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关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析初中英语教学中，学生学习潜能的开发是非常重要的。
学生的学习潜能指的是他们在学习过程中所具备的潜在能力，包括学习能力、创造力、思考力等。
通过开发学生的学习潜能，可以帮助他们更好地掌握英语知识和技能，提高学习成绩。
要开发学生的学习潜能，需要关注他们的学习兴趣和动机。
学生的学习兴趣是他们在学习过程中对某一领域感兴趣的程度，是学习的驱动力。
教师可以通过多样化的教学方法和案例，激发学生对学英语的兴趣。
要关注学生的学习动机，给予他们正确的引导和鼓励，帮助他们树立学习英语的目标，提高学习的积极性。
要注重培养学生的学习能力。
学习能力是指学生在学习过程中获取和应用知识的能力。
教师可以通过培养学生的阅读能力、写作能力、听力能力和口语能力等方面来提高他们的学习能力。
在课堂上进行朗读、口语练习和听力训练等活动，帮助学生提高英语的应用能力。
还可以利用小组合作学习的方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
要通过开展创造性思维训练，培养学生的创造力。
创造力是指学生在解决问题和应用知识时能够产生新颖、独特的想法和观点的能力。
教师可以在教学中注重培养学生的创造性思维，鼓励他们提出新颖的观点和解决问题的方法。
可以通过开展创意写作、讨论和课堂辩论等活动，培养学生的创造力和思辨能力。
要给予学生充分的发展空间，让他们充分发挥自己的潜能。
教师应该注重发掘和引导学生的个性和特长，为他们创造适合他们发展的环境和条件。
要鼓励学生自主学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
要为学生提供足够的学习资源和学习机会，培养学生的自学能力和终身学习的习惯。
论初中英语教学的智慧潜能【摘要】初中英语教学在学生学习过程中扮演着重要的角色，而智慧潜能的应用则是提升教学效果的关键。
本文探讨了如何通过不同的方法提升学生的英语学习能力，包括培养学生的学习兴趣、激发他们的创造力、开发思维能力以及引导他们发挥潜能。
重点强调了教师在教学中的作用，需要注重潜能开发，以及智慧教育的重要性。
通过合理引导学生，未来的英语教学将朝着更加智能化、个性化的方向发展。
通过本文的分析，读者将更加深刻地了解到初中英语教学中智慧潜能的应用，以及未来教育发展的方向。
【关键词】初中英语教学、智慧潜能、学生、提升、学习兴趣、创造力、思维能力、潜能开发、智慧教育、发展方向1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中英语教学的重要性体现在学生的学习和成长方面。
英语是一门全球通用的语言，具有重要的交流和沟通功能。
在当今竞争激烈的社会中，掌握英语不仅可以为学生提供更广阔的就业和升学机会，还可以帮助他们更好地了解外部世界，增强自身的国际视野和竞争力。
初中英语教学也能够帮助学生形成良好的语言学习习惯和方法，促进他们的综合语言素养的提升。
通过学习英语，学生可以培养自信心和沟通能力，提高学习动力和自我管理能力，有利于他们在未来的学习和生活中更好地适应和发展。
初中英语教学的重要性不仅在于学科知识的传授，更在于对学生综合发展的促进和引导。
通过系统有序的英语学习，学生可以培养自己的思维能力、表达能力和创造力，为未来的发展奠定良好的基础。
初中英语教学在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色，需要引起教育者和社会的重视和关注。
1.2 智慧潜能在教学中的应用智慧潜能在初中英语教学中的应用是非常重要的。
现代教育理念强调每个学生都有其独特的潜能和特长，教师应该以激发学生的潜能为目标，促进其全面发展。
在初中英语教学中，教师可以通过一些方法帮助学生发挥他们的智慧潜能。
教师可以采用多元化的教学方法，通过启发式的教学方式引导学生思考和提高他们的创造力。
积极心理学对初中英语教学的启示摘要：积极心理学是当前心理学研究领域内比较受关注的一种思潮，自提出以来便得到了迅速发展。
鉴于当前初中英语教学现状，全面地引进介绍积极心理学的理论方法，并尝试用积极心理学理论改善初中英语教学课堂质量帮助学生培养积极情绪，解决英语教师的职业倦怠等问题进而提升教师的工作积极性提高学生的学习兴趣。
关键词：积极心理学；英语教学1.引言积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来解读人的许多心理现象，以此来激发每个人自身所固有的潜在的积极品质和建设性的力量。
