下载文档原格式
初中生物探究式教案一、学习目标：1. 了解植物的光合作用是生物体利用光能将二氧化碳和水转化为能量和氧气的过程。
2. 探究植物进行光合作用的必要条件。
3. 理解光合作用对地球生态系统的重要性。
二、探究过程：1. 实验一：观察植物光合作用过程材料：一盆绿色的植物、水、太阳光步骤：a. 将植物放置在阳光充足的位置。
b. 观察植物叶子表面的气泡产生情况。
c. 经过一段时间后再观察气泡产生情况，看是否有变化。
2. 实验二：光合作用影响因素材料：两盆绿色的植物、水、太阳光步骤：a. 将一盆植物放置在充足的阳光下，另一盆植物置于阴暗处。
b. 观察两盆植物叶片气泡产生情况。
c. 记录实验结果并进行比较分析。
3. 实验三：光合作用的重要性材料：幼苗、水、太阳光步骤：a. 将幼苗放置在阳光充足的位置。
b. 观察幼苗的生长情况和叶片颜色。
c. 比较观察结果，探讨光合作用对植物生长的重要性。
三、总结与讨论：1. 学生将实验结果进行总结，探讨植物光合作用的必要条件。
2. 学生思考光合作用对地球生态系统的作用，为什么说光合作用是地球上生命的基础过程。
四、拓展延伸：1. 探究植物吸收光能的机制。
2. 探讨植物光合作用与气候变化的关系。
3. 研究光合作用在人类生活中的应用。
五、思考问题：1. 人类如何更科学地利用植物进行光合作用？2. 光合作用为什么是生命的基础过程？3. 未来如何保护光合作用，促进植物生长和生态平衡？六、作业：1. 撰写实验报告，包括实验方法、结果和结论。
2. 分组进行讨论，展示探究结果和对光合作用的理解。
七、评价标准：1. 实验记录准确完整。
2. 对植物光合作用的理解深入透彻。
3. 能够深刻探讨光合作用在生态系统中的重要性。
初中生物教学的案例研究第一篇范文教育的核心是培养学生的综合素质，其中，生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的科学，在提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力方面具有不可替代的作用。
本文以初中生物教学为研究对象，通过案例分析，探讨如何优化生物教学策略，提高教学效果。
案例背景我国初中生物教学旨在让学生了解和掌握生物学的基本概念、原理和科学方法，培养学生热爱生命、关注生态环境的观念，以及运用生物学知识解决实际问题的能力。
然而，在实际教学中，部分教师受限于教学资源、教学理念和教学方法，难以充分发挥生物学科的教育价值。
为此，本文选取了一所城市初中作为研究对象，通过深入了解该校生物教学的现状，探讨提高教学质量的策略。
案例分析1.教学内容与学生实际需求脱节在实际教学中，部分教师过于注重知识传授，忽视了学生兴趣的培养和实际应用。
为此，教师应充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，结合教材内容，对教学内容进行调整，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
2.教学方法单一传统教学模式以教师为中心，学生的主体地位未能得到充分体现。
为改变这一现状，教师应创新教学方法，引入探究式学习、合作学习等教学模式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
3.实践教学不足生物学是一门实践性很强的学科，但受限于实验条件、课时等因素，部分学校生物实验教学开展不足。
为弥补这一缺陷，教师可充分利用校内外资源，开展实地考察、家庭实验等活动，让学生在实践中掌握生物学知识。
4.评价方式过于单一传统的生物成绩评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
为此，教师应多元化评价方式，关注学生的过程性表现，全面评价学生的生物学素养。
教学策略优化1.关注学生需求，调整教学内容教师应充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，结合教材内容，对教学内容进行调整，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
2.创新教学方法，激发学生学习兴趣教师可运用探究式学习、合作学习等教学模式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
