初中语文八年级下册《口语交际：应对》导学案
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部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。
在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。
一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。
2.提高口语表达能力，培养自信心。
3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。
二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。
然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。
2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。
3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。
教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。
4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。
教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。
5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。
三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。
2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。
3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。
四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。
八年级语文下册《口语交际 应对》教学课件
参考答案： 孔融运用“归谬法”，“以子之矛攻子之盾”，既化解了自
己的尴尬，又有效地回击了陈韪的羞辱，可谓一举两得。
2.一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给 钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何 必认识那下蛋的母鸡呢？”
参考答案： 针对一名英国女士求见的请求，钱锺书既没有同意，也没有
参考答案： 情境3
活动建议
①设置读书交流会的环节；②设置提问者提问的不同角度； ③设置五位“读书之星”，有针对性地回答。
提问方建议
发问可以尖锐些，比如：如何处理学业压力大和读“闲书” 的关系？
应对方建议 回答应机智、巧妙，综合运用学习到的关于应对的方法。
一口回绝，而是运用“类比法”委婉地回绝了这位女士因“鸡蛋” 好吃而想见“母鸡”的请求，通俗易懂，令人莞尔。
3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉 苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去 要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花 一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”
参考答案： 情境2
场景 身份
提问（应对）
电视台
近几年，关于中高考语文试卷要增加分值的传闻很多，
录制节 主持人 许多观众十分关心这个问题。这次我们邀请了几位赞
目现场
成增加分值的嘉宾，请他们说说为什么赞成。
态度 较正式
场景 身份
提问（应对）
态度
教育 专家
适让当全增社加会中重高视考母语语文教试育卷。分值，将有利于恢复语文学科应有的地位，较为严肃、专业
提示： 1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的
角色，为活动做好准备。 2.活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，
己的尴尬，又有效地回击了陈韪的羞辱，可谓一举两得。
2.一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给 钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何 必认识那下蛋的母鸡呢？”
参考答案： 针对一名英国女士求见的请求，钱锺书既没有同意，也没有
参考答案： 情境3
活动建议
①设置读书交流会的环节；②设置提问者提问的不同角度； ③设置五位“读书之星”，有针对性地回答。
提问方建议
发问可以尖锐些，比如：如何处理学业压力大和读“闲书” 的关系？
应对方建议 回答应机智、巧妙，综合运用学习到的关于应对的方法。
一口回绝，而是运用“类比法”委婉地回绝了这位女士因“鸡蛋” 好吃而想见“母鸡”的请求，通俗易懂，令人莞尔。
3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉 苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去 要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花 一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”
参考答案： 情境2
场景 身份
提问（应对）
电视台
近几年，关于中高考语文试卷要增加分值的传闻很多，
录制节 主持人 许多观众十分关心这个问题。这次我们邀请了几位赞
目现场
成增加分值的嘉宾，请他们说说为什么赞成。
态度 较正式
场景 身份
提问（应对）
态度
教育 专家
适让当全增社加会中重高视考母语语文教试育卷。分值，将有利于恢复语文学科应有的地位，较为严肃、专业
提示： 1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的
角色，为活动做好准备。 2.活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，
人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语交际应对教案
WOED格式人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语2 月 15 日执教人社交应付教集体商讨二次备课案时间辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语社交“应付”1.认识常有的社交场合该应用的应付技巧,2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课目标技巧；3.经过学习，提升自己的口语社交能力。
