“学导课堂”教学模式

“学导课堂”教学模式江洪春二年级下册《找春天》春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？自主学习单（合作学习单）1.在这三句话有一些相同的地方，你发现了吗？2.在这三句话中有些词语用得非常好，你能找出来说说吗？我发现（）这个词语用的非常好。

从这个词语中，我能体会出……3.仿照这样的句子说说你找到的春天。

小鸭子（），那是春天的（）吧？（），那是春天的（）吧？小鸭子在水里游来游去，那是春天的小精灵吧?小鸭子在水里嘎嘎地叫着，那是春天的歌声吧？小蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞者吧？柳枝在微风摆动着，那是春姑娘的发辫吧？……变“以教定学”为“以学定教，先学后教”。

语文知识、思维训练（感受语言）、朗读训练（组合朗读）、学法运用、语言发展、拓展训练等课标理念□语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

□学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

□语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

一、围绕一个核心：学习语言文字的运用。

二、创设一个环境：自主、合作、探究学习的环境。

三、树立两种理念：1.以学为本。

变课堂为学本课堂，即以学定教，先学后教，顺学而教，会的不教。

凡学生能自己或合作学会的、自己能做到的，尽量由学生自己完成，教师只教学生不会的。

2.以生为本。

变课堂为生本课堂，即学生是学习的主人，体现师生互动，生生互动，能者为师，人人为师。

——学本课堂、生本课堂、学导课堂、互动课堂\四、务必做到三让：1.把讲台让给学生，学生会表现得非常精彩。

2.把机会让给学生，学生会还你一个个惊喜。

3.把课堂让给学生，学生会绽放出思维的火花，思想的光芒。

课堂将变成师生共同展示才能的舞台，师生是一个学习的共同体。

五、力求四个改变：1.变以教定学、以教为主为以学定教，先学后教，以学为主。

2.变教师提问为提示学习方法、思路和表述问题的范式、套路。

使思考有方法，表述有范式。

使被动地回答问题，为主动地讲解、讲述、汇报交流问题。

（这一段写的什么，怎样写的，为什么这样写；回答问题的方式与汇报交流的方式并用）3.变个体学习为个体与团队相结合的学习。

即自主学习﹢合作学习；独立思考﹢小组研讨。

4.变“教学过程”为“学习活动、对话过程”。

六、做好六项工作：1.认真解读教材。

（《自己的花是让别人看的》奇丽的景色、奇特的民族。

奇丽的景色表现在哪里？从哪些语句中可以看出这个民族的奇特——家家户户都养花，都养在屋外、四五十年没有改变这种养花的方式和习惯。

主次分明，以写四五十年记忆中的德国为主，以小见大，通过写花反映一个民族的风貌精神等）2.确定学习目标。

3.编制自主学习单。

4.培训小老师。

5.设计教学流程：按照学习单的次序设计教学流程。

学生自主或合作完成自主学习单→依据学习单学生汇报交流学习成果（生生互动，补充完善）→教师组织调控，或点拨引导，或提升拓展。

在这一过程中，教师的作用是：组织调控→点拨引导→提升拓展→欣赏评价学生汇报交流一般多以小组代表（一个人）上台汇报交流比较好，全组汇报时一般在原地即可。

以小组代表汇报多一些，全组汇报少一些。

在学生的汇报交流中，教师要有引导点、提升点、拓展点等。

这种教学的理想境界：当学生是能者为师、人人为师之时，教师主要欣赏与评价，将是学生学习的欣赏者、评价者（当裁判）。

6.制定小组合作学习评价标准。

教师只评价小组，不评价个人。

即个体的表现代表小组荣誉。

可以从学生汇报的声音、态度；汇报交流的质量、水平；说话的条理；见解的独特等方面考虑。

七、会说七种课堂常用语1.第二课时（第一课时由学生完成自主学习单），今天我们继续学习12课《画家与牧童》（不是“今天我们学习一篇新的课文”）。

2.下面我们汇报交流自主学习的收获（成果）。

3.请小老师汇报交流第一项学习内容（不是“汇报交流第一题”）。

3.谁上台汇报交流第二项学习内容。

（不是“汇报第二题”）4.哪位小组代表上台汇报交流自主学习的成果。

（不是“哪位同学汇报交流自主学习成果”）5.这位小老师（或小组代表）的汇报可以得四颗星（或四分）6.我们请一位小组代表上台把这部分学习内容（或收获）总结一下。