积极心理学认为，学生在学科学习等各方面都有很多潜力并没有充分发挥，教师完全可以运用积极心理暗示、积极情绪体验、积极习惯、积极人格、积极的认知方式等手段来激发学生学习英语的潜能，以期取得更好的学习效果。
2.当前英语教学现状义务教育新课标对初中英语教学提出了更高的要求，英语课程的教材编写和课程评价都逐步科学化、规范化，但实际问题仍然存在，其中较为突出的表现在以下几个方面：（1）学生已经习惯于“老师讲，学生记”的灌入式教学模式，课堂上灌输单词和语法知识，课后注重各种英语应试考试的技巧训练，忽视英语的交际功能，课堂气氛沉闷，因而出现英语高分低能的现象，违背了新课标所提出的英语教学应“培养学生实际应用英语的能力”的要求。
（2）初中学生学习策略单一，课堂学习属于被动接受，而不会动脑思考，极少有课堂质疑的学生。
课后专注于各类英语考级的练习，这些现成的学习材料对学生学习有一定的帮助，但是也容易使学生产生依赖心理，反而削弱了学生的自主学习能力，从而不能主动发现问题、提出问题。
3.积极心理学的理论基础积极心理学(positive psychology)是 20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，起源于人本心理学，其创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼(Martin E.P. Seligman)。
积极心理学的研究对象为人的积极心理品质，它提倡积极人性论，主张使人的潜力得到充分的发挥并得到幸福。
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析初中英语教学中，如何发掘学生的学习潜能，是一项至关重要的工作。
学生的学习潜能包括学习动机、学习能力、学习兴趣等方面，如何激发学生的学习潜能是教师面临的一项重要挑战。
本文将从教师角度出发，对初中英语教学中学生学习潜能的开发进行分析。
要激发学生的学习潜能，教师需要重视学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在动力，是学生学习的第一动力。
教师要根据学生的实际情况，激发学生学习的内在动机，使学生能够主动愿意去学习，有持续学习的积极性。
在初中英语教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学内容，引导学生主动思考和参与，激发学生自主学习的兴趣和动力。
教师还可以通过及时给予学生一些适当的奖励，以激励学生积极参与学习，增强学习的动力。
要激发学生的学习潜能，教师需要注重培养学生的学习能力。
学生的学习能力包括学习方法、学习技巧、思维能力等方面。
教师需要通过多种方式和途径来培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。
在初中英语教学中，教师可以通过讲解学习方法和技巧，引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
教师还可以组织学生进行各种形式的学习活动，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的学习能力。
通过这些方式，教师可以有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习成绩。
要激发学生的学习潜能，教师需要从多个方面进行努力，如重视学生的学习动机，培养学生的学习能力，关注学生的学习兴趣，培养学生的创新意识等。
只有这样，才能有效地激发学生的学习潜能，使学生在学习中发挥出最大的潜能，取得优异的学习成绩。
【文章结束】。
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析
作为英语教师，我们不仅要关注学生的英语水平和成绩，更要关注他们的学习潜能。
学习潜能指学生在学习过程中未被完全发挥的潜力和能力。
教师应该通过挖掘、引导和发掘学生的潜能，帮助他们在学习中获得更好的成果。
首先，教师可以从学生的兴趣出发，引导学生发挥自己的潜能。
学生的兴趣是激发学生学习潜能的重要因素。
教师可以通过多元化的教学方法，在英语课堂中引导学生积极参与，例如，通过音乐、游戏、故事等多种形式为学生创造轻松愉悦的学习氛围，使学生对英语学习有兴趣，从而发挥潜能。
其次，教师应该根据不同学生的学习特点和水平，采用不同的教学方法和策略，引导学生发挥自己的特长和优势。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以通过更加复杂深入的练习和任务，挑战他们的学习极限，使其在学习中取得更好的成绩，并且更深入地理解所学知识。