初中生物教学设计案例篇一上节已讲遗传，本节讲变异现象。
1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
1、变异在生物界中普遍存在；2、科学探究生物变异的原因。
1、深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2、对实验数据的分析及总结规律。
观察法、比较法、分析和讨论法两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。
1课时导入：一母生九子，连母十个样。
世界上没有完全相同的二片叶子（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？（二）变异的原因1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。
学生讨论热烈。
提问，讨论：产生花生性状变异的原因？（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。
）在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。
在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。
初中生物教学示范案例第一篇范文：初中生物教学示范案例一、教学背景生物学作为一门研究生命现象、生命本质和生命规律的科学，对于培养学生的科学素养、提高民族素质具有重要的意义。
初中生物教学是生物学教育的重要组成部分，其目标是使学生掌握生物学基本概念、原理和技能，培养学生的生命观念和科学思维。
本案例以人教版初中生物《分子与细胞》为教材，以七年级学生为对象，通过创设生动有趣的教学情境，引导学生探究生物学知识，提高学生的生物学素养。
二、教学目标1.知识与技能：掌握细胞的基本结构及其功能，了解细胞的生活需要物质和能量，认识细胞生长、分裂和分化的过程。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和热爱，增强学生的环保意识，培养学生的团队协作精神。
三、教学内容1.细胞的基本结构及其功能2.细胞的生活需要物质和能量3.细胞的生长、分裂和分化四、教学策略1.情境创设：以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.问题驱动：提出具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考。
3.观察与实验：组织学生进行观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
4.合作学习：引导学生开展小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
5.情感教育：结合教学内容，进行情感态度与价值观的教育，培养学生的生命观念和环保意识。
五、教学过程1.导入：以一个生活实例引入新课，如“为什么我们的身体会成长？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究细胞的基本结构及其功能：引导学生观察显微镜下的细胞切片，提问“细胞有哪些结构？它们各自有什么功能？”引导学生进行思考和讨论。
3.探究细胞的生活需要物质和能量：通过实验，让学生观察细胞在不同环境下的生活状态，提问“细胞需要哪些物质和能量？它们是如何获取的？”引导学生进行思考和讨论。
4.探究细胞的生长、分裂和分化：引导学生观察细胞分裂和分化的过程，提问“细胞是如何生长的？它们是如何分裂和分化的？”引导学生进行思考和讨论。
初中生物课堂探究教学案例探究教学是一种培养学生自主学习、主动思考能力的有效教学方法，它能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。
本文将以初中生物课堂为例，探讨如何运用探究教学方法进行生物课程的教学。
一、引入课题在生物课堂上，可以通过引入一个有趣的问题，来激发学生的探索欲望。
比如，可以以“为什么在夏天出汗能够降温？”为题引入本节课的内容。
二、提供材料和资源为了让学生进行深入的探究，教师可以提供一些相关的材料和资源，例如温度计、手机App等。
学生可以利用这些资源开展实验和调研，以回答引入问题。
