水循环-教学设计

《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解水循环的基本过程和环节，掌握水循环的类型和特点，了解水循环与人类的关系。

2. 过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生的观察能力和思考能力。

3. 情感态度价值观：树立环保意识，认识到水资源的珍贵，珍惜水资源。

二、教学重难点1. 教学重点：水循环各个环节的基本过程。

2. 教学难点：水循环的微观模拟实验，以及水循环与人类的关系。

三、教学准备1. 准备相关的水循环过程的图片和视频素材。

2. 准备水循环的微观模拟实验器材和相关软件。

3. 提前安排学生预习相关内容，布置适当的思考题。

4. 设计课堂练习和课后作业，以便检验学生对水循环知识的掌握情况。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与水循环相关的图片或视频，引出水循环的概念，引导学生思考水循环对地理环境的影响。

2. 了解水循环的类型：引导学生讨论不同类型的水循环（蒸发、降水、结露、雾升空等），并讨论它们在自然界中的作用。

3. 分析水循环的过程和主要环节：利用PPT或视频展示水循环的过程和主要环节，让学生理解水的循环过程和影响水循环的因素。

同时，可以结合地理环境的不同类型，如山地、平原、海洋等，分析不同地理环境中的水循环特点。

4. 探讨水循环的意义：引导学生思考水循环对地理环境的影响，如调节气温、影响地貌、提供水资源等。

同时，可以结合实际案例，如缺水地区的水资源短缺问题，让学生理解水循环的重要性。

5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论人类活动对水循环的影响，以及如何保护水资源、促进可持续发展。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

6. 教师总结：教师对本次课的内容进行总结，强调水循环的重要性和意义，引导学生树立人地关系观念，关注人类活动对地理环境的影响，并思考如何保护水资源、促进可持续发展。

7. 布置作业：让学生通过网络、书籍等途径收集有关水循环的资料，了解不同地区的水资源状况，并提出自己的建议和解决方案。

自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。

教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。

本节共三课时，第一课时为水循环。

水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。

2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。

说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。

3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响。

（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。

二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。

（2）理解水循环对地理环境的影响。

2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。

3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。

(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。

”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。

今天，我们就来学习“自然界的水循环”。

活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。

图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

（2）河流与湖泊关系十分密切。

假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。

高中地理水循环教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是向高中学生传授地理学中的水循环知识。

水循环作为地理学的基本概念之一，不仅是自然界水分运动的过程，而且对于生态平衡、气候变化、人类活动等有着深远影响。

通过本节课的学习，学生应掌握水循环的基本环节、过程及其对环境和社会发展的影响，培养他们的地理学素养和实际问题解决能力。

2、教学对象本次教学的对象是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过基础的地理知识，具备一定的地理背景，但对于水循环的深入了解和综合分析尚属初步。

此外，高中学生正处于抽象逻辑思维发展的关键期，能够通过具体案例和实践活动，更好地理解和吸收水循环的相关概念。

因此，本教学设计将充分考虑学生的认知水平，采取适宜的教学策略，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要环节，包括蒸发、凝结、降水、地表径流、地下径流等。

（2）掌握水循环在地球上的重要作用，了解水循环对气候、生态、地貌以及人类活动的影响。

（3）学会运用水循环的相关知识解释现实生活中的地理现象，如干旱、洪涝等自然灾害。

（4）通过观察和分析图表、数据，提高学生的地理信息解读能力。

2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的探究精神和合作意识。

（2）运用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、多媒体课件等，使抽象的水循环知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

（3）组织实地考察活动，让学生亲身体验水循环过程，培养他们观察、思考、解决问题的能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱自然、珍惜水资源的态度，增强他们的环保意识。