认识常有的社交场合该应用的应付技巧,授课重点经过学习，提升自己的口语社交能力。
结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课难点技巧 .授课方法发言法、指导与训练结合自由分红学习小组，做好活动计划，分授课准备配小组成员社交任务，围绕“应付”的这个社交主题，做好本次口语社交。
专业资料整理WOED格式一、新课导入听闻，歌德在公园闲步，碰到了一个傲慢的责怪家，双方在一条仅能容一人经过的小路里僵持着，责怪家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应付呢？二、什么是应付应付就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题赏赐解答。
广义的应付包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的讽刺、思疑、指责、刁难时见机而作的话语能力。
三、怎样做到见机而作、巧妙应付那么，怎样才能做到见机而作、巧妙应授课过程对呢？1.正确判断对方的态度，是好意的玩笑、提问，仍是恶意的讽刺、寻衅？对方的态度不同样，应付的方式也应有所不同样。
若是是善意的玩笑，就要报以好意的风趣、自嘲；如果相反，能够选择适合的方式，积极应付，不给对方以可乘之机。
2.掌握必然的应付技巧。
特别是面对一些特别场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的沟通等，或是碰到一些成心的刁难，就要注意采用必然的应付技巧。
常用的应付技巧有自嘲、归谬、巧换见解、针锋相对、变换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应付的前提应该是正确理解对方的妄图，掌握对方的主要见解，专业资料整理WOED格式因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
八年级语文下册口语交际：应对(教案)
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：预习课文
教学过程
教学环节
教活动
学生活动
设计意图
导入新课
有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着退到一边。
（教师进行讲授，引导并总结）
二、考查链接
1.考查形式：口语交际主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等。
2.题目类型：“介绍”类；“独白”类；“交往”类；“表演”类；“讨论”类。
这是一个巧妙应对的例子。相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢？
进行思考
本环节由教师讲述故事，由此引出问题“什么是应对呢”，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
讲授新课
一、整体感知，了解应对
1.师：通过预习，哪位同学来说一说什么是应对呢？
2.师：我们应该如何应对呢？
请同学们看如下事例，谈谈你的体悟。
（2）找一个应对成功的例子，分析成功的原因，总结经验。
2.分小组选题完成“口语实践”活动二，推选3个小组课外活动时分别展示。
推荐阅读：《好嘴杨巴》。
课后反思
亮点：本节教学设计的课型确定为知识传授与能力训练的结合。
不足之处：内容略多。
课堂教学建议：适当删减。
4.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。
教师准备：课件PPT
学生准备：预习课文
教学过程
教学环节
教活动
学生活动
设计意图
导入新课
有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着退到一边。
（教师进行讲授，引导并总结）
二、考查链接
1.考查形式：口语交际主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等。
2.题目类型：“介绍”类；“独白”类；“交往”类；“表演”类；“讨论”类。
这是一个巧妙应对的例子。相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢？
进行思考
本环节由教师讲述故事，由此引出问题“什么是应对呢”，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
讲授新课
一、整体感知，了解应对
1.师：通过预习，哪位同学来说一说什么是应对呢？
2.师：我们应该如何应对呢？
请同学们看如下事例，谈谈你的体悟。
（2）找一个应对成功的例子，分析成功的原因，总结经验。
2.分小组选题完成“口语实践”活动二，推选3个小组课外活动时分别展示。
推荐阅读：《好嘴杨巴》。
课后反思
亮点：本节教学设计的课型确定为知识传授与能力训练的结合。
不足之处：内容略多。
课堂教学建议：适当删减。
4.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。
第一单元 口语交际 应对(教案)-初中语文人教部编版八年级下册
初中语文集体研备教学设计2021——2022学年下学期
不够强，只是一味地抱怨画不好卖。
门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。
课堂小结及拓展延伸
应对无处不在，语言魔力无限。
语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。
让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板
书
设
计
课后作业及检测。
初中口语交际《应对》教案
初中口语交际《应对》教案课程类型：口语交际课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握一些日常生活中的应对技巧，提高他们的口语交际能力。
2. 培养学生勇于表达自己的观点，善于倾听他人的意见，达到有效沟通的目的。
3. 通过对实际场景的模拟，让学生在实践中学会应对，提高他们的应变能力。
教学内容：1. 应对的含义及重要性2. 日常生活中的应对技巧3. 应对策略的实践演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考应对的含义及重要性。
2. 学生发表自己的观点，教师总结并板书。
二、讲解日常生活中的应对技巧（15分钟）1. 教师举例讲解日常生活中的应对技巧，如：如何应对老师的提问、如何与同学沟通等。
2. 学生跟随教师一起练习，体会应对技巧的应用。
三、实践演练（20分钟）1. 教师设置几个实际场景，如：在公共场所遇到认识的人、与陌生人交谈等。
