对我国二语词汇习得实证研究现状的思考

汉语作为第二语言教学词汇教学法研究1. 引言1.1 研究背景随着教学方法的不断探索和发展，关于汉语作为第二语言词汇教学的研究也在逐渐深入。

在现代多元化的教学环境下，研究汉语词汇教学法的重要性不言而喻。

本研究旨在探讨汉语作为第二语言词汇教学的现状与问题，并结合基于情境教学和任务型教学的方法，寻求更有效的汉语词汇教学策略。

通过对目前研究现状的回顾和分析，希望为汉语作为第二语言词汇教学提供新的思路和方法，促进学习者在词汇掌握上取得更好的成效。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨汉语作为第二语言教学中词汇教学的方法和策略，帮助教师更好地进行词汇教学，提高学生的词汇掌握能力。

通过对不同的词汇教学法进行比较和分析，可以找到最适合汉语作为第二语言学习者的教学方法，提高他们的词汇学习效果。

研究还旨在为汉语作为第二语言教学领域提供更多的理论支持和实践经验，促进汉语作为第二语言教学的发展。

通过深入研究词汇教学法的现状和发展趋势，可以为教学实践提供可靠的指导，同时也为未来的研究工作提供重要的依据。

希望通过本研究的探讨和总结，能够为汉语作为第二语言教学领域的发展和改进做出一定的贡献。

1.3 研究意义汉语作为第二语言的普及和发展已经成为国际教育界的热点问题，而词汇作为语言学习的基础和核心，对于学习者掌握汉语语言能力至关重要。

探讨汉语作为第二语言教学中的词汇教学法，具有重要的理论和实践意义。

汉语词汇的学习是汉语作为第二语言学习中的重要环节，对学习者的语言能力和沟通能力起着至关重要的作用。

通过研究汉语词汇教学法，可以为教师提供有效的教学方法，帮助学习者有效地掌握词汇知识，提高语言表达能力。

研究汉语作为第二语言词汇教学法，有助于促进跨文化交流和理解。

随着世界经济全球化的进程加快，不同国家和地区之间的交流日益密切。

通过研究汉语词汇教学法，可以更好地促进各国学习者对中国文化的了解，增进人与人之间的相互理解和友好交流。

研究汉语作为第二语言词汇教学法具有重要的意义，不仅可以提升汉语教学的效果，更可以促进跨文化交流和理解。

二语习得理论研究中存在的问题及对策作者：郭雯来源：《高教学刊》2016年第07期摘要：从我国二语习得理论研究的开展来看，正式的研究开始于上世纪60年代末，随着二语习得理论研究的深入，二语习得理论已经成为了语言领域重要的研究理论之一，对语言教学和语言研究产生了重要影响。

基于二语习得理论的专业性，在二语习得理论研究中需要从多个角度进行研究。

但是从目前国内二语习得理论研究现状来看，二语习得理论研究还存在较多的问题，整体研究成果还有较大的提升空间。

鉴于二语习得理论对语言教学的重要作用和影响，只有立足现存问题并制定具体的应对策略，才能保证二语习得理论研究得到深入开展。

关键词：二语习得；理论研究；问题及对策中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0237-02Abstract： According to the history of the development about the theory of second language acquisition research in China， formal study in this filed began in the late 1960s. With the development of the theory of second language acquisition， it has become one of the most important research theories in the field of language， and it has produced important influence on language teaching and research. Based on the theory of the second language acquisition， the study of the theory of second language acquisition needs to be carried out from multiple perspectives. But from the current research situation of the second language acquisition theory， it also has many problems，and the overall research results have a larger space for improvement. In view of the important role and influence of the second language acquisition theory on language teaching， it is only based on the existing problems and the development of specific coping strategies that theresearches in second language acquisition theory can be carried out in depth.Keywords： second language acquisition； theoretical research； problems and countermeasures一、概述二语习得作为一种语言研究理论，对外语学习具有重要作用。

汉语作为第二语言的习得研究
汉语作为第二语言（Chinese as a Second Language, CSL）的习得研究对于中国的语言教学和国际交流合作具有重要意义。

