，具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。

达尔文的结论与林耐的结论不同：林耐认为生物是神创的，因此物种是不变的；达尔文则认为自然界生物的物种是不断进化的，不断从低级向高级发展。

自然界进化的规则是生存竞争，通过自然选择，最适者生存下来。

教材整理4 造物主的落寞1．进化论的传播与发展(1)1860年，赫胥黎在牛津大不列颠学会上与威尔伯福斯主教展开了一场关于《物种起源》的大辩论，取得了胜利，扩大了进化论的影响。

部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇）当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？它山之石可以攻玉，如下是帮家人们收集整理的部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇），欢迎参考阅读。

女娲造人教案篇一教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。

2、了解有关人类起源的神话故事。

3、体会想像联想在神话创作中的作用。

过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。

2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。

情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。

教学重点：激发和训练学生的想像力。

教学难点：体会课文的思想感情。

教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。

我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。

二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。

它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。

本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

3、生自由朗读课文，熟悉本文情节。

三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。

3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。

谈历史课教学主题的确定——《追寻生命的起源》观后感悟之一最近有机会观摩了我市十多位历史老师在优质课比赛中执教的同教材课《追寻生命的起源》（人民版），也有机会观摩了广东实验中学邹樱老师执教的《破解生命起源之谜》（人教版）录像课。

由于这一课内容为教师的教学设计提供了较大的创造空间，也由于是优质课比赛，这些课大体上可以体现出我市高中历史教师的执教水平，也大体上反映了我市高中历史教师对高中历史新课程的理解。

邹樱老师的课则是人教社隆重推出的，应当体现了更高的水平。

因此，这些课就成了极有讨论价值的案例，观摩者可以从各个视角对此展开研究。

本文只就历史课教学主题的确定问题作一较为深入的探讨，以期引起同仁们对这一问题的关注。

一．三点可喜的做法1．开课老师普遍具有“主题”意识什么是教学主题？教学主题，也可称为立意，是一节课的灵魂，是能够统帅一节课中的主要教学目标。

重要的知识点、技能与方法和情感态度价值观均可以成为一节课的灵魂。

但从中学历史教育的教化作用和史鉴功能出发，从新课程强调的三维目标出发，在一般情况下，应当将情感态度与价值观方面的教学目标定为一节课的教学主题。

如同一篇好文章，在一节好的历史课中，教学主题只宜有一个。

教学应当围绕这一主题组织与展开。

教学主题的重要性无需赘言，一言以蔽之，它决定了一节课的品味与价值。

从我观摩的十多节同教材课看，执教老师无不重视教学主题的确定，这应当是极为可喜的现象。

确实，要想让历史课直击人心，让历史课实现自己的育人使命，让每一节都有一个明确的教学主题至关重要。

看来老师们普遍地对这一问题有了共识，因此才在这一课的教学设计中作出了极大的努力，也形成了教学主题百花齐放的可喜局面——马建东——敬畏生命；吴应祥——近代生命科学的研究方法许慧娟——感悟生命的美好与价值赵宇慧——让伟人的科学探索精神薪火传承，生生不息钟虹——叩问：我们从哪里来？盖文斌——进与退：科学与宗教的关系沈叶芳——追寻：真理的追寻永无穷期相形之下，邹樱老师反而显得传统，她的教学设计只按常规明确了教学目标与教学重点：教学目标：（2）掌握进化论的主要观点。

《追寻生命的起源》导学案一、学习目标1、了解生命起源的主要学说和观点，包括神创论、自然发生论、宇生说、化学起源说等。

2、分析不同学说的证据和局限性，培养批判性思维能力。

3、理解生命起源研究的科学方法和实验，体会科学探究的过程。

4、感受科学家们在追寻生命起源过程中的不懈努力和创新精神，激发对科学的兴趣和探索欲望。

二、学习重点1、化学起源说的主要内容和证据。

2、生命起源研究中的关键实验和科学方法。

三、学习难点1、对不同生命起源学说的评价和比较。

2、理解生命起源过程中的化学变化和分子进化。

四、知识链接1、细胞学说：细胞是生物体结构和功能的基本单位，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