2. 学生分组进行实践演练，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的演练成果，教师点评并给予建议。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的应对技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生能够掌握日常生活中的应对技巧，提高口语交际能力。
2. 学生能够在实际场景中运用所学知识，提高应变能力。
3. 学生能够勇于表达自己，善于倾听他人，达到有效沟通的目的。
教学反思：本节课通过讲解和实践演练，让学生掌握了日常生活中的应对技巧，提高了他们的口语交际能力。
在实践演练环节，学生积极参与，勇于表达自己，取得了较好的效果。
但在教学过程中，教师应更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和实践时间，以达到更好的教学效果。
此外，教师还应注重将应对技巧与实际生活相结合，引导学生在生活中灵活运用，提高他们的应变能力。
八年级下册《口语交际：应对》教案2则
八年级下册《口语交际：应对》教案2则教案1：《口语交际：应对》教案学习目标1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；3、通过学习，提升自己的口语交际能力。
导入新课：语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。
语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。
只有智慧的语言，才耐人寻味。
典型引领，掌握要点1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。
”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。
”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。
2、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。
”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。
3、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。
“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。
真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。
4、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。
有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”“你帽子下面的玩意儿，能算个脑袋吗？”语气一致，词语移易，令人为之捧腹。
点评：只有智慧的语言才有魅力，让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言，这样我们的语言才富有魅力，我们的文章才受人欢迎。
八年级语文人教部编版下册第一单元口语交际《应对》PPT课件(43页)
阅读并概括课文内容，理解课文的叙事详略。用典型事例表现人物精神风貌的方法 。
归谬
★ 罗斯福任美国总统以前，在海军部供职。 某日，一位朋友问及海军在大西洋的一个小岛筹 建基地的秘密计划。 罗斯福特意向四周望了望 ，然后压低声音问：“你能保守秘密吗？”
“当然能。” 罗斯福微笑着说： “那么，我也能。”
示例一：“反对（或不需要）。”成长守护平台 “实际上是监视学生玩游戏，对学生不信任。家 长要与孩子多沟通，培养自制力，而不是“一键 禁止”。
示例二：赞成（或需要）。中小学生缺乏自觉性， 容易沉迷网络，需要外力严格要求。“成长守护 平台”解决了家长的后顾之忧，真正守护着学生 的成长。
一、劝说
课后练习
祝贺
答题要求： （1）言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明
得体的用语； （2）言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、
套话或含糊不清的话； （3）言之有“序”，即按一定的顺序说，注意事
物内在的联系及因果关系，力求意明句畅； （4）言之有“节”，即话要简洁明了，不拖泥带水。
拓展训练
题型一：写出人物当时可能说的话。
答非所问法
机智应对大pk
★ 有一次，一位记者问塔夫脱总统的准确体重是多 少。 “我不会告诉你的。”塔夫脱用雷鸣般的声音回答， “但你要知道，有人也问过议长里德，他回答说， 真正有教养的人的体重不应超过200磅。”
“可我已刷新这个纪录，达到300磅了。”
自嘲
★ 第二次世界大战时，德军占领了巴黎。两个纳粹 军官走进一家旅馆，他们傲慢的环视四周，然后问 老板说：“这个猪圈，住一宿多少钱？”老板是个 爱国者，他作出了最好的回答。
内容更加充实。 假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？
归谬
★ 罗斯福任美国总统以前，在海军部供职。 某日，一位朋友问及海军在大西洋的一个小岛筹 建基地的秘密计划。 罗斯福特意向四周望了望 ，然后压低声音问：“你能保守秘密吗？”
“当然能。” 罗斯福微笑着说： “那么，我也能。”
示例一：“反对（或不需要）。”成长守护平台 “实际上是监视学生玩游戏，对学生不信任。家 长要与孩子多沟通，培养自制力，而不是“一键 禁止”。
示例二：赞成（或需要）。中小学生缺乏自觉性， 容易沉迷网络，需要外力严格要求。“成长守护 平台”解决了家长的后顾之忧，真正守护着学生 的成长。
一、劝说
课后练习
祝贺
答题要求： （1）言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明
得体的用语； （2）言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、
套话或含糊不清的话； （3）言之有“序”，即按一定的顺序说，注意事
物内在的联系及因果关系，力求意明句畅； （4）言之有“节”，即话要简洁明了，不拖泥带水。
拓展训练
题型一：写出人物当时可能说的话。
答非所问法
机智应对大pk
★ 有一次，一位记者问塔夫脱总统的准确体重是多 少。 “我不会告诉你的。”塔夫脱用雷鸣般的声音回答， “但你要知道，有人也问过议长里德，他回答说， 真正有教养的人的体重不应超过200磅。”
“可我已刷新这个纪录，达到300磅了。”
自嘲
★ 第二次世界大战时，德军占领了巴黎。两个纳粹 军官走进一家旅馆，他们傲慢的环视四周，然后问 老板说：“这个猪圈，住一宿多少钱？”老板是个 爱国者，他作出了最好的回答。
内容更加充实。 假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？