三、引导学生提出研究问题在学生自主学习的过程中，教师要及时引导学生提出研究问题。
这个问题应该是学生基于对现象的观察和思考，自主提出的，既要有一定的深度，又能与实际相关。
四、实施实验在确定了研究问题后，学生可以进行实验。
例如，可以让学生利用温度计测量自己在不同环境温度下的皮肤温度变化，或者观察汗液蒸发时温度的变化等。
五、数据整理和分析学生在实验后需要对数据进行整理和分析。
他们可以通过绘制图表、统计皮肤温度的变化等方式，将实验结果呈现出来，并对结果进行解读和分析。
六、讨论和交流在数据分析的过程中，教师应组织学生进行讨论和交流，鼓励他们分享自己的观点和理解。
通过互相交流，可以让学生更好地理解和消化所学内容，并发现自己的不足之处。
七、进一步拓展在学生对基础问题进行了探究后，教师可以引导学生进一步思考，提出更深入的问题。
比如，“人为什么会出汗，其他动物会出汗吗？”等等。
这样的问题可以拓宽学生的视野，激发他们的思考和求知欲。
八、设计课堂活动基于学生的探究成果和深入问题，教师可以设计一系列的课堂活动，如小组讨论、实验演示、研究报告等。
这些活动将进一步加深学生对生物知识的理解和应用能力。
九、评估学生学习成果通过作业、小组讨论、实验报告等方式，教师可以评估学生的学习成果。
这样的评估不仅能够评价学生对生物知识的掌握情况，还能够反映学生的科学探究能力和解决问题的能力。
初中生物探究式教学教案教学目标：1. 了解动植物的生命周期及其特点。
2. 观察和比较不同动植物的生命周期。
3. 能够描述一个动植物的完整生命周期，并绘制生命周期图。
4. 通过实地观察和实验探究动植物的生命周期。
教学重点与难点：重点：了解动植物的生命周期及其特点。
难点：观察、比较和绘制动植物的生命周期图。
教学准备：1. PPT课件、生命表、生命周期展示图片。
2. 实验器材：显微镜、玻璃片、载玻片、染色液等。
3. 实地考察的植物和昆虫样本。
4. 记事本、铅笔、颜色笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示不同动植物的生命周期图片，引导学生对生命周期概念有初步了解。
2. 提出问题：你知道动植物的生命周期是什么意思吗？二、探究动植物的生命周期（15分钟）1. 分组观察不同植物和昆虫的生命周期，记录观察到的现象。
2. 利用PPT或生命表，介绍一些典型的动植物生命周期，让学生进行比较分析。
三、实地考察（20分钟）1. 带领学生到校园或周边野外进行植物和昆虫的实地考察，带上显微镜等器材进行观察。
2. 让学生采集样本并描述其生命周期，绘制生命周期图。
四、实验（15分钟）1. 利用显微镜观察植物种子、叶片、根部等组织的细胞结构，并比较其变化。
2. 进行染色实验，观察染色后的细胞结构变化，让学生了解细胞生长和分裂的过程。
五、总结（5分钟）1. 让学生结合实地考察和实验的结果，总结动植物的生命周期特点。
2. 回顾课堂内容，让学生回答今天学到的重点知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步了解和比较不同动植物的生命周期，培养了他们的观察、实验和分析能力。
但在实地考察和实验环节可能存在时间不够充分的情况，教师需要合理安排时间，确保学生能够充分参与实践活动。
同时，教师还应注意引导学生进行合作学习，促进对生命周期概念的深入理解。
探究实践初中生物教案教学目标：1. 了解影响植物生长的因素；2. 掌握调节植物生长的方法；3. 培养学生的观察与实验能力。
教学重点：1. 影响植物生长的因素；2. 调节植物生长的方法。
教学难点：1. 探究植物生长的机制；2. 运用实际例子解释植物生长的影响因素。
教学准备：1. 实验用小植物盆；2. 不同条件下的植物生长实验用土壤；3. 各种生长因素（光照、温度、水分等）的控制器；4. 实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）老师简要介绍植物生长的重要性，引导学生思考哪些因素可能会影响植物的生长。
二、实验观察（15分钟）1. 学生根据老师指导，分组进行植物生长实验，控制不同的生长因素（如光照、水分、温度等）。
2. 学生记录植物的生长情况，并将实验结果进行比较和分析。
三、讨论总结（15分钟）1. 学生根据实验结果，讨论哪些因素对植物的生长有影响，以及影响的程度。
2. 学生通过讨论，总结出调节植物生长的方法，并分享自己的观点和体会。