2、达尔文的进化论：生物是通过自然选择逐渐进化的，适者生存。

五、学习过程（一）导入当我们仰望星空，思考着宇宙的浩瀚和生命的奥秘时，不禁会问：生命是如何诞生的？这是一个古老而又令人着迷的问题，无数的科学家们为之付出了不懈的努力。

让我们一起踏上追寻生命起源的旅程。

（二）生命起源的学说1、神创论神创论认为生命是由神或超自然力量创造的。

在不同的文化和宗教中，都有关于神创造生命的传说和故事。

例如，基督教中的上帝在七天内创造了世界和生命。

思考与讨论：神创论能否被科学所证实？为什么？2、自然发生论自然发生论主张生命可以从非生命物质中自然产生。

例如，腐肉生蛆、枯草化萤等。

实验探究：雷迪实验意大利医生雷迪进行了一个著名的实验。

他准备了两组容器，一组容器开口，另一组容器密封。

两组容器中都放入相同的腐肉。

结果发现，开口容器中的腐肉生蛆，而密封容器中的腐肉没有生蛆。

思考与讨论：雷迪的实验结果说明了什么？对自然发生论有何影响？3、宇生说宇生说认为地球上最初的生命或构成生命的有机物来自于宇宙中的其他星球。

一些科学家认为，陨石中可能携带了有机分子甚至微生物。

证据支持：在一些陨石中发现了氨基酸、嘌呤、嘧啶等有机分子。

思考与讨论：宇生说有哪些可能性和局限性？4、化学起源说化学起源说是目前被广泛接受的生命起源学说。

第1课工业革命时代的浪漫情怀[课标要求]了解19世纪以来文学、美术、音乐的主要成就。

认识其产生的时代背景及影响。

一、心灵的激荡1．背景(1)始于法国的欧洲民族、民主运动发展。

(2)源于英国的工业革命向欧美各国延伸，世界在变革与震荡中向前发展。

(3)合乎理性的社会失去了实现的可能。

2．特点：浪漫主义是一种对社会现状强烈不满、强调抒发个人情感、积极追寻理想世界的新思潮。

3．代表(1)英国：以拜伦、雪莱和济慈等为主要代表，《唐璜》是拜伦诗中最具有代表性、战斗性及其最辉煌的作品。

(2)法国：以雨果为主要代表，其代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。

(3)俄国：杰出的民族诗人——普希金。

(4)德国：以霍夫曼、海涅为主要代表。

[易混易错]浪漫主义文学艺术流行于18世纪末19世纪初，用文学艺术的形式追求理想、讴歌进步、改革和革命，抒发强烈感情，热爱自然，风格上大胆夸张，富有幻想。

二、浪漫乐章1．特色：富有诗意，注重情感的表达，充满幻想。

2．中心：德国和奥地利。

3．代表(1)贝多芬①将古典主义音乐推向高峰，开创浪漫主义音乐先河。

②前期作品体现了向往民主、追求自由、平等的时代精神，蕴含着革命的力量。

③后期作品突出描绘自然美景与人的心灵的浪漫主义。

(2)舒伯特：被誉为“歌曲之王”；代表作有《小夜曲》、《春之信念》、《野玫瑰》。

(3)舒曼：浪漫主义全盛时期的德国作曲家；代表作有《蝴蝶》、《幻想曲》。

三、向着自由前进1．开始：法国画家籍里柯以《梅杜萨之筏》，发表了浪漫主义的宣言。

2．高峰(1)代表：德拉克洛瓦的《自由引导人民》。

(2)作品背景：法国人民推翻波旁王朝的七月革命。

(3)影响：将浪漫主义绘画艺术推向了高峰，他本人也被称为“浪漫主义的狮子”。

[知识点拨]浪漫主义美术是人们对启蒙运动宣扬的“理性王国”失望情绪的反映，和新古典主义美术强调理性不同，浪漫主义画家深入发掘人类的感情世界，注重情感表现。

主题一浪漫主义文学1．浪漫主义文学产生的背景及其特点是什么？(1)背景①18世纪后半期，起源于英国的工业革命迅速向欧美各国扩展。