而对于学习慢的学生，教师应该采用更加简单明了的教学策略和讲解方式，从而降低学生对英语的抵触情绪，让他们在轻松、舒适的状态下发挥潜能。
最后，教师可以通过赞扬和鼓励，提高学生的自信心和动力，以发挥自身的潜能。
赞扬和鼓励是促进学生主动学习的重要因素。
在英语教学中，教师可以通过表扬和鼓励学生克服困难、充分发挥潜能，从而提高他们的学习积极性和自信心。
在表扬和鼓励学生时，教师应该根据他们的不同需求、特点和难点，给予有针对性的赞扬和鼓励。
总之，学习潜能的开发是英语教学中不可忽视的要素之一。
通过多元化的教学方法、个性化的教学策略和有效的赞扬和鼓励，教师可以发掘和引导学生的学习潜能，从而提高学生的学习效果和动力。
论初中英语教学怎样开发学生的学习潜能摘要】心理学认为，学生的学习能力是潜在的。
作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。
培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。
怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，激发学生的学习积极性和学习热情，加强英语学习目的教育，创造良好的学习氛围，实现课堂教学多样化。
【关键词】英语教学；学生；学习潜能【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0085-01心理学认为，学生的学习能力是潜在的。
作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。
培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。
怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，激发学生的学习积极性和学习热情，加强英语学习目的教育，创造良好的学习氛围，实现课堂教学多样化。
1加强英语学习目的教育作为英语教师，应该明确英语教学的目标和要求。
根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。
特别是农村的学生，他们的的视野有限，因此我们教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广，如：电脑打字、英语导游、银行、邮局、图物标志等各方面。
鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。
初中英语教学中的多元智能理论在当今的教育领域中，多元智能理论成为了教育界热议的话题。
多元智能理论是由心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为每个人都有不同的智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。
在初中英语教学中，教师可以运用多元智能理论，以更好地调动学生的智力潜能，提高他们的学习效果和兴趣。
首先，在初中英语教学中，教师应该尊重学生的智能差异，并根据每个学生的优势智能来设计教学内容和教学方法。
对于语言智能较强的学生，教师可以通过阅读、写作等方式来拓展他们的英语表达能力。
对于逻辑数学智能较强的学生，教师可以通过解题、推理等方式来培养他们的逻辑思维能力。
对于音乐智能较强的学生，教师可以通过歌曲、演唱等方式来激发他们对英语的兴趣。
通过针对性的教学设计，每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而更好地理解和掌握英语知识。
其次，多元智能理论也可以被应用于英语教学的评价环节。
传统的英语考试通常只注重对学生的语法和词汇掌握程度的测评，而忽视了其他智能类型的评价。
然而，在多元智能理论中，每个智能类型都被认为是同等重要的。
因此，教师可以设计一些综合能力评估的活动，如小组合作项目、口语表达展示等，来全面评价学生在不同智能方面的能力。
这样的评估方式能够兼顾学生的多样化能力，更加准确地了解学生的英语水平。
此外，多元智能理论也可以通过创造性的教学方法来增强学生的英语学习体验。
在教学中，教师可以鼓励学生通过角色扮演、实地考察等方式来应用英语知识。
通过这样的实践活动，学生能够将所学的知识运用到实际生活中，提高他们对英语的理解和运用能力。
同时，教师还可以通过文化相关的课堂讨论来激发学生的人际智能，帮助他们更好地了解和尊重其他文化。
这样的教学方法不仅可以提高学生的英语水平，还可以扩展学生的思维广度和创造力。
总之，在初中英语教学中，多元智能理论的应用可以帮助教师更好地发掘和培养学生的潜能，提高他们的学习兴趣和积极性。
