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电场强度说课稿
各位评委老师好！
我是______选手，我说课的内容是物理选修3-1第一章第3节电场强度的第1课时。
本节课教学地位突出、概念抽象，难懂易错，因此结合学生特点及我校教研特色，秉着以人为本、提升学生核心素养的宗旨、尝试融入ST(科学、技术、设计、艺术、数学相交融〕教育理念、充分发挥CAI 〔计算机辅助〕作用，以此打破教学重点和难点，即电场强度定义式的推导和电场概念的引入，从而多角度、多层次激发学生兴趣和潜能，详细教学过程如下：
一、首先通过课前游戏引发二个考虑，从而引入新课，在此利用课堂随机点名系统，充分调动
学生积极性、提升课堂品质。
二、其次通过播放视频，创设情境、激发学生兴趣，提升教学气氛，老师总结阐述给出电场概
念打破教学难点即电场概念的引入，到达初步理解电场的目的。
三、之后通过实验完成“两检一探〞，进一步探究电场的特征和性质，第一步检验得到电场根
本特征，第二检验说明电场有强有弱，即电场强度，一探是指，学生合作探究、分组讨论、老师引导、归纳猜测，进而打破教学难点，此过程重在培养学生科学实验，科学分析、合作探究和逻辑分析才能，到达提升学生核心素养的目的
四、利用电场强度定义式，推导点电荷电场强度表达式并完成典例分析，到达电场强度定义式
根本应用的目的。
五、通过课堂练习完成知识的稳固和迁移，在此利用网络互动课堂，到达进步课堂效率的目的
六、最后对本节课进展小结和梳理并布置作业。
以上就是我的说课内容恳请评委老师批评指正.。
Why don't you work hard and want everything.勤学乐施积极进取（页眉可删）电场强度说课稿作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿要怎么写呢？下面是为大家整理的电场强度说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材本节课是人教版版九年级物理第十九章的第一节：《家庭电路》是将之前所学电学知识用于实际生活的教学案例，充分体现了物理知识与生活实践的完美结合。
面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。
通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行动，提高学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培育学生的能力上都有着十分重要的作用。
如：家庭电路的组成，保险丝的选择，三线插头和插座的作用等内容都是有趣而有用的；虽然没有较艰深的知识点，但是内容琐碎、繁杂，有许多潜知识包含在其中。
并且本节课主要是介绍生活用电常识，大多数知识学生常识性了解即可。
二、说教学目标1、知识与技能（1）知道家庭电路的组成和各部分电路元件的'作用。
（2）知道家庭电路的火线、零线，它们之间的电压220V。
（3）能根据电能表上所标的允许通过的最大电流值，确定接入的家用电器的最大总功率。
（4）知道保险丝的作用,开关与灯接法（5）了解三线插头。
三线开关为什么安全、漏电保护器作用2、过程与方法（1）、通过观察和讨论家庭电路的组成和各部分电路元件的作用，培养学生分析问题的能力。
（2）、通过学习保险丝的作用，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感、态度与价值观通过学习，使学生体会物理与生活的密切相关，培养学生的学习兴趣三、说教学重点难点：家庭电路的组成及各部分的作用是本课时的教学重点。
难点内容是三孔插座的接线方法和对电路故障的分析。
四、学情分析九年级学生心理和认知发展，他们往往不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起八年级的学生沉闷。
《电场强度》说课稿一、教材概述本章是选修3系列的第一章，是高中阶段电学内容的开始，也是高中阶段基础的内容之一，它既是电磁学知识的基础,又是光学等其他物理学知识的重要基础。
而本章的核心内容就是这一节电场的概念及描述电场特性的物理量.本节＜电场强度＞是这一章的第三课，教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质,是通过电场来实现的。
同时又为后续课电路磁场学习的作好铺垫．因此本节课具有承前启后的作用．另外从认识论的角度讲对电场的学习，能加深学生对物质世界的认识．即世界是物质的,物质是可以认识的. 统观浙江省学科教学指导意见和教材，不难发现本课的教学有如下的特点：１知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等２教学内容抽象：电场看不见模不着，学生对于场的感性认识少,电场线是一个理想的模型．３学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建．(选修3-1的第一章内容是上课量大,难度大(在教学过程中尽可能的渗透探究的思想,培养学生科学探究的能力)的特点.)但是学生在初中学习过磁场，从有关媒体上可能知道电场这个概念，这些知识对本课的学习会有一定的帮助．并且根据新课程的特点在这一节上要着重体现如何去了解电场的特性和探究“电场强度”这个物理量，这也是与老教材相比最大的一个改进。