本文将探讨相关的研究进展和主题、习得过程中的问题以及教学方法和策略等内容。

首先，对于汉语作为第二语言的习得研究，学者们主要关注学习者的语言习得过程和影响因素。

其中包括学习者的语言背景、学习动机、学习策略、语法知识、语音和语调等方面。

例如，研究发现英语为母语的学习者在汉语发音上存在较大的困难，而俄语为母语的学习者则更容易掌握汉语的语音系统。

除此之外，学习者的文化背景和认知水平也会影响习得过程。

在习得过程中，学习者可能遇到的问题包括语法和词汇的掌握、听说能力的提高、文章阅读和写作能力等。

针对这些问题，学者们提出了各种教学方法和策略。

例如，通过语言输出来提高口语水平，通过阅读来扩展词汇量和语感，通过写作来提高表达能力等。

同时，研究也发现与母语的对比和交互式教学对于提高学习者的语言能力特别有效。

此外，习得研究还包括对于教材设计和评估的探讨。

学者们致力于开发适合不同水平和目标的教材，以及评估教学效果和学习成果的方法和标准。

这样可以帮助教师和学习者更好地选择教材和教学方法，提高教学质量。

总结起来，汉语作为第二语言的习得研究对于促进汉语教学质量、丰富中国语言文化研究以及国际交流合作具有重要意义。

在未来的研究中，我们可以进一步深入探讨学习者的语言习得过程、教学方法和策略的有效
性、教材设计和评估等方面，为汉语作为第二语言的教学和研究提供更多的理论和实践支持。

二语心理语言学研究现状及趋势在当今全球化的大背景下，语言交流的重要性不言而喻。

而对于那些不以英语为母语的人来说，学习一门第二语言就显得尤为重要。

而习得第二语言的过程中，心理因素起着至关重要的作用。

因此，心理语言学对于二语习得的研究成为了近年来的热点之一。

本文旨在梳理二语心理语言学的研究现状，并探讨其未来趋势。

一、二语心理语言学的定义二语心理语言学是研究习得第二语言者的心理过程、认知机制和语言能力的学科。

与一语心理语言学相比，它致力于探寻第二语言习得者如何将第一语言知识和新的第二语言知识连接起来，以及习得第二语言对于心理发展的影响。

二、二语心理语言学的主要研究领域1. 语音和语调语音和语调在二语习得中扮演着非常重要的角色。

通过研究第二语言学习者对于语音的感知和语调的运用，研究者们可以更好地了解学习者的语音认知机制和语调习得的过程。

2. 词汇习得词汇是语言的基础，对于第二语言学习者来说，词汇的习得是至关重要的。

二语心理语言学的研究者们从不同的角度探究了第二语言习得者的词汇习得过程，如词汇翻译和词汇使用。

3. 语法和句法语法和句法是语言的重要组成部分。

同样地，二语心理语言学的研究者们通过调查第二语言学习者对于语法和句法的认知和运用情况，为语言教学提供了更为实用的理论支持。

4. 语言认知和交流策略语言认知和交流策略是指第二语言学习者在表达和理解语言时的认知过程和策略。

二语心理语言学的研究者们以此为出发点，通过感知、任务和说话、听力、阅读等许多方面的设计与实验，揭示了第二语言认知心理学的多个方面，同时也为语言教学策略和教科书编写提供了科学依据。

