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44核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
6义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
第六单元写作《语言简明》：歌诀+导图+技法指导--七下同步作文指导【写作歌诀】说话啰嗦听者烦，作文繁杂读者厌。
语言简明有必要，表情达意要精炼。
你的想法说出来，直截了当不绕弯。
围绕中心来行文，旁生枝节太杂乱。
消除歧义表意准，避免重复马平川。
概述指代要常用，长句可用短句换。
写后用心来修改，文从字顺人点赞。
【技法导图】【技法讲解】人们沟通交流，不喜欢啰里啰嗦、不知所云；人们阅读文章，更喜欢一读就懂、简洁明了的表达。
这是因为，生活节奏加快，时间非常宝贵，简明的表达，能有效提高效率、节省时间。
所以，我们都要学习简明表达的能力，培养简明表达的习惯。
“简明”，就是简要、明白。
也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
语言简明，是写作的基本要求。
其中，“简”是手段，是过程；“明”是目的，是结果。
“简”而不“明”不可取，“明”而不“简”也不可取。
只有做到既“简”又“明”，写作才能渐至佳境。
一、效果上求“明”“明”，指明确、明白，不绕弯，不艰涩，没有歧义。
一是提前“想清楚”，明白“说出来”。
动笔之前，想清楚题目要求是什么，我写作的中心是什么，要通过什么事、什么内容来表达中心，并用“卒章显志”“写好段首句”等恰当方式说明。
如果是议论，应该说清楚自己的观点和感情倾向，而不能模棱两可；如果是叙事，应该说明白事情发生的时间、地点、人物和起因、经过和结果，并交代相关背景信息——强调相关知识、人物的相关行踪不说明，读者读过之后可能有如在云里雾里的感觉。
比如，刘慈欣《带上她的眼睛》一文，按照常理，“眼睛”长在人的脸部，怎么可能转让？莫非是写眼角膜捐献移植？文章开头刻意写带上她的眼睛，吊足读者胃口之后，这样作出说明：所谓眼睛就是一幅传感眼镜，当你带上它时，你所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到。
【点评】这是一个及时、恰当的补充说明。
现代汉语绪论思维导图整理●第一节现代汉语概说●什么是现代汉语（现代汉民族所使用的语言，包括多种方言和民族共同语）●概念●广义●1919五四运动至今汉民族用来交际的语言（包括方言）●狭义●现代汉语民族共同语（普通话）●定义●现代汉民族共同语言是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作作为语法规范的普通话●语言属性●语言是社会的产物，随社会产生而产生，发展而发展．●结构（音义结合的符号系统）●以语音为物质外壳（形式）●以词汇为建筑材料●以语法为结构规律●功能●人与人的关系●语言是人最重要的交际工具，不分阶级，一视同仁地为社会全体成员服务●人与客观世界的关系●语言是认知世界的工具，事物的类别和事物之间的关系都靠语言来表明●人与文化的关系●语言是文化的载体，人们凭借语言知识积累知识，形成文化●形式（功能变体）●口语●定义●语言凭口耳进行交际的口头形式●物质基础●语音●符号性质●听说符号口头交际●发展速度●快●特点（最主要的区别）●简短、疏放、较多省略●时间和空间的限制大，难以流传久远，传播范围小，灵活，简单●书面●定义●文字记载下来供看的语言，以文学为载体的语言形式（源头：白话文）●物质基础●文字●符号性质●视觉符号书面表达●发展速度●慢于口语，对口语的规范加工形成书面语●特点●周密、严禁、结构完整、长句较多●联系（长期分离）●口语第一性，书面语第二性（产生）●口语是书面语进一步发展的动力（发展），书面语的发展以口语为基础●书面语的发展落后且服从于口语●文学语言（标准语）●现代汉民族语言中经过高度加工并符合规范的语言（有书面、口语形式）●文学语言的形成和发展以书面语的产生与演进为先决条件●现代汉民族共同语言●民族共同语●一个民族全体成员通用的语言（古希腊共同语－雅典方言）●方言（地域变体，非独立语言）●方言是全民语言的地方分支，局部地区的人们使用的语言（共同语产生基础，长期并存，共同语产生后的分支）●基础方言●作为民族共同语基础的方言●发展历程●口语●春秋“雅言”●汉代“通语”●明代“官话●辛亥革命“国语"●新中国成立之后“普通话”●书面语●殷商时期（古代汉民族书面语）——出现●先秦——较为成熟●言文脱节（文言文）●唐宋时期——白话产生●唐代变文，宋代的语录，话本，元曲●明清时期——小说●现代汉民族的基础方言●北方方言——基础●北京话的特殊地位●北京的特殊位置●唐代●北京是北方军事重镇●辽代●北京是五京之一●金元以来●北京成为我国的政治、经济、文化中心●北京话发展成为官话●白话文作品更多的接受了北京话的影响●运动●白话文运动●动摇了文言文的统治地位●国语运动●在口语方面增强了北京话的代表性●现代汉民族共同语言的三项标准●以北京语音为标准音●以北方话为基础方言●以典范的现代白话文著作为语法典范●现代汉语方言●现代汉语方言●地方话●形成因素●七大方言区（方言区—方言片（次方言）—方言小片—地点方言）●北方方言（官话方言区）●四个次方言●华北—东北：北京天津河北河南山东辽吉黑内●西北：山西陕甘宁青内●西南：四川云南贵湖北（除东南咸宁）广西西北湖南西北●江淮：安徽江苏（长江以北）镇江及镇江东长江南岸沿江（除徐州，蚪埠属于华北东北）●北京话●吴方言●苏州话和上海话●上海江苏以南、镇江以东南通浙江（除南京镇江属于官话方言区）●湘方言●湖南长沙话●湖南（除西北角）广西东北部●赣方言●江西南昌话●江西北中●客家方言●广东梅县话●闽方言●五个次方言区（东福南厦）●闽东—福建●闽南- 