（2）通过学习水循环的过程，让学生认识到地理现象之间的相互联系和相互作用，培养他们的整体观念和综合分析能力。

（3）激发学生对地理学科的兴趣，提高他们探索自然界规律的积极性。

（4）教育学生关注全球气候变化和水资源问题，培养他们的社会责任感和时代使命感。

地理1.3.1《水循环》教学设计一、课标要求运用示意图，说明水循环过程与地理意义。

二、学习目标1.够从各个环节相互联系的角度，说出水循环的概念，画出水循环的示意图。

（综合思维、地理实践力）。

2.解释、归纳不同空间尺度下水循环的过程。

（区域认知）3.深入观察城市内涝模拟实验，并描述人类活动对水循环的影响，归纳水循环的地理意义。

（人地协调观）4.能够在真实城市内涝的问题情境下，结合水循环原理，解决地理问题。

（地理实践力）三、学业质量目标（一）基础目标1.能在水循环示意图上，依次指出水循环的主要环节，说出水循环发生空间范围的差异。

2.能结合实例，说出水循环对某自然环境要素的具体影响，据此理解水循环对具体区域地理环境形成和发展的影响。

3.能结合实例，说明人类活动对水循环的具体环节的影响，意识到水资源的时空有限性。

（二）发展目标1.能在水循环示意图上，依次指出水循环的主要环节，并据此描述水循环过程，识别水循环类型。

2.能结合实例，逐一阐释水循环对多个自然环境要素的影响，据此说明水循环对区域地理环境形成和发展的影响，意识到全球水量的动态平衡。

3.能结合实例，说明人类活动对整个水循环过程的影响，据此说明珍惜和保护水资源的重要性，意识到协调人类活动与水循环的重要性。

四、教材分析（一）地位分析“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。

学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。

（二）内容分析为了落实本节课标要求，教材设计了“水循环的过程及类型”、“水循的地理意义”这两个标题的内容，并设计了一个“认识砂田影响的水循环环节”为主题的活动栏目。

“水循环的过程及类型”是基础性知识，旨在使学生获得关于水循环的基础概念和水循环过程的原理性认识，水循环的过程是本节课的重要知识内容。

一、教学目标1. 知识目标：（1）了解水循环的概念、过程和意义；（2）掌握水循环的主要环节：蒸发、降水、径流、下渗、地下径流、植物蒸腾等；（3）理解水循环对地球生态系统和人类生活的重要性。

2. 能力目标：（1）培养学生观察能力，通过观察实验现象，发现水循环的规律；（2）提高学生动手能力，通过实验操作，验证水循环各环节之间的关系；（3）增强学生分析问题和解决问题的能力，结合实际案例，探讨水循环与人类生活的关系。

3. 情感目标：（1）激发学生对水资源的关注和保护意识；（2）培养学生尊重自然、热爱生活的情感；（3）增强学生的环保责任感。

二、教学重难点1. 教学重点：水循环的概念、过程和意义，以及各环节之间的关系。

2. 教学难点：水循环各环节的实验操作和验证，以及与人类生活的关系。

三、教学过程1. 导入新课（1）展示地球上水资源分布图，引导学生关注水资源的重要性；（2）提出问题：地球上的水是如何循环的？2. 讲授新课（1）讲解水循环的概念、过程和意义；（2）介绍水循环的主要环节：蒸发、降水、径流、下渗、地下径流、植物蒸腾等；（3）结合图片和视频，展示水循环各环节的实例。

3. 实验操作（1）分组进行实验，验证水循环各环节之间的关系；（2）观察实验现象，分析实验结果，总结水循环规律。

4. 案例分析（1）结合实际案例，探讨水循环与人类生活的关系；（2）引导学生思考如何保护水资源，实现可持续发展。

5. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，总结水循环的概念、过程和意义；（2）反思水循环对地球生态系统和人类生活的重要性，以及如何保护水资源。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等；2. 实验操作：评价学生在实验操作中的动手能力和观察分析能力；3. 案例分析：评价学生对水循环与人类生活关系的理解和分析能力；4. 课后作业：布置与水循环相关的课后作业，考察学生对知识的掌握程度。