浙江省学科教学指导意见是把这一节的内容安排了二课时的，我在这一节中讲第一部分内容：电场、电场强度和点电荷的电场和电场强度的叠加。
电场线及各种典型电场的分布特点安排在下一节课。
根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课三维目标如下：（一）知识和技能教学目标1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。
2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。
3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。
4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。
高中物理《电场强度》说课稿课件新人教选修31（通用）亲爱的各位老师，我是XXX,今天我给大家说课的课稿是《电场强度》，本课稿是新人教版高中物理（选修31）所使用的课稿，课稿共包含3个主要部分：课时内容总结、教学内容解析、知识点与拓展。
一、课时内容总结（一）本课时重点知识点1. 了解定义与特点2. 掌握电势差的计算3. 运用电场强度的运算方法二、教学内容解析1. 电场强度是什么？电场强度是物理学中描述两个相距较近电荷之间的力的物理量。
可以用矢量E来表示它的大小和方向，E的大小等于两个相距较近的电荷之间的力与磁力的比值，用单位定义为牛顿/千伦（N/C）；其方向恒指两个电荷之间，且矢量幅值不受距离变化而改变。
2. 对电场强度的计算？若计算一点处的电场强度，可表示为： E ＝对电荷的作用的力/电荷的数量，即：E ＝ F/Q若计算一定空间上两个不同点处的电场强度之差表示为：ΔE ＝ΔF/ΔQ。
其中ΔE是两点处电场强度之差，ΔF是两点之间施加的力和，ΔQ是两点之间施加的电荷总和。
三、知识点与拓展1.电场强度的计算电场强度可用电势差的计算方法来进行计算。
电势差可以用三个已知量来求出：①电荷量Q，②电场强度E，③施加在电荷上的力F。
电场强度公式为：ΔV ＝ F/Q ＝E·Δr 。
2.电路中的电场强度电路中容量为电容，当电容加上电压源U时，起源电路系统内的电荷将会向电压源（正极）移动，电场强度当将根据{\Delta V \over \Delta s}={U \over S}公式计算得出，电场强度E＝U / S。
以上就是关于《电场强度》这一话题的说教内容，希望大家能够弄懂，共同探讨，深入学习。
谢谢大家的聆听！。
高中物理选修31《电场强度说课
稿》
各位评委教员好！
我是______选手，我说课的内容是物理选修3-1第一章第3节电场强度的第1课时。
本节课教学位置突出、概念笼统，难懂易错，因此结合先生特点及我校教研特征，秉着以人为本、提升先生中心素养的宗旨、尝试融入ST(迷信、技术、设计、艺术、数学相融合〕教育理念、充沛发扬CAI 〔计算机辅佐〕作用，以此打破教学重点和难点，即电场强度定义式的推导和电场概念的引入，从而多角度、多层次激起先生兴味和潜能，详细教学进程如下：
一、首先经过课前游戏引发二个思索，从而引入新课，在此应用课堂随机点名系统，充沛调动
先生积极性、提升课堂质量。
二、其次经过播放视频，创设情境、激起先生兴味，提升教学气氛，教员总结论述给出电场概
念打破教学难点即电场概念的引入，到达初步了解电场的目的。
三、之后经过实验完成〝两检一探〞，进一步探求电场的特征和性质，第一步检验失掉电场基
本特征，第二检验说明电场有强有弱，即电场强度，一探是指，先生协作探求、分组讨论、教员引导、归结猜想，进而打破教学难点，此进程重在培育先生迷信实验，迷信剖析、协作探求和逻辑剖析才干，到达提升先生中心素养的目的
四、应用电场强度定义式，推导点电荷电场强度表达式并完成典例剖析，到达电场强度定义式
基本运用的目的。
五、经过课堂练习完成知识的稳固和迁移，在此应用网络互动课堂，到达提高课堂效率的目的
六、最后对本节课停止小结和梳理并布置作业。
以上就是我的说课内容恳请评委教员批判指正.。
2021年电场强度说课稿2021年电场强度说课稿1一、说教材1、教材内容要点：第一、安全电压第二、用测电笔辨别火线第三、安全用电常识2、教材的地位和作用：安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
本节的内容不同于前面规律性知识的学习，注重的是科学技术在生活中的应用。
3、教学目标（1）知识目标知道安全电压知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线知道安全用电的常识（2）技能目标通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力（3）情感目标通过学习，使学生体会物理与生活密切相关通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电4、教学重点与难点：重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。
难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。