四、概念解释（10分钟）老师解释植物生长的影响因素，并引导学生理解植物生长的机制。
五、课堂练习（10分钟）学生根据老师提供的案例，运用所学知识解释影响植物生长的因素。
六、作业布置（5分钟）老师布置作业，要求学生写一篇关于植物生长的思考和认识，并进行实际观察或实验。
教学反思：通过本节课的实践探究，学生通过实验和讨论，深入理解植物生长的影响因素，增强了自己的观察和实验能力，同时也提高了自主学习的能力。
希望学生能在接下来的学习中，继续探索和发现更多关于生物的奥秘。
初中生物教学实践案例第一篇范文在教育领域中，生物学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文以初中生物教学实践为例，通过具体案例分析，探讨如何提高学生的学习兴趣和科学素养，培养学生的实践能力。
一、教学背景初中生物课程内容丰富，涉及生物学的基本概念、原理和现象。
然而，在实际教学中，许多学生对生物学缺乏兴趣，认为生物课枯燥无味。
针对这一问题，教师需要创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1.提高学生的生物学素养，使学生掌握基本的生物学知识和技能。
2.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
2.探究式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的实践能力和思考能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学案例以“植物的生长”一课为例，进行教学实践。
1.导入新课：通过展示一片美丽的花园，引导学生关注植物的生长过程。
2.探究式学习：让学生分组观察不同的植物，记录它们的生长变化，并提出问题：“植物是如何生长的？”3.小组合作学习：让学生根据观察到的现象，结合教材内容，讨论植物生长的原因。
4.知识拓展：引导学生了解植物生长的环境因素，如光照、水分、温度等。
5.实践环节：让学生动手种植一颗植物，观察并记录其生长过程。
6.总结与反思：让学生分享自己的种植心得，总结植物生长的规律。
五、教学效果通过以上教学实践，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，观察能力、思考能力和实践能力得到了很大提高。
同时，学生学会了合作沟通，养成了良好的学习习惯。
六、教学启示1.注重情境创设，激发学生学习兴趣。
2.引导学生主动探究，培养学生的实践能力。
3.加强小组合作学习，培养学生的团队合作意识。
4.注重知识拓展，拓宽学生视野。
第1篇一、引言探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的主动参与、探究和发现。
这种教学模式有助于培养学生的创新思维、解决问题的能力和终身学习能力。
本文将以“地球的磁场”为例，探讨探究式教学的实践过程。
二、教学背景地球的磁场是地球科学的一个重要内容，它对地球上的生物和自然环境产生了深远的影响。
通过探究地球的磁场，学生可以了解地球的基本特征，培养科学探究的能力。
以下是本节课的教学目标：1. 让学生了解地球磁场的形成原理；2. 培养学生运用科学方法探究问题的能力；3. 培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
三、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示地球磁场的图片，引导学生思考：地球磁场是如何形成的？它对我们有什么作用？2. 提出问题教师引导学生提出与地球磁场相关的问题，如：地球磁场是如何产生的？地球磁场对地球上的生物有什么影响？地球磁场是否会发生变化？3. 分组讨论将学生分成若干小组，每组负责探究一个问题。
教师提供必要的资料和实验器材，指导学生进行实验和调查。
（1）探究地球磁场的形成原理学生通过查阅资料、实验观察等方式，了解地球磁场的形成原理。
实验过程中，教师指导学生观察铁屑在磁场中的排列情况，引导学生思考地球磁场与地球内部结构的关系。
（2）探究地球磁场对生物的影响学生通过查阅资料、调查访问等方式，了解地球磁场对生物的影响。
例如，研究地球磁场对迁徙鸟类的导航作用、对地球生物生物钟的影响等。
（3）探究地球磁场的变化学生通过查阅资料、分析数据等方式，了解地球磁场的变化情况。
