如何构建开放性的高中数学课堂

构建开放式的数学课堂教学实施开放式的教学，能够为学生创造和谐的情感氛围，有利于激发学生的主体性、能动性和创造性，有利于促进学生的主体发展。

教师要通过开放的教学方式来转变学生的学习方式，让学生进行开放式的学习。

课堂教学要辐射到教学内容、教学资源、学习空间等多方面。

在中学数学课堂教学中如何构建开放式的课堂教学呢?以下是本人在教学实践中的点滴感悟。

一、教师要尊重学生学生是平等教学的首席，教师要放下师道尊严的面孔，与学生站在同一位置和他们交流。

中学生独立意识较强，教师要尊重学生的思想，把学生当成朋友，而不是主观地说教。

单纯的说教会让学生对教师产生反感，不能融入课堂教学互动，整堂课下来，教师和学生都吃力，课堂气氛死气沉沉。

教师要以平等的态度信任、尊重每一个学生，满足他们的心理需要。

学生在教师的包容下，敢于发言，勇于探究，与教师进行良好的互动。

这样课堂气氛在民主的师生关系中才能活跃起来。

二、教师要热爱学生爱是教育的前提。

教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂。

把激励带进课堂，把成功带进课堂，把信任的目光投给每个学生，把温暖的语言播撒给每个学生。

教师要关心学生的生活和学习，对学生动之以情，晓之以理。

教师对学生的一言一行都会影响学生，学生也会反馈给教师。

由于心理的迁移效应，学生会由喜欢教师发展到对其所教学科感兴趣，进而产生学习的积极性。

教师爱的渗透比单纯的说教更能说服学生学习。

三、创建开放式的教学空间教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

比如，学习了相似三角形和函数等知识后，让学生利用数学知识测量建筑物或树的高度，四、运用现代信息技术辅助课堂教学信息技术与课程的整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。

教育部提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。

探讨高中数学开放式课堂教学方法探讨高中数学开放式课堂教学方法摘要：高中的数学教学看重的不是对于题目最终答案的准确性的考查，而是对于学生数学思维的培养，是一种启发式教学。

所以高中的数学课堂应讲究开放性，以便于教师和学生充分交流，掌握大多数学生的接受程度，了解学生的学习难点，以便于为学生解答疑难问题，达到更好的教学效果。

关键词：开放式课堂；自主学习；互动课堂相比传统的讲授式教学，新课标下的高中数学教学更偏向于启发式教学，是为了让学生掌握解题的思路，建立起严密的数学逻辑思维，注重的是一种学习能力的培养。

要想做到及时了解课堂动向，就要建立起开放式的课堂，使老师和学生、学生和学生间做到充分互动交流。

下面，我们主要探讨一下高中数学开放式课堂教学方法。

一、合理利用多媒体教学与传统教学不同，多媒体教学是一种具有直观性和形象性的新型教学模式。

在高中数学课上，老师要充分利用多媒体，改变原来那种只依赖老师口头讲课的抽象的教学模式，通过图像、视频等途径将抽象的数学概念具象化，以便于学生对新授课程更容易接受。

比如在学习“空间几何体”这一课时，如果同学们对于空间几何体的结构很难进行联想，那么对于绘出几何体的三视图和直观图也就无从下笔了。

所以，在学习空间几何体初期，老师可以利用多媒体教学，将几何体的结构通过立体的表现方式展现给学生，让学生了解简单几何体所具备的基本特征，在大脑中形成初步的几何思维，以便于在之后的学习过程中能够有一个联想的大致方向，不至于对几何体的形状的设想出现偏差。

二、锻炼学生自主学习能力学生自主能力的强弱影响着其自身学习的深度与广度，对于数学这门学科来说，一些狭隘的认识不仅会阻碍学生对当前所学知识的理解，而且对于之后学习与其相关的知识也是极其不利的。

所以老师要在课堂中锻炼学生的自主探索能力，激发学生对于数学学习的积极性。

比如，在学习“等比数列”这一内容时，老师可以鼓励学生类比等差数列有关内容，自主提取等比数列的公式与性质。

浅谈高中数学开放性问题的课堂教学随着新课程改革的不断推进，一系列新式的教学理念与教学方法逐渐取代了传统的教学模式与教学观念，开放式教学法应势而生，并开始在高中数学教学中广泛运用。

虽然不少高中数学教师研究并运用了这一新型的教学模式，但是在具体的教学实践中，仍然存在一系列问题，为了提高高中生的数学学习效率及高中数学教学质量，合理地将开放式教学法应用于高中数学课堂教学中十分必要。

一、高中数学开放式教学法概述高中数学是一门逻辑性和抽象性较强的科目，对学生的知识储备与思维能力要求较高，运用开放式教学法有利于提高学生的思维能力，促进学生间的互动和实现优势互补共同学习，能帮助学生调动知识，发散思维。

为有效地将开放式教学法应用于高中数学教学实践中，教师需要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，与学生互动，活跃课堂学习氛围，并充分激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主思考，培养并建立学生主动参与课堂教学的意识，从而实现开放式教学法在高中数学教学中的合理应用，进而达到提高学生数学成绩与思维能力的目的。

二、高中数学开放式教学法的应用策略（一）营造开放的教学氛围高中数学是一门较枯燥的学科，在课堂教学中过度依赖传统的教学方式易致使高中数学课堂氛围沉闷，而轻松良好的教学氛围是运用开放式教学法的重要条件。

高中数学教师在运用开放式教学法时，不仅需要创造良好的教学环境并注重师生之间的互动交流，引导学生主动参与课堂讨论和教学过程，而且需要重视良好师生关系的建立，尊重学生之间的个体差异并对学生的进步加以肯定，增强学生的学习自信心。

在高中数学课堂教学中教师通过有意识地引导，为学生营造发散思维的气氛，从而有效提高学生对数学的学习兴趣与效率。

例如：在学习立体几何中“体积”这一内容时，数学教师可以通过创设现实问题情境，打造开放性的课堂，营造良好的教学氛围，指导学生利用课桌上的书本进行模拟实验，将一堆书构成长方体，然后推动课本改变长方体的形状，再让学生思考形成的新物体的体积是否发生改变。

谈开放的高中数学课堂教学新一轮课程改革为数学课堂教学注入了全新的活力。

自主、合作、探究的学习，开放而忧活力的数学课堂教学是广大数学教师在课改理念引导下的新追求。

数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。

能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。

目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。

长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。

如何培养学生的数学应用意识，谈谈我的教学体会。

一、充分认清开放式数学教学的意义开放式数学教学的目标是，充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习，自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的能力。

大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。

”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。

比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为13：1，身高与脚长之比大约为7：1.知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。

再比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。

二、开放式课堂教学应联系理论实际教师不仅要鼓励学生主动参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥，只有这样才能提高数学学习的开放度。

从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。