人教部编本初中语文八年级下第1单元口语交际“应对”教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调应对的原则和技巧这两个重点。对于难点部分，比如如何在不同场合选择合适的应对策略，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与应对相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将让学生们亲身体验应对的基本原理。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解口语交际中的应对技巧。首先，通过导入新课时的生活化问题，我发现学生们对这一主题产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍环节，部分学生对应对原则的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步强化。
在新课讲授中，我以案例分析法引导学生掌握应对技巧，发现学生们在分析具体案例时能够积极参与，提出自己的见解。但同时，我也意识到在难点解析方面，还需更加细致地引导学生理解应对策略的选择和应用。
3.针对实际生活场景，设计应对练习，提高学生的口语表达能力和应变能力。
4.分析教材中的典型例句，让学生学会恰当运用敬语、谦语，培养良好的交际素养。
5.通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握应对技巧，增强自信心。
教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在提高学生的口语交际能力。
二、核心素养目标
在教学过程中，教师要针对以上难点和重点，运用适当的教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，帮助学生突破难点，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口语交际——应对》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要巧妙应对的情况？”比如，当别人向你提出一个难以回答的问题时，你该如何应对？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索应对的奥秘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与应对相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将让学生们亲身体验应对的基本原理。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解口语交际中的应对技巧。首先，通过导入新课时的生活化问题，我发现学生们对这一主题产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍环节，部分学生对应对原则的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步强化。
在新课讲授中，我以案例分析法引导学生掌握应对技巧，发现学生们在分析具体案例时能够积极参与，提出自己的见解。但同时，我也意识到在难点解析方面，还需更加细致地引导学生理解应对策略的选择和应用。
3.针对实际生活场景，设计应对练习，提高学生的口语表达能力和应变能力。
4.分析教材中的典型例句，让学生学会恰当运用敬语、谦语，培养良好的交际素养。
5.通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握应对技巧，增强自信心。
教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在提高学生的口语交际能力。
二、核心素养目标
在教学过程中，教师要针对以上难点和重点，运用适当的教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，帮助学生突破难点，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口语交际——应对》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要巧妙应对的情况？”比如，当别人向你提出一个难以回答的问题时，你该如何应对？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索应对的奥秘。
人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案
人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案一. 教材分析人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案，主要围绕日常生活中可能遇到的应对情境进行教学。
教材通过案例分析、情景模拟等方式，帮助学生掌握应对不同情境的语言技巧，提高口语表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但面对复杂多变的实际情境，仍显得无所适从。
本节课旨在通过教学，让学生在掌握应对技巧的基础上，能够灵活运用到实际生活中，提高口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握应对不同情境的语言技巧。
2.过程与方法：通过案例分析、情景模拟等方式，培养学生应对实际情境的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习口语交际的兴趣，提高自信心，培养良好的口语交际习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握应对不同情境的语言技巧。
2.难点：学生能够将这些技巧灵活运用到实际生活中，提高口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际操作中学会应对。
2.案例分析法：分析典型案例，引导学生总结应对技巧。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.案例材料：收集各种生活情境的案例，用于教学分析。
2.教学道具：如卡片、图片等，用于辅助教学。
3.教学课件：制作课件，展示教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引起学生兴趣，引导学生思考日常生活中遇到的应对情境。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物是如何应对的，总结应对技巧。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，模拟各种生活情境，练习应对技巧。
教师巡回指导，给予反馈。
4.巩固（5分钟）学生相互练习，巩固所学应对技巧。
教师随机抽取学生进行点评。
5.拓展（5分钟）引导学生思考应对技巧在实际生活中的应用，分享自己的经验。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调应对技巧的重要性。