探究在初中英语课堂教学中心理学的运用【摘要】现代初中英语课堂教学需要结合心理学理论来提高教学效果。
本文从心理学在教学设计、学生评价、学生激励、教师管理以及课堂氛围营造等方面进行探究。
通过心理学的运用，可以更好地设计教学内容、评价学生学习成果、激励学生提高学习动力、管理教师提高教学质量，营造良好的学习氛围。
心理学的应用不仅可以提高教学效果，还可以有效促进学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
展望未来，我们需要进一步深化心理学在初中英语教学中的应用，不断探索有效教学方法，提高教学质量，实现学生全面发展。
心理学的运用对初中英语教学具有重要意义，是提高教学质量和促进学生发展的有效途径。
【关键词】初中英语课堂教学现状，心理学，在教学中的重要性，心理学在教学设计中的应用，学生评价，学生激励，教师管理，课堂氛围营造，心理学的意义，未来发展。
1. 引言1.1 初中英语课堂教学现状近年来，随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在当今社会，英语已经成为全球通用的语言之一，因此初中英语教学的重要性不言而喻。
现实中我们也要直面一些存在的问题。
由于学生的学习兴趣和动力参差不齐，导致课堂教学效果参差不齐。
部分学生缺乏学习动力，对英语学习缺乏兴趣，严重影响了教学效果。
教师的教学方法和手段相对单一，缺乏对学生个体差异的考虑，导致教学效果不尽如人意。
课堂氛围缺乏活跃和积极性，学生缺乏彼此间的互动和合作，使得学习过程变得枯燥乏味。
在这样的背景下，如何在初中英语教学中运用心理学的知识和方法，成为了我们亟需解决的问题。
通过运用心理学的理论和方法，我们可以更好地了解学生的心理特点和行为规律，有针对性地设计教学方案，提升教学效果，使学生更加主动、积极地参与学习，促进教师和学生之间更加和谐的互动关系。
1.2 心理学在教学中的重要性心理学在教学中的重要性不言而喻，它涉及到教师对学生心理特点的了解以及对教学活动的科学设计和有效实施。
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析1. 引言1.1 研究背景研究表明，学生学习潜能的开发对于提高英语学习效果和学习动力具有重要意义。
在实际的教学中，很多学生的学习潜能并没有得到有效地开发和利用。
对于如何有效地开发学生的学习潜能，成为了当前教育领域的一个热门话题。
本文旨在通过对学生学习潜能的定义和特点，影响学生学习潜能发挥的因素分析，以及探讨初中英语教学中激发学生学习潜能的方法，来探讨如何有效地开发学生的学习潜能，并进一步提高初中英语教学的效果。
通过本文的研究和分析，可以为初中英语教师提供有效的教学策略和启示，促进英语教学质量的提升。
1.2 研究目的本文旨在分析初中英语教学中学生学习潜能的开发，探讨如何有效地激发学生学习潜能，提高教学效果。
具体包括以下几个方面：1. 探究学生学习潜能的定义与特点，深入了解学生学习潜能的内涵和表现形式。
2. 分析影响学生学习潜能发挥的因素，探讨个体差异、教学环境、家庭背景等对学生学习潜能的影响。
3. 探讨初中英语教学中激发学生学习潜能的方法，探讨如何通过多种策略和手段引导学生发挥潜能。
4. 通过案例分析，探讨实际教学中如何有效地开发学生的学习潜能，总结成功的经验和方法。
5. 提出初中英语教学中利用学生学习潜能提高教学效果的策略，为教师提供实用的指导和建议。
1.3 意义学生学习潜能的开发在初中英语教学中具有重要的意义。
首先，通过有效地开发学生的学习潜能，可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识，提高学习效率，促进学习兴趣的培养。
其次，学生学习潜能的开发有助于激发学生的学习动力和自信心，提升学习态度和学习动机，从而帮助他们更好地适应学习环境，充分发挥自身潜能。
此外，通过开发学生的学习潜能，可以促进学生的全面发展，提高综合素质，培养学生的创新意识和解决问题的能力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
总之，学生学习潜能的开发是初中英语教学中不容忽视的重要环节，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有深远意义。
关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析初中英语教学中，学生学习潜能的开发是教师们重视的一个重要课题。