例如，研究地球磁场强度、地磁极漂移等。
4. 小组汇报各小组将探究结果进行汇总，形成一份报告。
在汇报过程中，学生需运用科学语言、图表等形式展示自己的研究成果。
5. 教师点评教师对各小组的探究过程和结果进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。
6. 总结归纳教师引导学生总结地球磁场的形成原理、对生物的影响以及变化情况，加深学生对地球磁场知识的理解。
学习探究初中生物教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解细胞的基本结构与功能，掌握细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的结构与功能。
2. 过程与方法：通过实验探究、图表学习和小组讨论等方式，培养学生的动手能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的敬畏之心，激发对科学的兴趣和向往。
二、教学重点和难点：
1. 重点：细胞的基本结构与功能；
2. 难点：细胞膜、细胞核的结构与功能。
三、教学方法：
1. 实验探究法：通过显微镜观察细胞的实验，了解细胞的基本结构与功能。
2. 图表学习法：通过图表学习，巩固对细胞结构的理解。
3. 小组讨论法：进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示生物绘画，引发学生对细胞结构的探究兴趣。
2. 学习：利用实验仪器进行显微镜观察，让学生亲自观察细胞的形态和结构。
3. 巩固：通过图表学习，让学生加深对细胞结构的理解。
4. 拓展：进行小组讨论，讨论细胞在生物体内的作用和重要性。
5. 总结：带领学生总结本课学习的内容，让学生对细胞的结构与功能有一个清晰的认识。
五、课后作业：
1. 制作一张细胞结构图，并注明各部分名称和功能。
2. 查阅资料，了解不同类型细胞的特点和功能。
3. 思考细胞在生物体内的作用，写一篇小短文。
六、教学反思：
通过本堂课的教学，学生对细胞的结构与功能有了一定的了解，但是实验环节稍显简单，下一节课可以增加更多的实验内容，让学生更加深入地了解细胞的奥秘。
同时，教师在引导讨论时可以更多地引导学生自主思考，培养学生的创新思维能力。
初中生物学探究式教学设计例说初中生物学探究式教学设计例说摘要探究式教学是素质教育的主要组成部分。
生物探究式教学是一种以学生为主体，在教师指导下学生自主探究学习的教学方式，它有利于培养学生的自主学习能力、动手能力，实践能力和创新意识，使学生掌握正确的科学研究方法，全面提高学生的科学素质。
本人通过几个学期的课堂实践，探索利用课题研究课的形式进行生物学探究式教学，取得了一定的成效。
这里以生物学中的“细菌病毒”内容为例，阐述探究式教学实施的主要过程、收获、体会以及实施中要涉及的一些问题。
关键词探究式教学课题研究课研究目的、意义21世纪科学技术迅猛发展，科学思想和科学精神越来越广泛和深刻地影响着人们的世界观和人生观。
加强科学技术普及教育，提高全民族，尤其是青少年的科技素质，已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程。
在长期从事生物学的教学中，越来越体会到生物学学习应该是以学生为主体的探究活动，而不是让学生被动地接受有关知识，要让学生以一种研究并富含创造力的精神去实践，进而接近科学的真谛。
所以生物学教学必须体现一下几点：1：充分激发学生对生物学的学习兴趣，唤醒学生的学习潜能。
2：培养学生自读自悟、自我反思的能力。
让学生在自我反思的过程中，学习不断发现问题，提出问题，解决问题的方法，从而学会学习。
3：培养学生的动手实践能力、社会实践能力和创新能力。
培养学生的团队合作精神。
4：使学生掌握正确的进行科学探究的方法，从而养成良好的学习习惯。
研究方法初中生物学探究式教学的形式就是课题研究课。
课题研究课是一种以学生为主体，在教师指导下学生自主探究学习的教学方式，它强调既动手又动脑，让学生在实践中探索研究和“发现”知识，有利于培养学生的创新意识、创新思维及实践能力，能全面提高学生的科学素质。
课题研究根据教材内容可分为实验性课题和调查性课题。
生物学是一门实验性很强的学科，生物学探究式教学就离不开实验性课题。
以往的实验教学中，验证性实验多于探究性实验，要求学生设计或参与的实验过少。