三、二语心理语言学的研究方法1. 实验方法实验方法是二语心理语言学研究中最为常用的方法之一。

研究者们通过设计不同的实验任务和处理方法，以检验第二语言学习者的认知心理过程和学习成果。

2. 自然观察法自然观察法是一种采用自然语言环境和真实场景的方法。

通过面对多种真实场景的刺激，第二语言学习者可以更好地体验和理解不同的语言现象。

近十年国内二语词汇习得分析研究综述近十年来，我国二语习得领域取得了长足的进步，研究者们对于二语词汇习得进行了大量的探索和研究。

本文将对近十年来国内二语词汇习得的研究进行综述，希望能够为该领域的研究者提供一定的参考和借鉴。

一、国内二语词汇习得研究的发展现状近年来，国内二语词汇习得研究的热度逐渐上升，学者们纷纷涉足到这一领域。

他们通过大量的实证研究，深入分析了二语学习者的词汇习得过程，探讨了影响二语词汇习得的各种因素，为推动我国二语词汇习得研究做出了杰出的贡献。

1. 二语词汇习得的认知过程研究在国内二语词汇习得的研究中，认知过程一直是一个热门话题。

研究者们通过实验和调查，深入探讨了二语学习者在习得词汇过程中的认知活动和策略运用。

他们发现，二语学习者在习得词汇的过程中往往会运用各种认知策略，比如联想、记忆等，这些认知策略对词汇习得有着积极的促进作用。

2. 二语词汇习得的影响因素分析3. 二语词汇习得的教学策略探索除了对二语词汇习得的实证研究，国内研究者们还探索了各种二语词汇教学策略。

他们在实践中发现，采用多种教学手段和策略，比如图像教学、语境教学等，可以有效地促进二语学习者的词汇习得。

这些教学策略的提出和实践，为二语词汇教学提供了一定的借鉴和启示。

尽管国内二语词汇习得研究取得了一定的成就，但仍然存在一些不足之处。

部分研究者对于二语词汇习得的理论探讨较少，更多地关注于实证研究；一些研究缺乏跨学科的交叉视野，缺乏对于相关领域研究成果的综合借鉴。

未来，国内二语词汇习得研究仍然需要不断探索和前行。

需要深入探讨二语词汇习得的相关理论和机制，建立更为完善的理论框架；需要加强各学科之间的交叉合作，借鉴相关领域的研究成果，推动我国二语词汇习得研究实现跨学科、跨领域的深度发展。

近十年来，国内二语词汇习得研究取得了长足的进步，但仍然存在不足之处。

希望未来能够有更多的学者投入到该领域的研究中，推动国内二语词汇习得研究不断向前发展。

生物语言学视角下语言习得研究的一点思考——以一语及二语习得为例一、引言1974 年，在首届语言与生物学交叉学科会议上，来自语言学界和生物学界的专家学者对语言与大脑的关系进行了研讨，内容涉及人类语言的起源与变异、语言能力的习得及语言变异等很多方面。

随着生物语言学研究的逐步深入，越来越多的研究者对语言与大脑之间的关系展开了更深层次的探究，目前，生物语言学已成为一项重要的跨学科研究。

在传统的语言学领域，语言习得一直是众多学者的研究重点，然而，由于缺乏足够的客观证据，各学派之间仍存在着较大分歧。

基于此，文章从当代生物语言学研究的视角出发，重温该领域的经典文献，旨在厘清语言习得的最新发展脉络，并提出自己的一点思考。

二、传统语言习得观概述早在17、18 世纪，语言习得理论就摇摆于洛克的“白板说”和柏拉图(以笛卡尔为代表)的“天赋理念”二者之间，前者认为外在因素是语言习得的关键(即“后天派”)，而后者则强调语言是一种“与生俱来”的能力(即“先天派”)，二者之争也就是“先天”与“后天”之争(Nature－Nurture debate)，介于二者之间的中间派莱纳博茨，则提出了“大理石花纹说”(即“相互作用派”)。

目前，“先天派”在学术界被普遍认为是主流学派，生物语言学也正是该派的主要研究方向。

(一)“后天派”理论学说“后天派”认为，加强外部环境对语言学习者的刺激是提高语言能力的重要手段之一。

华生提出的“刺激－反应”学说认为，人类语言的习得主要是后天环境刺激之后产生的结果。

但这一理论片面夸大了环境和教育在个体心理发展中的作用，忽视了个体的主观能动性、创造性以及促进心理发展的内部动因。

布鲁姆菲尔德和斯金纳提出的行为主义(经验主义理论)认为，儿童通过环境调节和强化来习得语言，比如其家庭成员、同龄人、教师甚至整个社会，语言习得是模仿、实践、成功反馈和习惯养成的结果。

在语言习得的过程中，“后天派”认为环境因素起着重要作用，该理论经历了从机械模仿说到选择性模拟说，从强化说到中介说的修正与完善。