五、教学资源1. 教材：《地理》教材；2. 图片和视频：展示水循环各环节的实例；3. 实验器材：蒸发皿、量筒、玻璃棒、滤纸等；4. 网络资源：相关教学视频、案例等。

水循环教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确说出水循环的主要环节和类型。

学生能够解释水循环的地理意义。

2、过程与方法目标通过绘制水循环示意图，培养学生的绘图能力和逻辑思维能力。

通过案例分析，提高学生运用水循环知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标增强学生对水资源的保护意识，树立正确的资源观。

培养学生的探索精神和合作学习的态度。

二、教学重难点1、教学重点水循环的过程和环节。

水循环的地理意义。

2、教学难点水循环各环节之间的相互关系。

人类活动对水循环的影响。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、案例分析法四、教学过程1、导入新课展示一段关于河流、湖泊、海洋等水体的视频，引导学生思考这些水体之间的关系，从而引出水循环的概念。

2、讲授新课水循环的过程和环节教师讲解水循环的概念：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

学生阅读教材，结合教师的讲解，绘制水循环示意图，并标注出主要的环节。

教师邀请几位学生上台展示他们绘制的示意图，并进行点评和补充，重点强调水循环的主要环节包括蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。

水循环的类型教师讲解水循环按照发生的空间范围可以分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种类型。

学生分组讨论三种水循环类型的主要特点和差异，并举例说明。

每组派代表发言，教师进行总结和归纳。

水循环的地理意义教师提出问题：水循环对地理环境有哪些重要的影响？学生阅读教材，结合自己的思考，回答问题。

教师进行补充和完善，重点强调水循环的地理意义包括维持全球水的动态平衡、更新陆地淡水资源、塑造地表形态、调节全球热量平衡等。

3、课堂活动案例分析：“南水北调”工程对水循环的影响教师介绍“南水北调”工程的背景和概况。

学生分组讨论“南水北调”工程对水循环的哪些环节产生了影响，以及可能带来的利弊。

每组派代表发言，教师进行点评和总结。

角色扮演：假如我是一滴水学生选择扮演水循环中的一滴水，描述自己在水循环中的经历和感受。

水循环初中生物教案
教学目标：
1. 了解水循环的概念和重要性；
2. 认识水循环的过程和作用；
3. 知道水循环对地球环境的影响。

教学重点：
1. 掌握水循环的定义和过程；
2. 了解水在大气、陆地和海洋之间的循环。

教学难点：
1. 理解水循环的复杂性；
2. 掌握水在地球上的循环路径。

教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 水循环的示意图；
3. 课堂互动环节需要的道具。

教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示水循环的示意图，引导学生了解水循环的概念，并讨论水对地球生物的重要性。

Step 2：讲解水循环的过程（15分钟）
1. 地表水的蒸发和大气中的凝结；
2. 降水、地表径流、蒸发和植物蒸腾；
3. 水在陆地和海洋之间的循环。

Step 3：分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们就水循环对地球环境的影响展开讨论，并提出自己的见解。

Step 4：总结与评价（5分钟）
总结本节课的重点内容，并对学生的表现进行评价和提出建议。

Step 5：作业布置（5分钟）
布置本节课的作业，要求学生总结水循环的过程和作用，并思考自己在日常生活中如何节约用水。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对水循环的概念和过程有了更深入的理解，也对水对地球的重要性有了更加清晰的认识。

在今后的教学中，可以通过更多的案例和实验来帮助学生深入理解水循环的复杂性和作用。

人教版高中地理必修一第三章第一节《水循环》教学设计《水循环》教学设计【授课题目】人教版高中地理必修第一册第三章第一节水循环【教学目标】1.课标要求：运用示意图，说明水循环的过程和主要环节，并说明水循环的地理意义。