如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，激发他们的学习潜能，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从学生学习潜能的定义和特点、学习潜能开发的重要性和方法等几个方面进行分析，以期能够帮助教师更好地开发学生的学习潜能，提高他们的学习成绩。
一、学生学习潜能的定义和特点学习潜能是指学生在一定条件下，通过不断地学习和实践，逐渐发展并发挥自己的学习能力的潜在能力。
学生在学习英语过程中所具有的学习能力、思维品质、心理素质等因素的综合体现，可以称之为学习潜能。
学习潜能的特点主要有以下几个方面：1. 学习潜能是一种潜在能力，需要经过外部刺激和内在驱动才能够得以发展和发挥；2. 学习潜能的大小并不是一成不变的，它会随着学生所处的环境、受到的教育和培养等因素而发生变化；3. 学习潜能并非所有的学生都具备，但每个学生都有潜能可以发掘；4. 学习潜能能够通过培养和训练得到进一步的提高和发展，教师在教学中有责任引导和激发学生的学习潜能。
二、学习潜能开发的重要性学习潜能开发对于学生的成长和发展具有重要的意义，它不仅可以提高学生的学习成绩，更可以培养学生的自学能力和终身学习的意识，对学生的全面发展有着积极的影响。
具体来说，学习潜能开发的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高学习效果。
学习潜能的开发可以激发学生学习的热情和动力，提高他们的学习积极性，从而更好地吸收和掌握知识，提高学习成绩。
2. 培养学习能力。
学习潜能开发可以培养学生的自主学习能力、创新思维能力和问题解决能力，使他们具备更好的适应社会需求的综合素质。
3. 建立学习信心。
通过开发学生的学习潜能，可以帮助学生建立正确的学习态度和学习信心，增强他们的自信心和自尊心，培养他们勇于迎接挑战和面对困难的能力。
4. 促进个性发展。
学习潜能的开发能够更好地满足学生的学习需求，促进他们在学习中的个性发展和特长展现，培养学生的终身学习意识。
浅谈心理学在初中英语教学中对发掘智慧潜能的认识埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”当今是“知识爆炸”时代。
人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。
然而，在我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说发掘智慧潜能自学能力了。
因此教育者有责任改变这种现状。
那么，如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。
发掘智慧潜能提高自学能力是学生所有能力中的基本能力。
对发掘智慧潜能提高自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。
在中学时代，《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。
中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。
前者是确保《大纲》正确贯彻实施的关键，后者是中学英语教学的精髓。
在此核心的把握的基础上，再要求学生掌握好课本中基础知识，因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。
一、教材潜能的认识
九年制义务教育英语新教材（上教版）采用了听、说领先的结构功能教学法，初中共分六册，每册均以学生用书、练习册、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。
其中学生用书的编排体例以“单元（unit）”为单位，每一单元都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法与操练等几个部分组成，在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。
从而，学生用书在客观上照顾了非重点中学的学生应掌握大纲上规定的“四会”的单词这一最低标准，又为重点学校的学生在词汇量的要求上显示了一个最高极限新教材大大减少了记忆单词的困难，有利于初中学生对单词的重复记忆。
单词高频度复现符合初中学生年龄的记忆特点。
初中阶段英语教学过程可按三个步骤进行。
第一步：对即将讲授的单元化整为零，进行语言性讲解，给学生以清晰正确的语言概念，同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习，练习形式可采用问答、造句、联句、翻译、填空等。
还可以训练学生某一单项语言能力为主，以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为重点，这同以往传统的教学基本相同。
