导学案编写的基本要求及管理办法
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靖边中学导学案编写的基本要求及管理办法（讨论稿）
教务处张占友
一、基本要求
1、所有学科教师都要服从学校工作大局，要乐于承担导学案的编写和审核工作任务。
要以主人翁精神、高度的责任心认真编写，按时完成所承担的任务。
2、要准确认识定位导学案。
导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习、建构知识体系和培养能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
3、要突出学科特点，体现学科思想、内涵、智慧、特色；学科术语和表述用语准确清楚。
切不可机械模仿其它学科的导学案。
4、要根据新授课、复习课、习题课等不同课型、不同内容，编制不同的导学案。
5、要充分考虑学生的实际，量和难度都要适中，保证不同层次学生在一定时间（具体见后面相关部分）内能够完成。
坚决杜绝因为量大题难而导致学生照抄或应付现象的出现。
6、对所学内容要有合理的课时设置，要按课时编写导学案，每课时都要确立适中、具体的学习目标和任务。
要依据进度进行课时设计，决不能影响进度。
7、导学案的编写一定要统筹安排高中三年教学过程的教学目标和重点，充分体现所编年级段教学过程的功能。
高一高二要充分考虑进度，注重基础知识（基本概念、基本观点和基本原理）的理解与运用，要有利于学习习惯和学习能力
的培养。
8、学习目标要依据统筹安排高中三年教学过程以及各年级段的功能与作用来确定，各年级段的目标设置要适度、具体、可测、分层，还要能从整个高中三年的高度俯瞰，明确其在整个知识体系中的位置。
9、我们要力争克服习题化倾向严重的现象，以问题导学，也就是所谓的“知识问题化”。
要在预习案和探究案中设置层次和类别不同的问题：
基础性问题——学困生通过自主学习后回答。
思考性问题——学生通过小组互助可以实现认识、理解。
探究性问题——学生通过群学、师生互动可以基本解决。
这是今后编写导学案必须转变的一个方向。
同时，精选典型的、能够全面掌握基础知识、训练基本技能的习题，要精选能够反映学生掌握知识的初步状态或完全达标状态的、有层次的习题，要把这些习题设置于预习案、探究案和训练案中，注意把握数量的分布，为问题知识化做好充分的准备。
在问题和习题的设计中需要注意，预习案、探究案、训练案以及学生在展示中的问题要有本质的内在联系，前后呼应，浑然一体；问题和习题的设计，能激发或提升学生的思维，有利于培养学生的学习兴趣，消除学生的疲劳现象；要符合认知规律，有利于发挥教师的主导作用；能激发学生的探究欲望，即能引起学生的认知冲突；有探究的价值，有解决的可能；有合作交流的必要，有用语言交流的可能；要有利于展示；要便于各级各类评价，使之更具引领性。
10、抓住导学案“导学”二字的特征和本质，要以方法和问题导学。
一是导读，指导学生如何读书，引导学生以教材为本，认真阅读教材，并能广泛阅读教材以外的书籍或在网上获取知
识；二是点拨，引导学生突出重点、突破难点的思路；三是要确立适合本章节内容的具体的学法指导，而且这些学法指导必须具体落实到“三案”中，以此促进学生自主学习的真正落实。
11、预习案中要有必要的概念原理等知识的剖析，要有必要的背景知识，要有课本助读的问题设置，这些问题一定要能够引导学生深入钻研课本；要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。
预习案中的检测题要紧扣基础知识，不宜过难，也不宜过多，预习案的书写量不宜过大，要尽量少用选择题、填空题，以防止学生只动手、不动脑。
12、探究案中设置的问题一定要按“问题”的含义去设置，即设置的问题没有现成答案或没有现成的解决方案，但有探究的价值，有解决的可能；要有牵一发而动全身的引导作用，利于启发和开拓学生思维，培养学生的能力，激发学生的求知欲，最后形成完整的知识体系。
探究的问题应体现层次性，如不加星的为通用的，加一个星的为适合普通班、重点班使用的，加两个星的为适合奥赛班、示范班使用的。
13、训练案的题目要有典型性，具有深化理解、巩固所学的意义。
题量和书写量不宜过大；形式应该多样；题目难度应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，应满足不同层次学生的需求，建议题目设为两部分，一部分为通用题，一部分为选做题，具体操作参考探究案中设置问题加星的办法。
14、导学案编写要在编写组第一次编写、备课组第二次集体编写的基础上，进行第三次个性化编写，以期尽量切合班情、学情。
二、管理办法
1、确有有特殊原因不能承担编写任务的，须向校长请假。
推脱拒不接受编写任务的，扣除津贴1000元，量化分10分；属于学科带头人、骨干教师、教学能手和教坛新秀的，取消其称号和待遇。
2、不能按时完成编写任务、敷衍应付，或者编写和审核中出现重大问题者，扣除津贴,500元，量化分5分；属于学科带头人、骨干教师、教学能手和教坛新秀的，取消其称号和待遇。
3、在使用中发现所编导学案整体不符合学情实际，每次扣除主备人津贴100元，量化5分；扣除备课组长津贴100元，量化5分，扣除教研组长和包科领导津贴各50元，量化各2分；
4、预习案出现题量过大、加重学生负担的，每次扣除备课组长津贴20元，量化2分；扣除备课组所有成员每人津贴10元，量化1分。
探究案所设置的问题过多涉及超出学生层次（年级层次、班级层次、小组各层次等）要求的，每次扣除备课组长津贴20元、量化2分，备课组成员津贴10元、量化1分。
训练案出现难度与学生层次不符（确需给少数留的难题必须用星号标注），重复训练的，每次扣除备课组长津贴20元、量化2分，备课组成员津贴10元、量化1分。
三、说明
1、对导学案编写的管理，原制定的《靖边中学关于高效课堂教学管理的几点规定》继续有效，如果原来规定与《靖边中学导学案编写的基本要求及管理办法》有冲突的，按本规定执行。
2、《靖边中学导学案编写的基本要求及管理办法》自教代会审议通过之日起执行。
靖边中学
2013年7月13日。