2.课标解读：从课标要求来看，学生应在学完水循环这一节后能运用示意图的形式，将水循环的过程和主要环节呈现出来，并能通过教师的讲解去分析水循环的地理意义。

要求学生不仅要会“画”能“读”，还要能“说”会“用”，能将课程上学到的原理转化为方法去分析和解决具体的地理问题。

教师要在这个过程中运用多种地理教学方法，培养学生的探究思维和地理核心素养。

【教材分析】1.内容分析本课节选自人教版高中地理必修一第三章第一节，本节课的内容主要由“水循环的过程及类型”以及“水循环的地理意义”两部分组成。

教材以《宋书·天文志》作为导入，先介绍了水循环的过程及类型，后介绍了人类活动对水资源的影响，紧跟着又介绍了水循环的地理意义，教材结构由浅入深、环环相扣。

本节内容既是对前一章大气受热过程和大气运动中相关内容的深化，又为后面大气运动部分的内容打下了坚实的基础，在学生从大气圈过渡到水圈的学习中起到了承上启下的作用。

同时，水是地球上分布最广泛和最重要的物质，是地理环境中最活跃的要素。

水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律。

因此，该节内容在本章学习中占有重要地位。

2.知识结构【教学重点和难点】1.教学重点:⑴水循环的过程及类型⑵水循环的地理意义2.教学难点：⑴水循环过程示意图⑵水循环与人类的关系【学情分析】本节课授课对象为高一学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界的存在形式。

通过前几章的学习，学生已经知道水会因为地球接收太阳辐射而蒸发，这为本节课的学习打下了坚实的基础。

高一学生已经具备一定的读图分析能力，能够与生活实际相联系。

但对于高一学生而言他们的地理空间思维能力比较缺乏，深入挖掘图文信息仍存在一定难度，抽象、空洞的知识讲解方式对他们而言是没有吸引力的。

第三章地球上的水第1节水循环【教材分析】本节内容针对一条课程标准的“内容要求”,即“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

”这一“内容要求”的全部内容。

水循环有蒸发、降水、下渗、地表径流、地下径流、水汽输送多个环节，分海陆间循环、陆上内循环、海上内循环三种类型,同时水循环也处于不断的变化中。

它在形成的过程中,受水的相态变化、太阳辐射和重力作用影响,这是认识水循环的基础。

在落实“内容要求”中“运用示意图”来“说明过程”之前,首先需要帮助学生形成这一基本认识,再通过“示意图”的学习来明确水循环的环节，并进一步认识三种分类及水循环的地理意义。

【教学目标和要求】1.绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节。

2.结合实际，归纳人类活动对水循环环节的影响。

3.运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。

【重点和难点】运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

【教学过程】情境创设：导入情境：2023年7月8日，《长安三万里》上映。

《长安三万里》在历史脉络之下开展大唐的文人故事。

历史、诗文、神韵，共同构成了荡气回肠的长安，片中名场面之一是李白吟诵千古名篇《将进酒》，开篇一句：君不见黄河之水天上来...令大批观众瞬间魂穿李白，梦回大唐。

【问题】欣赏电影片段，并思考：黄河之水真的从天上来吗?在其东流入海之后就不再返回吗？一、水循环的过程及类型1.水循环的前提（1）水的三态变化（2）太阳辐射（3）重力作用2.水循环的过程水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。

3.水循环的类型【情境1】宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚1015厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田，砂田作物的产量较高，品质较好。

问题：（1）分析砂石覆盖层对水的下渗的影响（2）读图3.4，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。