第二步，在语言练习的基础上增加交际化言语练习，如围绕某一话题，乃至某一词汇、语法项目、口语句型等进行交际性对话，还可设置情景对话，自由对话，听、说的阅读复述等等，使学生在语言教学过程中学到的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深
化。
第三步，教师可将文中所授的内容归纳为某种特定的交际中功能情景，如问候，告别、道歉、寒暄、介绍、谈论日期，谈论健康、运动……让学生扮演不同的角色，选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力的操作，通过类似反复的训练，逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力，为将来继续深造打好坚实的基础。
此外，新教材根据言语习得的原理设计了一系列语境材料供初中学生模仿学习，listen、read、act、ask and answer等粗体字标题明确地规定了教师在教学过程中应如何驾驭这些材料，将它们随手拈来指导着学生学习英语。
二、教学潜能的认识
我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆，它所调动的和充分利用的学生大脑功能，只是与机械的逻辑的无情感的那一部分相联系，这显然不利于学生智力教育的培养，也不符合语言学习规律。
其次，这种教学只能让学生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一部分信息，而语音素质、言语能力的培养远远重视不足。
综合各种成因进行考虑，笔者在此将这种不利局面的构成归结为三个主要方面，即中考指挥棒的误导，教学设施的匮乏和师资素质的蜕化。
观各类升学试题无非是作为一种选拔人才的手段，根本不是教学目的，因此，初中英语教学也不例外，不应仅仅把中考测试作为我们的教学
的宗旨，我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过中考的同时，更重要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际能力的培养上。
此外，英语作为一种语言来进行教学，它有其自身的特点和要求，诸如录音机、幻灯片、语音室等等教学设施在教学环节中必不可少，它们对语言的素质教学的每一个环节能否顺利实施完成均起到阻滞或促进作用。
然而，我国中学普遍存在着教学器材设施等严重匮乏的现象，不用说幻灯片、语音室，有些偏远地区的中学甚至连一台像样的录音机也不能保证，因此，学生的语言交际能力的培养受到了严重的阻碍。
至于中学师资蜕化的问题，实质上它与前两者因素相辅相成，从某种意义上说，它是以上两种因素导致的直接恶果。
长期以来，培养英语的语境一直成为中学英语教学中困惑的难题，甚至某些重点中学也出现了普遍令人啼笑皆非的现象，英语教师讲的英语不纯正，中国人听起来像外语，外国人听起来是汉语拼音。
语音失真姑且不论，词不成句，句不成章几乎比比皆是，笔者不仅感慨，自身不保，又何以为师？然而，这种现象绝对不仅是英语教师的过失。
事实多次证明，即使是语言能力相当不错的毕业生，一旦在中学呆上几年，他们的语言运用能力也逐渐地消疲了，蜕化了。
所以，根据英语语言的特点，解决这一症结的办法首先是英语教师本身
应不断地自我进修，努力创造语言环境；其次，学校主管部门应及时地、有步骤、有计划地办理培训班或将老师送往高等学校反复
进修吸取新的血液。
今天，新教材已在编排体例上做出了重大突破，这在向中学教师提出了高要求的同时，也为我们提供了语言能力训练的契机，我们应把握这一机遇，努力创造一个中学英语教学的新天地。
三、教学潜能的常规发挥
运用英语能力的培养是中学英语教学的精髓，而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥梁。
因此，要使中学英语教学潜能得以正常发挥，就应集语言训练和言语训练于一体，并进行相应的交际训练。
语言训练给予学生言语、语法词汇的基本知识；言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去；而交际训练则培养学生在设置特定的交际情景中运用特定的语言表达
方式，达到交际目的的能力。
总之，初中英语教学的发掘智慧潜能自学能力能否得以正常的发挥，不仅要求课堂上师生之间的默契配合，还要求教师在教学过程中不断地重新塑造自己的素质，把握好新教材的特点、优点，摆脱旧的陈腐的教学观念，在实践中不断地善于发现善于总结，善于发挥自己的智慧潜能，只有这样才能创造一个崭新的园地，使中学英语教学迈上一个新的台阶。