厦门●闽北●闽中●莆仙●粤方言●广州话（当地人称白话）●方言调类数目最多（9—10）●差别●语音●声母●有无浊音声母●吴全，闽部分●有无舌尖前舌尖后声母●吴赣客闽只有舌尖前，●粤有舌叶音●韵母●有无韵尾●客闽粤有【-m/-n】●入声韵尾【-p/-t/-k/喉塞音】●声调●调类多—粤（9—10）●调类少—北方（一般6个，烟台3个）●词汇●同形异义（麻袋-上海指钱包）●同义异形（超特倍—北京，贼—东北）●语法●闽有助动词“吃”●汉语“给他一本书”，上海话“拨本书伊”●现代汉语的特点（汉藏语系—印欧语系）●语音方面 4●没有复辅音（音节内辅音不连用）—spring●元音占优势(复元音多“iao”）●元：“a”“ao”●元+辅：“an”“da”●音节整齐简洁（辅音+单元音/复元音，声母+韵母）●有声调（具有区别意义的作用—音乐性强，乐音多噪音少）●词汇方面 3●单音节语素多，双音节词占优势（目—眼睛，国有企业—国企）●构词广泛运用词根复合法●同音语素多（yi）●语法方面 4●汉语表示语法意义的手段少形态主要用语序和虚词（我爱你-你爱我吃了/着/过）●词、短语和句子的结构规则基本一致（主谓动宾偏正补充联合）●词类和句法的成分关系复杂（n.v.adj./主谓宾定状补）●量词和语气词十分丰富●文字方面 2●世界唯一几千年来一直使用的表意体系文字的语言—在书面上可区别同音词同音语素●汉字具有超时空性—记录古今汉语（各种方言），不同语系的外族语言●汉语的地位●国内●已经成为我国各民族之间的交际语，为民族间交流做出了贡献●国际●联合国六种工作语言●英、法、俄、西、阿、汉●2020.4.8 汉语列为全球通用语言●第二节汉语规范化和推广普通话●一、国家重视语言文学工作●1955年●确定了普通话的含义和标准●2020年10月●《中华人民共和国国家通用语言文字法》●我国历史上第一步关于语言文字的专门法●首次规定普通话和规范汉字的法律地位●二、现代汉语规范化●三、推广普通话●课后习题●1.什么是现代汉民族共同语？它是怎样形成的？●现代汉民族共同语是以北方语音为标准音，以北方方言为基本方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话●形成：在北方方言的基础上形成，北京话具有特殊地位，朝代和运动两个方面。
现代汉语思维导图上册
现代汉语思维导图是用来帮助学习者对汉语思维的系统学习，以及对常用汉语结构的更深入了解。
思维导图结构由中心思维、支架型思维及边缘思维所组成。
中心思维为思维的核心，是整个思维框架的定义，帮助学习者明确汉语思维的主体思考方式。
支架型思维由中心思维得出，它与中心思维交叉密切，但也不同于它，把其他方面的思维贴近地帮助学习者补充更丰富的知识，以帮助他们建立良好的汉语思维框架。
最后，边缘思维从支架型思维中脱颖而出，会以更抽象化的方式架构一个更完整的汉语思维框架，形成系统更加完整的思维导图。
现代汉语思维导图上册还包括了汉语语言知识及其应用，汉语句子构建、句子翻译等，以及汉语书写等课程。
例如，句子构建中，学习者将学习如何选择合适的动词、介词、量词来构建不同种类的句子，学习者不仅能掌握正确的汉语句子，还能完整的表达出他们的思考内容。
句子翻译的课程，让学习者更好的理解汉语的表示方式，以及理解汉语的特殊用法及惯例等。
汉语书写课程，让学习者更好的掌握汉语字的书写格式，以及阅读汉语文章的技能。
总之，现代汉语思维导图上册是一本非常全面和完善的课程书，为学习者提供了更系统的对汉语思维的学习环境，为汉语学习者奠定良好的基础。
口语表达与思维运用
周静;董忠
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】1995(000)007
【摘要】口语表达与思维运用河南大学周静，董忠（一）形象思维与抽象思维相结合按照凭借物的不同，思维方式可分为形象思维和抽象思维。
形象思维属直感思维，是以第一信号系统的活动为基础，主要以直观形象为凭借物进行的思维活动。
抽象思维属逻辑思维，是以第二信号系统的活动为...
【总页数】2页(P17-18)
【作者】周静;董忠
【作者单位】河南大学
【正文语种】中文
【中图分类】H193.2
【相关文献】
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5.运用思维导图提高小学英语口语表达能力初探 [J], 冯新春
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