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口语交际应对
【目标导航】
1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；
2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；
3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
【课时安排】
1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】
据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应对呢？【重点解读】
应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。
那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？
1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。
如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。
常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。
4.口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。
常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等等。
【研讨练习】
题一：阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧。
1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。
有一个叫陈的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。
”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。
”
2.一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。
钱钟书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”
3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。
”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。
”
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 参考答案：1.针锋相对2.归谬3.自嘲
题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。
阅读下面的情境，机智应对。
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产
的派克钢笔。
那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。
美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。
面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 参考答案：示例：谈起这支钢笔，说来话长。
这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。
我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
题三：机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。
阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。
有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？”
纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。
谓之忠孝。
”
乾隆接着说：“那我现在就要你去死。
”
纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。
过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。
乾隆问：“你为什么不去死？”
聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 参考答案：示例：我跑到了江边，刚想跳江自尽。
这时，屈原过来了。
他说我如果就这样死了是对不起皇上的。
当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。
所以，我就回来了。
布置作业：教师引导学生完成本课时相对应练习。
本课口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课。
通过本节课，学生学习到了灵活地运用语言，巧妙化解各种尴尬的小诀窍，课下同学们可以多尝试着练习。
【初中语文】初中语文知识学习方法指导
语文的学习，很多人说是一个长期的过程。
我认为高中之前，其实也是有捷径可走。
那就是把语文的知识点细化，各个击破。
中考语文的考点分析下来可以看到有几块：
一、字词部分（包括成语）大概是6分左右。
二、古诗文默写部分，大纲要求初中生必背古诗文50篇。
三、名著阅读部分，十部名著。
四、新闻部分，一般是要求给新闻拟标题。
五、修改病句部分，我总结的有八种病句类型。
六、句子排序部分，只要注意上下文衔接，其实也挺简单的。
七、现代文阅读部分，总结了历年的中考题，也就十种题型，把这十种题型练熟了，知道怎么去下手做题，问题也就容易解决了。
八、说明文或议论文阅读，掌握题型很重要。
九、古文阅读，课内文（包含在50篇初中生必背古诗文内）、课外文各一篇。
十、诗歌鉴赏。
十一、作文。
一、字词部分：一定要让孩子养成查字典的好习惯，我最喜欢用的就是商务印书馆的《新华字典》。
很多家长很怕孩子查这种小字典不够，于是就给孩子买了很多大部头的字典，殊不知最权威的字典就是《新华字典》，携带方便，又容易查阅。
有些日常生活中常见的又经常读错的字词，举个例子：电饼铛，豆豉。
很多人都在念：电饼当，豆gu正确的读音是：cheng，chi。
又比如：呱呱坠地，很多人在念：gua正确的读音是：gu.
再举个例子：龟一共有几种读音呢？宿一共有几种读音呢？
查字典时间久了，就会发现，其实查字典是个很有意思的事情，能有很多意想不到的发现。
查字典，不要求查一遍就能记住，第一遍也就是有个印象，第二遍、第三遍查的时候才能彻底记清。
初中阶段容易读错和写错的字词，总共也就是几页，初一初二两年的时间，分阶段，分步骤地去查，到初三的时候就不会再为这些字词发愁了。