以往的实验课，就是教师教学生“动手”做实验，以此作为培养学生实验能力的主要教学形式。
在实验课教学中，教师的教学目标往往限于教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。
教师十分重视“动手”的规范训练；强调教学生“学会使用——”，“学会制作——”，强调学生要了解实验的直接结果；强调学生要集记住“应该如何做”，而不够强调“为什么这样做，而不那样做”，更不强调“更好的做法是什么”。
这样，一堂实验课下来，学生只是把前人做过的实验依葫芦画瓢地重复一遍，收效甚微。
在实施素质教育的今天，这种模式显然与培养学生创新精神和实践能力的要求相违背。
现代生物学关于实验探究式教学的思想是要求学生主动参与实验的设计、操作过程，获得具体的经验，从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。
生物学的研究范围现已扩大到一切与生命有关的领域。
如：人口、健康、环保等各个方面，所以社会调查也是生物学学习的一个重要组成部分。
生物学的课堂学习应与社会的现实问题有机的联系起来。
要重视理论联系实际，引导学生积极参加社会实践，在实践中进一步丰富知识，开拓视野，形成科学态度，树立科学精神，从而提高学习能力，实践能力，分析解决问题的能力及社会活动能力。
另外，随着多媒体技术、网络技术的日臻成熟，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，给学生提供了广阔的发展空间。
在学生个性发展、潜力开发以及自信心的培养，都有无法估量的作用。
因此，生物教学要充分发挥网络优势，让学生主动参与到学习中来，让学生最大限度地挖掘、展现自己的个性特长，从而促进其个性的发展。
实施过程以下以《细菌、病毒》为例对课题研究课加以说明。
在学生了解了细菌病毒的基础知识后就可进行课题研究课。
教师将提供给学生一些课题, 根据教材特点, 课题分为调查性课题和实验性课题（如下表）。
一、××细菌（调查）方法：上网、图书馆、书城查寻。
内容：××细菌的形态、结构、大小（附照片）何时何人发现，会引起哪些疾病或对人类有何益处或在自然界承担怎样一个角色？如何预防治疗或如何以利用等（图文并茂）。
二、细菌的角色（调查）方法：上网、图书馆、书城查寻。
内容要求：从多个方面去看待细菌（例：自然界，人体，饮食，环保，疾病等）（图文并茂）。
三、抗生素的功与过，人们如何正确使用抗生素（调查）方法：上网，图书馆，书城，查寻，采访医生。
内容：了解抗生素的历史、来源、原理，针对的细菌种类（可例举）对人类的贡献（可例举）对人类产生怎样的危害（也可例举）。
人们该如何正确使用。
四、如何控制细菌的生长方法：查询资料设计实验实验实施观察、记录结论分析反思重新设计实验。
五、抗菌皂的抗菌功效（实验）附方法六、环境条件对细菌繁殖速度的影响方法：如四七、收集人们对细菌的看法（调查）方法：上网、采访不同人群。
内容：收集不同的看法，然后阐述自己的观点（同细菌的角色）以纠正某些人的错误观点。
八、调查5种人体身上共生的细菌方法：上网、图书馆、书城、查寻。
内容：5种细菌的形态、结构、大小（附图片）、着生的部位，它的作用（对人类的益处）。
九、制作酸奶（实验）附方法十、制作泡菜（实验）附方法一：病毒设计者你能否制造出一种能消灭某种害虫（如蚊子）的病毒？或许你能发明一种能感染另一种病毒的病毒，或许你的病毒能导致生物体或环境有另一种变化方向。
究竟会发生什么事情呢？其短期和长期影响分别是什么？1 你创造的病毒的攻击目标是什么？2 目标宿主细胞长什么样？这一点对于确定你的病毒的外型很重要。
例如，如果细胞体上有小钩，病毒就要有方法钩住它。
3 病毒长什么样？它有多大？4 病毒如何进入宿主细胞、进行复制并胡作非为？5 对这种病毒的运用会产生哪些影响？它可能对食物链和生态系统造成什么影响？6 病毒又将对你的生活造成那些可能的影响？在将他投放到世界上之前，你是否需要三思而后行？二：病毒事件这种疾病发生在何时何地？它是如何蔓延的？受害者出现什么症状？然后制定一个逐步制止病毒蔓延的计划。
三：病毒专刊从各个方面介绍病毒，图文并茂。
四：病毒专访以对话的形式介绍病毒的一些知识。
五：调查一种病毒1 首次发现这种病毒是在什么时候？2 历史记载与这种病毒相关的重大日子。
3 与这种病毒有关的科学家的姓名或其他著名人物。
4 这种疾病的症状？与相似症状疾病的区别方法。