二、教法和学法教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。
充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、教学过程（一）事例引课（2＇）首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。
（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。
（二）师生互动——知识的学习1、安全电压（５＇）人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。
电场强度说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质,是通过电场来实现的。
同时又为后续课电路磁场学习的作好铺垫．因此本节课具有承前启后的作用。
另外从认识论的角度讲对电场的学习，能加深学生对物质世界的认识，即世界是物质的,物质是可以认识的。
2、教材主线：由“科学漫步”引出电场的概念，然后从电荷在电场中的受力入手引入电场强度的概念，通过点电荷的电场、电场强度的叠加让学生知道电场强度的矢量性，并应用电场线定性的描述了电场，最后用两种方法描述了一个特殊的电场——匀强电场。
3、教材特点：（1）知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等（2）教学内容抽象：电场看不见模不着，电场线是一个理想的模型．（3）学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建（4）本节课分两课时完成，第一课时学习电场、电场强度、点电荷的电场和电场强度的叠加；第二课时通过电场线形象的描述电场。
4、教学目标知识与技能⑴知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态．⑵理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的．⑶能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算．⑷知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算．过程与方法通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。
情感态度与价值观培养学会分析和处理电场问题的一般方法。
重点:电场强度概念的理解及应用难点:电场强度概念的引入二、说学情学生已有一定的力学基础，并刚学完库仑定律，还不知道两点电荷相互作用的本质，而且对抽象问题的理解薄弱，所以对电场、电场强度的理解会有一定难度。
《电场强度电场线》说课稿教材：高二物理第一章一、说教材电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。
学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。
所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。
因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。
至于电场线只是电场分布的形象化的描述，关键是利用它可定性判定不同电荷所受电场力的大小和方向，这在分析解决有关问题上，又是至关重要的，是又一重点。
学生在掌握电场Ｅ的概念和电场线的灵活运用上，困难是比较大的。
因此本节课仅是初步建立概念，在本节之后，必须另配一节习题质疑课，以澄清一些易混的概念。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：１、知识目标————了解电场的概念。
初步理解电场强度和电场线的概念，能初步利用这两个概念，判定电荷在电场中受力的大小和方向。
２、能力目标————培养观察、想象、抽象、归纳能力。
３、情感目标————营造乐于交流、探研的热烈学习氛围。
二、说教法因为电场和电场强度是个比较抽象的概念，学生初学不易理解掌握，困难较大，按必修本的要求，降低要求，先求概念的初步建立和理解。
因此教法上，采取直观、探索、类比和正面导入的启发式教学法。
电场概念的建立，通过直观演示实验————观察点电荷[悬挂的带电通草球]放入电场中任一位置，都会受到电场力作用[通草球偏离竖直方向]，再与经过诱导学生就能理解的重力场的概念进行类比，知道点电荷受到的电场力是通过一种看不见、摸不着的物质————“场”来发生作用。
这样就可降低难度，初步建立起“电场”的概念。
电场强度是描述电场的力的性质，是本章教材的一个难点。
本节课虽不期望对此概念有个非常透彻的理解，但还要力求尽可能建立起一个比较完整的正确的初步概念。
所谓“初步”，即知道E是个矢量，它有方向有大小，它表征了电场的力的性质。
至于怎么求大小？怎么判定方向？E的单位是什么？应初步理解掌握之。
人教版高二物理选修3-1 说课稿：电场强度说课稿
为大家整理了电场强度说课稿的相关内容，希望能陪大家度过一个美好的新学期，小编提醒，贪玩不能耽误学习哦!