（3）读图3.5，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。

活动教学设计案例：水循环引言：水是人类生活中不可或缺的重要资源之一。

了解水循环并培养学生对水资源的节约意识是现代教育的重要任务之一。

本文将介绍一种适用于小学生的活动教学设计案例，旨在通过实践活动的方式，帮助学生深入理解水循环的概念。

1. 教学目标：- 通过实践活动，培养学生对水循环的直观认识。

- 培养学生的观察和运用科学方法的能力。

- 引导学生思考水资源的重要性，培养节约用水的习惯。

2. 教学内容概述：本教学内容旨在通过一系列实践活动，帮助学生了解水循环的过程及其在自然界中的重要性。

活动将分为三个阶段：讲解水循环过程、实践活动体验和知识巩固。

3. 教学过程：第一阶段：讲解水循环过程（约15分钟）在课堂上通过投影或板书的方式，向学生讲解水循环的过程。

重点包括降水、蒸发、凝结和降水等环节。

教师可以借助简单的图表或动画，让学生更好地理解水循环的过程。

第二阶段：实践活动体验（约30分钟）将学生分成小组，给每个小组配备一张工作纸和水彩笔。

教师将为每个小组准备两个小水杯，一个装满水，另一个不加水。

然后，教师指导学生进行如下活动：- 让学生观察装满水的杯子，记录水的状态。

- 将装满水的杯子放在日光下，观察数分钟后，将观察结果记录在工作纸上。

- 让学生观察未加水的杯子，记录杯子的状态。

- 将未加水的杯子放在日光下，观察数分钟后，将观察结果记录在工作纸上。

第三阶段：知识巩固（约20分钟）教师组织学生进行小组讨论，引导学生总结实践活动的观察结果，并与水循环的过程进行比较。

学生可分组报告他们的观察结果，展示他们对水循环的理解。

4. 教学评价：教师可根据学生的观察记录、小组讨论和报告等方面进行评价。

主要评价指标包括学生对水循环过程的理解程度、观察的准确性以及对水资源重要性和节约用水的意识。

5. 参考资源：- 《小学科学教学大纲》- 《水循环教学设计参考手册》结论：通过本次活动教学设计案例，学生将通过实践活动的方式，更加深入地认识水循环的概念。

《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解水循环的过程，理解水循环的重要性；2. 过程与方法：通过观察图片和视频，能够描述水循环的过程；3. 情感态度与价值观：认识到水资源的珍贵，养成勤俭用水的良好习惯。

二、教学重难点：1. 教学重点：理解水循环的过程，能够进行简单的诠释；2. 教学难点：水循环对于地球生态系统的重要性，以及如何勤俭水资源。

三、教学准备：1. 准备相关图片和视频资料；2. 制作PPT课件；3. 准备一些简单的道具，如水桶、水泵等，用于模拟水循环过程。

四、教学过程：（一）导入新课展示图片：展示水的不同存在形式（如：露水、霜、冰雹、海浪等）设问：这些自然现象有何共同点？它们又是如何形成的呢？揭示课题：《水循环》（二）展示学习目标1. 掌握水循环的过程及主要环节；2. 了解水循环的意义及对人类的影响；3. 通过观察、讨论与合作学习，培养观察、思维、辨析和表达能力。

（三）自主探究，小组合作1. 阅读教材P103“探究——水循环的过程”并回答下列问题：（1）水循环的主要环节有哪些？（2）什么是蒸发？在当地的主要表现形式是什么？对当地的气候会产生哪些影响？（3）什么是降水？水循环对当地的气候有什么影响？（4）什么是地表径流？当地的主要塞表径流是什么？它对当地的水资源会产生哪些影响？2. 思考：水循环的过程及对当地气候的影响。

3. 小组讨论，合作探究，互相补充，完成学案。

（四）效果展示，教师点拨各小组派代表展示本组的学习效果，其他小组纠错补充，教师点拨评判。

（五）拓展提升，教室小结1. 了解水循环的过程及主要环节；2. 理解水循环的意义及对人类的影响；3. 反思如何合理利用水资源。

教师总结：水循环使地球上不息更新水的周而复始，保持水的动态平衡。

在深刻认识水循环的基础上，我们应合理利用水资源，为人类社会的生存和发展创造更好的环境。

（六）安置作业1. 完成学案剩余部分；2. 搜集当地水循环的相关资料，了解当地水资源的利用现状及存在的问题，并提出合理化建议。