7.我们请我们班的小书法家、小思想家、小朗诵家、小表演家、小辩论家等……做好上述工作，上课将变成轻松愉快的事：第一节老师“喝茶”；第二节老师“看戏”。

自主学习单的设计1.围绕学习目标设计，每一项学习内容都依据学习目标、学习重点；2.凡是学生能自己学会的尽量通过学习单呈现；3.学习单即学案，贯穿教学的全过程；4.按照教学流程或字、词、句、段、篇的顺序排列；5.第一课时由学生自己或小组合作完成学习单，第二课时按照学习单的顺序组织教学即可。

6.在以学生汇报交流、生生互动为主要学习方式的过程中，教师的作用：组织调控、点拨引导、提示拓展、随机评价。

教学流程：学生汇报交流→教师组织、调控、强化或点拨、引导、提升→学生汇报交流→教师组织、调控、强化或点拨、引导、提升……—学生汇报交流—教师组织、调控、强化或点拨、引导、提升—自主学习单11.秋天的雨三年级—班姓名：————自主学习单21 搭石四年级_____班姓名：________一、生字我会认。

1.连一连，哪个字容易读错，圈出来多读几遍。

fúchuòxùxiésúduòqiǎn谴惰俗协序绰伏二、查字典，写出下列词语的意思。

1. 汛期：___________________________________________2. 谴责：___________________________________________3. 人影绰绰:________________________________________4. 理所当然:________________________________________5. 你能仿照“人影绰绰”，再写几个ABCC形式的词语吗？______________ ______________ _______________三、我会写。

1.读课文第二自然段“老人摆搭石”，并思考：哪些词句给你留下了深刻印象？谈谈你的体会？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．读课文第三自然段“一行人走搭石”，并思考：哪些词句给你留下了深刻印象？谈谈你的体会？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.读课文第四自然段“面对面走搭石”和“背老人走搭石”，并思考：哪些词句给你留下了深刻印象？谈谈你的体会？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______六、读了《搭石》这一课，你联想到身边的哪些人或事？请举一个例子。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________自主学习单13 钓鱼的启示五年级——班姓名：—————一、字词1．连一连，把容易读错的字圈画出来juã jiàn jiǎo xī jǔěr皎饵翕沮抉践2．形近字组词沮（）抉（）鳃（）组（）决（）腮（）这些字有什么特点？“抉择”的“抉”为什么是“扌”“告诫”的“诫”为什么是“讠”在字形上我想提醒3．找出下列词语的近义词诱惑——乞求——争辩——抉择——二、默读课文，把握课文主要内容。

1．课文《钓鱼的启示》可以按照“钓鱼”和“启示”分为两部分。

“钓鱼”是第自然段到第自然段；“启示”是第自然段到第自然段。

2．按照记叙文六要素总结“钓鱼的故事”试着连起来用通顺的话说说课文的主要内容。

3．这种先写故事，然后再写出故事的道理的课文你还学过哪些？三默读课文，完成下列练习1．根据课文内容，用适当的词语概括“我”的心情的变化。

得意（）（）（）2．用“”画出文中含义深刻的句子。

四读完这篇课文之后，你眼前出现了怎样的父亲形象？五质疑读了这篇课文，你还有什么疑问呢？经典设计举例例1二年级《一分钟》四、词语我会认1、认真读下面的词语，把你觉得难读的词语多读几遍。

哈欠丁零零闹钟迟到决定后悔叹气像“后悔”这样表示心情的词语，你还能写几个吗？（）的心情（）的心情（）的心情（）的心情（）的心情（）的心情（）的心情（）的心情2、选择正确的读音，填在括号里。

（bēi bâi）背着（）背上（）后背（）驼背（）丁零零,闹钟响了。

元元打了个哈欠，翻了个身，心想:再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

自由读读这一自然段，想一想从这一自然段中你体会到什么？我从（ ）体会出（ ）。

例2 二年级《浅水洼的小鱼》三、生词我会查被困的小鱼，也许有几百条，甚至．．有几千条。

“甚至”是课文中出现的生词，我能借助字典，利用音序查字法了解它的意思。