一、教学分析
1、教材的地位和作用
电场电场强度是电场一章的基本概念，是学习本章内容的基础.本节内容是在学生学习前节知识电荷库仑定律的基础上，提出电场的概念，同时突出电场强度这一新的物理量.由于电场摸不着，看不到，这部分知识对学生抽象思维的要求比较高.因此，学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生思维能力方面也有重要的意义.
2、新、旧教材的比较
在教学要求和内容上，新、旧教材没有变化.但是，在教学内容的具体编排和教材结构上，有一些细微的变化.这一变化体现了新教材、新大纲注重基础知识教学的落实的特点，即强调要在学生知识的形成上做文章.
(1)名称变化.放入电场中的电荷称试探电荷，并且说明试探电荷必须电量小，体积小.。
《电场强度》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《电场强度》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电场强度”是高中物理选修 3-1 第一章静电场中的重要概念，是静电场的核心内容。
教材首先通过回顾库仑定律，引入电场的概念，接着提出如何描述电场强弱的问题，从而引出电场强度这一物理量。
这部分内容既是对前面所学知识的深化和拓展，也为后续学习电场的力的性质、能的性质等内容奠定了基础。
教材在编写上注重从生活实际和实验现象出发，引导学生逐步建立物理概念，体现了从感性认识到理性认识的认知规律。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了库仑定律，对电荷间的相互作用有了一定的了解，但对于电场这种看不见、摸不着的物质存在形式，理解起来会有一定的困难。
此外，学生在数学知识的运用上，如矢量的运算，可能还不够熟练，这也会给他们理解电场强度的概念带来一定的挑战。
但高二学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，在教师的引导下，能够通过观察、思考和讨论来理解新的物理概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电场强度的概念，知道它是描述电场强弱和方向的物理量。
（2）掌握电场强度的定义式，并能进行简单的计算。
（3）知道电场强度的矢量性，会根据电场线的分布判断电场强度的大小和方向。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对电场强度概念的建立过程，体会比值定义法在物理学中的应用，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对电场的研究，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）让学生体会物理学的研究方法，培养学生的科学态度和科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）电场强度的概念及其定义式。
（2）电场强度的矢量性，以及根据电场线判断电场强度的大小和方向。
2、教学难点（1）对电场强度概念的理解。
电场强度【学习目标】知识与技能1、知道电荷相互作用是通过电场发生的；2、理解电场强度的定义，并能用电场强度概念求点电荷产生电场的电场强度；3、电场叠加及知道叠加求合场强用平行四边形定则。
过程与方法1、能运用已学过的知识来帮助理解，迁移到新知识，体会类比迁移的方法和思路；2、通过实验及对实验结果的观察、分析，得出对有关现象的本质认识，学会发现问题、提出问题，讨论问题作出假设并通过推理来总结得出相关结论。
情感、态度与价值观1、通过对电场和磁场的学习加深对世界物质性和物质多样性的认识.2、通过对电和磁非接触力的认识形成科学世界观.【重点难点】1、电场强度概念的理解．2、电场强度公式的运用以及用电场线描述电场.【教学过程】一、复习引入1、什么是点电荷？2、电荷相互作用有什么规律？二、求知探索问题：电荷间的相互作用力是怎么产生的呢？弹力和摩擦力都需要直接接触．而重力（万有引力）则和电荷之间的作用力与磁体之间的作用力一样，都可以不通过接触产生．这种作用力是怎么从一个物体到另一个物体的呢？这在历史上有过长期的争论：一种观点认为这种作用力是超距作用，从一个物体到另一个物体是直接的不需要介质也不需要时间，这种方式可以表示为：电荷⇔电荷；另一种观点以在19世纪30年代法拉第为代表，认为这些力是通过一种叫“场”的媒介传递的．带电体或磁体周围产生了一种由电或磁产生的物质，法拉第把它们称为电场和磁场，（地球周围则形成引力场），场则对放入其中的某些物体（如电场对放入场中的电荷）产生作用力．这种作用方式可以表示为：电荷⇔电场⇔电荷在磁场中放入小磁针．我们也可在电场中放入一个类似于小磁针的物体，我们称它为试探电荷，而产生电场的那个电荷称为场源电荷．．【电场】1、含义：电场是电荷周围客观存在的一种特殊物质。
