部编版语文二年级上册第七单元 教案

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意
为止。
活动四、布置作业：抄写生字词语，背诵古诗。
第二课时：敕勒歌
活动一、歌曲导入:
活动一：听音乐，感悟情感
播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片：一
曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心
潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶
的风光,让人为之陶醉、今天我们共同来学习《敕
1、看课件首页：“同学们，今天老师给大家带来
活动二：看图学习，自由朗读 了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、
1、来到小白兔家，你看到了什 雪人、雪娃娃……）
么？
2、“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”
2、（1）自由读并感受这美景。 活动二、创设情境，整体感知：
（2）这么美的景色快读给你的 1、播放课件（动画朗读）：学生边看图边听配乐
下,“风吹草低见牛羊” 师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么
带给你怎样的感觉?
样? 还能看到什么?草怎么样? 茂盛牛羊怎么样?
肥壮板书:茂盛肥壮
活动三：背诵并练习
2、“敕勒川,阴山下” 交代敕勒川位于高耸云霄
“风吹草低见牛羊”中的 的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟、
“见”读
3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原天高地阔
到的? 从诗中看到了什 钟)
么? (草地、天空、蒙古 4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌
包、牛羊等)
的韵律。
（2） “敕勒川,阴山下”一句 5、汇报朗读:找 3 人单独朗读,及时指导评价。
有何作用?
活动四、重点分析:
（3） “天似穹庐,笼盖四野” 1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中
子，读好雾的语言；能用“什么”说话、
1、 知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等 13 个生字；正确书写“于、论”等 8
个字、正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词
语。
学习 目标
2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能 想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什
语。
学习 要点
2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能 想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什
么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样
还会把什么藏起来？出现什么 句读出思考后有了新主意的惊喜。
情况？
活动四、指导写字：
2、出示图片，开拓思路：出示 1、 出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要
云雾弥漫的山川、树林、学校 写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注
等图片，图片下方辅以句式： 意什么。
雾 ， 是 个 淘 气 的 孩 子 ， 它 把 2、 动笔临写。
写，教师提醒写字姿势
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有
“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区
别）。
活动三： 朗读感悟、自由演练 19、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了
自由读第 2~5 自然段，要求学 起来：
生按照课文内容联练习说话， 在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾
同桌互读课文第 3 自然段，边 说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西、教
活动二、交流切磋，诵读求悟：
1、教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达
2、 小组讨论理解
“高”，哪些景象说明“高”、先看第一行，学生
找出“高”和“百尺”、教师指出“百尺”表示很
1.《夜宿山寺》的作者是唐朝 高，但不是实数。教师：（出示“危楼”卡片）危
（
），这首诗用（
） 楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？
语文
单元
七
执教者
课 型 学时课 课 题
植物妈妈有办法
上课时间
1、认识 15 个生字；会写“唱、赶、旺”等 8 个字；知道“香”是多义词。
学习 2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程、
要点 3、能正确、流利、有感情地朗读课文、
4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手
1、认识 15 个生字；会写“唱、赶、旺”等 8 个字；知道“香”是多义词。
），
（
），（
），
（
），（
），
（
），（
）。
师：第一行先写楼高，这样写—— 师：要读出楼的高。 师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听
出意思、只要把“高”字读得高些响些、教师示
范，再试一试。
学生反复练习朗读。
教师：大家读出了心里对这个“高”字的感
觉。
2、教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是
“日、月、星的总群”，这里指什么？
勒歌》、(课件中出示标题)
活动二、朗读指导:
1、播放示范朗读动画(听一遍)
2、指导朗读:朗读时应注意什么?音调的高低、音
量的大小、声音的强弱、速度的快慢
师生共同朗读一遍。
活动二：自读并思考
3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意
（1） 看到了什么 ?在哪里看 朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂、(两分
注意点以及每一笔在田字格中 3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，
的位置、
如第 6 自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
（2）教师范写，引导学生再次 4、借助拼音，自读词语：
边观察边书空，注意笔顺、重 （1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正
点讲解“梁”的笔顺
音。
（4）学生在田字格里描红并仿 （2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
生字指导，学习书写:
古诗的一般方法、要在今后学习古诗时继续使用，
1、学生运用学过的方法自主认 进一步掌握这种方法。
字，说说哪些字是自己已经认 活动三、指导写字：
识的，是从什么渠道或通过什 1、学生观察临摹，练习书写。
么方法认识的。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
2、学生描红书写
3、学生互相评价打等级。
辽阔无边热爱家乡的情感
4、诗中为什么不写人?是否无人?
5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”
带给你怎样的感觉?
生机感、喜悦感、怡然自在感
活动五、指导写字：
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意
为止。
并板书、告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自
己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围
绕着“高”来写的、
3、教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这
首诗：
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处
活动二：
处想象）。
1、诵读解读
么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样
子，读好雾的语言；能用“什么”说话、
探究 问题
应用 作业
文化
阅读
学习 体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景
重难点
学生活动
教学过程
教师活动
二次备课
活动一： 说一说雾
活动一、生活导入，结合图片揭示课题：
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈
活动二：读文识字
知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，
1、认读词语：躲藏、海岸、淘 冬雾雪）
气、悠闲、应该、甚至、桥梁。 2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大
2、巩固生字、同桌之间相互考 雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到
同桌听。
朗读边思考：你们见过雪孩子吗？这篇课文写了
（3）齐读，用语言和动作表达 雪孩子的什么事呢？
出这美景。
2、看书，想想有几几幅图，每幅图上画了什么？
的手法。把山寺的（
） 学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③
和夜晚的（
）写得非常 高、从三个义项中找出一个合适的解释。
逼真，给人以身临其境的感觉。
教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教
2.《敕勒川》哪两句交代的是 师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样
敕勒川的位置，诗中描写的景 的感觉？
物有（
教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容
易，从诗句中的哪一个字体现出来？
3、指导第三、四行诗句：
教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了
“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象、一齐来
读好这两行诗句、体会一下该怎样朗读。
4、在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
活动三:
5、教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习
查识字情况
建筑物的轮廓；空气很潮湿等）
3、打开“书写本”，逐个学习， 3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图
引导学生边观察边书空，注意 片、（板书课题）
笔顺、
活动二、读文识字，整体把握：
4、指导书写
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
（1）观察字的结构，说说书写 2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
朗读边想象画面。指导学生读 师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有
好顿号的停顿，理解和体会“甚 顽皮的孩子，它把……藏了起来、要求学生用连