5 这种病毒对社会和科技产生了那些影响。
6 与这种病毒导致的疾病有关的重大发现。
7 治疗这种疾病的方法，包括科学的方法和原始的方法。
8 如何预防这种疾病？六：SARS病毒（如题五）七：禽流感病毒（如题五）八：《病毒入侵》可事先阅读一些科幻小说或看一些科幻电影（如《危机总动员》），发挥自己的想象力和创造力。
学生以小组形式，选择2～多个感兴趣的课题进行研究。
小组人数不超过4人。
当然学生也可以自己制定另外感兴趣的课题。
教师将提供相应课题研究的方法供学生参考。
教师在整个过程中全程给予指导。
在实施过程中，教师应深入每一个小组参与探究的全过程，掌握具体、准确的学生操作的细节；同时要注意全面巡视，了解整体情况；除此之外，还应收集来自小组长和课代表的反馈信息，了解探究过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。
课题研究中我们要求学生遵循这样一条思路：找出可研究的问题→找出变量→设计实验→进行实验→观察＋记录结果→思考→讨论并得出结论→再有新的问题产生→重复上述过程。
课题研究课一般历时3~5节课，除了课间进行以外，学生也可以在课余的时间段进行。
学校全天开放电脑房和实验室，并有相应的老师提供指导和帮助。
课题研究最终可以以论文、报告、小报等形式，由学生以powerpoint，word等格式存入电脑相应的文件夹中。
教师会指导学生如何书写论文、报告。
论文、报告等初步完成后，由学生通过一定的形式如（版面展示，电脑演示、论文答辩等）展示出来，进行交流，并根据交流结果作一定的修改和完善。
学生作品完成后，一些优秀作品将分期在学校的科学走廊内进行展出；优秀论文参加区及市的创新大赛；学生制作的精美小报（如：病毒专刊、细菌知识等）印刷后发到每个班级、办公室，对全校师生进行相应知识的宣传；学生制作的海报（如：如何预防流感、肝炎及其预防等）放置在食堂门口、宣传栏等处进行宣传；学生们还自发利用中午、下午自修课等时间开设健康讲座（如流感及其预防、合理使用抗生素、正确看待抗菌物品、禽流感等），向全校师生宣传健康知识。
考核教师会依据考核标准（如信息收集利用能力、知识掌握能力、动手实践能力、创新能力、社会实践能力等）对每篇成果作出相应的评价和建议，并打上相应的分数，并把每位学生一学期所写的论文报告、教师的评价、学生探究过程的照片、开设讲座的录像等刻制成光盘, 作为学生该学期的成绩、成果，让学生带回家，接受家长检阅。
要注意的是课题研究课注重的不是学生探究得出的结论，而是学生在这一探究过程中的认识技能和个人体验（例如学生遇到挫折的沮丧，找到解决途径后的兴奋，解决问题后的愉悦等），注重的是科学方法、能力的训练，注重学生的社会实践能力与创新能力的培养，让他们获得参与科学研究过程的体验，培养他们具备尊重科学、实事求是的科学精神和最基本的科学探究方法，为终生学习与不断创新打下基础。
收获与体会经过几个学期的实践，课题研究课确确实实激发了学生极大的学习兴趣和求知欲，“原来科学课这样吸引人！”、“我的兴趣我做主！”，学生们发出由衷的感叹，同时也学习热情高涨。
学生的学习习惯由原来的教师教学生学的被动接受知识，发展为利用各种手段和渠道主动的去探索知识，学生的信息收集和处理能力，动手能力，创新能力有了很大的提高。
探究过程中，尽管有分歧，有争论，但最终大家通过齐心协力，相互协调，完成了任务，很好地培养了团队合作精神。
随着探究的不断深入，学生初步养成了科学的思维习惯，能够运用科学方法分析问题解决问题。
也初步养成了严谨，求实的科学态度和科学行为习惯。
这将为以后的科学学习打下良好的基础。
另外通过采访、宣传、开设讲座等活动，学生由开始的羞答答、犹抱琵琶半遮面到后来的老练、沉着，社会实践能力得到了很好的培养和锻炼。
还有很重要的一点是探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。
在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。
学生从这一亲历过程中学到了不少东西。
用他们自己的话说：“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。
”，“我以前就听说过科学的道路并不平坦，只有那些在崎岖的小路上不畏艰险、勇于攀登、坚忍不拔的人，才能征服最高的山峰。
可是对于探索需要不屈不挠的科学精神这一点，今天通过这次挫折与失败，我才真正有些初步的感受和体验了。