是物质存在的一种形式。
电荷间的相互作用是通过电场传递的。
（电场的物质性）2、电场的基本性质：电场对放入其中的电荷有力的作用。
电场强度教学过程导入新课[事件1]教学任务：创设情景，导入新课师生活动：两个电荷间存在着相互作用力，上一节我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律——库仑定律。
提出问题：在力学中，我们所学过的弹力、摩擦力均是接触力，只有相互接触的两个物体之间才有可能产生弹力、摩擦力。
两个电荷之间并不接触，它们之间的相互作用力是如何实现的呢？这节课我们就来学习有关的知识。
情景导入：探究影响电荷间相互作用力的因素【演示实验】放在绝缘架上的通草球与感应起电机的一个电极接触，感应起电后，由于带同种电荷而使通草球张开某一角度。
引入新课：带电体之间的相互作用力是如何传递的呢？推进新课[事件2]教学任务：引入“场”的概念，初步认识电场。
师生活动：学生阅读教材，思考下列问题：电荷间的相互作用是如何发生的？这一观点是谁提出来的？请用自己的语言描述一下什么是电场？电场有什么本领？结论：法拉第首先提出场的概念，电荷周围存在电场，静止的电荷周围存在静电场客观存在，对放入其中的电荷有力的作用。
交流讨论：除了电场以外，我们还知道哪些场？对学生观点给予激励性评价。
在讨论的基础上总结出：两个电荷之间的相互作用力是通过电场实现的。
任何一个电荷在其周围空间产生电场，另一个电荷处在它产生的电场中，另一个电荷受到电场对它的作用力——称为电场力。
(如图)学情预设：如同学提出重力、引力，顺便提出重力场、引力场的概念，如无人提出暂不引入重力场、引力场。
此时需要老师给予适当的提示，但不要直接指出答案。
[事件3]教学任务：电场强弱和方向的认识。
师生活动：对任何事物的认识和理解，都要从它与其他事物的相互关系(相互作用)入手，从中找出它的基本性质，对电场的认识也应如此。
为了认识电场，找到描写电场性质的物理量，我们先引入两个基本概念：场源电荷和检验电荷。
教师活动：引导学生阅读教材，思考并回答问题：(1)什么是场源电荷？什么是试探电荷？对试探电荷有何特殊的要求？(2)用试探电荷所受的静电力能否直接表示电场的强弱？为什么？学生活动：思考讨论并回答上述问题。
电场强度说课稿各位评委老师好！我是______选手，我说课的内容是物理选修3-1第一章第3节电场强度的第1课时。
本节课教学地位突出、概念抽象，难懂易错，因此结合学生特点及我校教研特色，秉着以人为本、提升学生核心素养的宗旨、尝试融入ST(科学、技术、设计、艺术、数学相融合）教育理念、充分发挥CAI （计算机辅助）作用，以此突破教学重点和难点，即电场强度定义式的推导和电场概念的引入，从而多角度、多层次激发学生兴趣和潜能，具体教学过程如下：一、首先通过课前游戏引发二个思考，从而引入新课，在此利用课堂随机点名系统，充分调动学生积极性、提升课堂品质。
二、其次通过播放视频，创设情境、激发学生兴趣，提升教学氛围，教师总结阐述给出电场概念突破教学难点即电场概念的引入，达到初步了解电场的目的。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
三、之后通过实验完成“两检一探”，进一步探究电场的特征和性质，第一步检验得到电场基本特征，第二检验说明电场有强有弱，即电场强度，一探是指，学生合作探究、分组讨论、教师引导、归纳猜想，进而突破教学难点，此过程重在培养学生科学实验，科学分析、合作探究和逻辑分析能力，达到提升学生核心素养的目的要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
电场强度说课稿电场强度说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课从以下几个方面进行说明，具体内容如下：一.教材分析《电场强度》是选自普通高中物理（人教版）选修3—1第一章第3节的内容。
电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。
学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。
因此电场强度概念不但是本章的重点、难点，也是整个电磁学的重点之一。
二.教学目标（一）知识与技能1.知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。
2.了解试探电荷的作用，理解对试探电荷的电荷量和试探电荷的尺寸的要求。
3.理解电场强度的物理意义，掌握电场强度定义式和方向的规定及其公式的应用。
4.知道点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。
5.知道电场线的特点。
（二）过程与方法1.通过实验及类比的方法、提升发现问题、明确提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。
2.在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。
3.通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。
（三）情感态度和价值观1.通过了解法拉第在电磁学中的贡献，培养学生的科学探究精神。
2.通过学习电荷的电场分布，是学生认识到对称和科学的美感三：重点、难点重点：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。
难点：1.电场强度的定义方法及其矢量性；2.几种典型电场线的分布特点。
四.说方法教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中采用实验、类比、设问、合作探究并辅助以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学。
充分调动学生学习积极性与自主性，培养学生自主学习能力和创新意识。
学法：对学生而言，重要的是学会学习，掌握获取知识的过程与方法。
因此在学习过程中，要让学生主动参与、积极思考，培养学生的学习兴趣，让学生自身动起来。
电场强度前期分析1、教材分析《电场强度》选自“人民教育出版社”高中物理新课程选修3-1第一章第3节内容。
该节教材从电荷在电场中受力入手，点明了电磁场、静电场、试探电荷、检验电荷等概念后，引入了电场强度的概念，明确它是表示电场强弱的物理量，之后讲解了电场强度的性质及其叠加等内容。
2、学习者分析本节课的授课对象为高中二年级学生，已掌握了电荷及其守恒规律、库伦定律等电学相关知识、和万有引力、重力场的概念。
该阶段的学生有一定的知识类比、迁移能力以及主动探究问题的能力，因此可以利用重力场、磁场等引入电场。
另一方面，此阶段的学生刚接触电，且抽象思维还不够高，电场、电场强度的概念对于他们来说，理解起来有一定难度。
3、教学重难点分析重点：电场强度的概念及定义式；难点：对电场概念的理解，掌握电场强度概念及定义式，理解电场的叠加原理并利用其解答简单的问题。
教学目标1、知识与技能1）了解电场是一种物质，知道电荷之间是通过电场发生相互作用的；2）掌握电场强度的定义及物理意义，理解场强是用来描述电场力的性质的物理量,由电场本身决定；3）知道场强的叠加原理；4）了解电场线,知道匀强电场的性质.2、过程与方法1）延伸建立场强概念的过程，体会用比值定义物理量的方法；2）通过相关题目的计算，掌握叠加法在问题解决中的应用。
3、情感态度与价值观1）通过观察实验现象，经历场强概念的建立过程，体验自然现象的神奇,积淀严谨求实的科学态度，增加对电学的兴趣；2）在小组探究过程中取长补短、合作交流。
教学过程1、概念类比，导入新课让学生在桌子上放一支铅笔，并试着在不触碰铅笔的情况下使铅笔运动（有些学生可能会想到倾斜桌子使其下滑，有些学生则不能使铅笔运动）。
询问那些倾斜桌子的同学，为什么他们这样做就会使铅笔运动，让大家讨论重力场在这个过程中作用。
引导学生想象若有一个正电荷A固定在某点，另一个负电荷放在离它较近的地方，那么B将怎么运动，为什么？学生根据之前所学的关于电荷的知识正确回答后，引导学生将此情景与重力场想类比——地面物体处在地球的重力场中，收到重力的作用，那么电荷之间的情况是否类似呢？应当怎么刻画？由此通过类比，引入“电场”这个概念。
电场强度
教学目标
●知识与技能
(1)知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特殊的物质形态．
(2)体会比值定义法；理解和掌握电场力与电场强度和试探电荷的电荷量的关系．
(3)推导并掌握点电荷的电场强度公式，知道电场的叠加原理，会进行简单计算．
(4)知道电场线的定义和特点，会用电场线描述电场强度的大小和方向．
●过程与方法
(1)通过设置问题启发学生思考，使学生初步掌握研究抽象物理量的思维方法．
(2)体会“比值定义”的方法，体会“求异法”的思想，了解借助一些媒介物(试探电荷)，把不能直接观察的现象(电场强弱)展现出来．
(3)在电场强弱的描述中，让学生亲身经历科学规律探究过程，尝试探究方法、培养探究能力．
●情感、态度与价值观
(1)通过探究和验证等活动，培养学生之间的合作精神和积极参与的意识．
(2)通过领略自然界的奇妙与和谐，增强学生对科学的好奇心与求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘．
(3)通过探究培养学生实事求是、精益求精、锲而不舍的探索精神．
教学重难点
●重点：电场强度概念及定义式、理解电场线．
●难点：对电场概念的理解；理解电场强度的叠加．
教学方法
类比法，小组合作交流，逻辑推理．
教学准备
多媒体课件等．
探究影响电荷间相互作用力的因素
设计意图：通过思考交流，让学生认识电场有强弱之分，从而引出电场强度．)
电场强度
都在P点产生电场，且两个电场强度方向
板书设计。
《电场强度》高中物理说课稿
《电场强度》高中物理说课稿范文
各位评委、各位老师：大家好
我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课分以下几个方面进行说明，具体内容如下：
本章是选修3系列的第一章，是高中阶段电学内容的开始，也是高中阶段基础的内容之一。
电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。
学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。
所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。
因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。
要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在本节感到最困难的地方。
统观教学指导意见和教材，不难发现本课的教学有如下的特点：
1.知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等
2.教学内容抽象：电场看不见模不着，学生对于场的感性认识少，电场线是一个理想的模型
3.学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建
1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。
2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。
3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。
4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。
1、培养学生在通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。
2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。
3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。
1、通过对于“超距作用”的观点到场的提出的物理学史的回顾，使学生认识到科学探究的协作性和继承性，法拉弟在电磁学中的重要性。
2、通过电场强度的'研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。
3、通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感
确定依据为本节课的中心是让学生认识到场的客观存在，及场的力的性质。
由此引入一个物理量并恰当地定义它成为本节课的核心问题，因此将它定为重点。
本节课的难点有三个：一场强的定义方法;二场强和电场力的区别和 ___;三几种典型电场线的分布。
确定的依据有三个方面：一电场强度的引入过程需要较强的抽象思维能力，二电场强度与电场力容易发生混淆，三学生对电场线的分布往往只识其形而不解其质。
教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维，如：启发式教学法、“发现学习”教学法。
学法：让学生 ___思考，协商讨论，突出主体性。
因为学生不是被动接受知识的容器，而是学习的主人。
促进学生自主学习，合作探究，形成个性化的知识结构同时变学会为会学，是 ___传统教学的重大课题。
据以上的分析，教学中以现代教学理论为指导，以掌握知识为主线，以培养能力为中心，突出重点，突破难点，设计如下教学程序：
首先提出问题(看幻灯片1)学生解答，之后我这样导言：力不能脱离施力、受力物理而 ___存在，即力具有物质性，由此可知在电荷的周围存在着一种特殊的物质。
这节课我们从两个方面去认识它，一是定量描述，二是形象化描述。
由此引出课题“电场强度”
意图：这样处理抓住要害，让学生在原有的知识结构的基础上发现矛盾，使学生不知不觉开始新的认知体系的建构。
首先电场的教学：(看幻灯片2)
让学生认识到电场是一种特殊的物质，并通过类比的方式，克服学生陌生心理。
之后强调本节课的知识主线：电场对放入其中的电荷有力作用。
然后进入电场强度的教学(大约需要17分钟)
创设问题情景：(幻灯片3)
1)两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释?进一步说明场具有何性质?
2)电场看不见、摸不着，我们如何来认识它?
3)引入的试探电荷应具有什么特点才能真正反映原电场的性质?
4)同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大小方向一般不同，这说明了什么问题?
通过前四个问题，以电荷在电场中受力为主线，引出电场力的性质：即电场有强弱又有方向
(看幻灯片4)
1)能否任意选取一个电荷，用它在电场中某位置受到的电场力表示该点的电场的强弱和方向? ___?
2)同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同，不同试探电荷在电场中同一位置受力不同，说明什么问题?
3)电场力即与试探电荷电量有关，又与电荷在电场中的位置有关，据此试问：F/Q是反映了谁的量?
显然我们应引入一个物理量，并对它恰当的定义，使其充分反映场的强弱和方向，引入的物理量就叫场强吧，该如何定义它呢?
意图：通过以上合理设问，明确思维轨迹。
让学生清晰地掌握场强引入的思路及其物理意义，即突出了重点，又突破了教学难点一。
而在下面的问题中又顺理成章出开始了对场强的进一步的认识。
(看幻灯片5)
1) 前面用比值法定义了场强的大小，场强的方向又如何定义呢?
2)由定义式E=F/Q和力学单位制确定E的单位和其单位在数值上含义。
让学生思考在E=F/Q中Q是什么电荷的电量?能否推出E∝F、E∝1/Q
而场强E的决定因素又是什么?
最后让学生在上述思考的基础上归纳电场强度物理意义、定义及其特点
电场强度是对电场的定量描述。
但电场看不见、摸不着，为便于我们的研究，需要把它形象化的表达出来，物理学中用一系列的曲线来代表电场。
⑶由此引出电场线教学(大约需要12分钟)
幻灯片7
在这部分教学中我类比学生认知结构中已有的知识，首先复习初中所学的磁感线的定义，并通过条形磁铁磁感线的分布引导学生进一步认识到：磁感线的疏密同时反映了磁场的强弱。
在此基础上引
导学生认识到画电场线也需要以一个恰当的规定为前提，经过这样处理使已有知识对新知识的学习发生影响，从而使学习形成最大的正迁移。
在类比基础上解决下列问题(幻灯片8)
①让学生总结出画电场线的两个规定
②在了解了匀强电场定义的前提下，画出它的电场线?
③在做完教材41页例二后，画出孤立正电荷、负电荷电场的电场线
④不要求画出等量同号、等量异号点电荷电场的电场线，让学生观察教材图12-7，找出：
电场线的方向特点
电场线在空间上的分布特点
之后观看 ___和动画：(幻灯片8、9)
最后学生注意观察几种典型电场的电场线分布，总结电场线全部特点
意图：通过恰当的类比，潜移默化、突破难点教学难点三。
正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，在使学生获得创造体验的同时把握根本。
为巩固所学知识，并使知识顺利迁移，将安排如下练习：
1)在电场强度教学结束时，练习教材例题一，巩固F=EQ表达式的应用。
2)在引导学生画孤立点电荷电场线之前，练习教材例题二，即巩固定义E=F/Q，又为下一步教学做铺垫。
3)通过让学生填写场强与电场力的区别与 ___的表格，即考查、反馈了知识的掌握情况，又突破了此教学难点二。
在这部分教学活动中，让学生畅谈对本节课知识上的收获，思想方法上的领悟，教师在评价的同时加以补充。
意图是帮助学生 ___全节知识，培养学生归纳总结能力。
为使学生巩固所学知识、领会研究方法，特布置作业如下：
1)课后练习⑴⑵⑶
2)阅读课后的阅读材料“用比值定义物理量”
以上即是我的说课的全部内容，谢谢大家。
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