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2015四年级数学下册第四、五单元备课

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四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有 哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》
板 书 设 计
教 学 反 思
主备课人： 课 题
二次备课时间： 解决问题的策略（一）
月
日 课 时
总第
23 1
课时
1.运用画线段图的方法整理已知条件和问题， 理解和差问题的解题 思路，掌握和差问题的解题方法。 教 目 学 标 2.掌握画线段图分析问题的方法， 感受画线段图的策略在分析问题 中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。 3.培养学生良好的逻辑思维能力， 鼓励学生在合作交流中激发自主 探究、创新的精神。 理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。 掌握画线段图分析问题的方法， 培养学生运用线段图进行分析问题的意 识。 课件
教 学 重难点 教 准 教 程 学 备 学 序
课件
教法与学法设计 一、谈话引入 1.课件出示题目：用计算器计算下面各 题。 1236－564= 1548÷43= 2.导入新课。 上节课，我们认识了计算器，学会了用 计算器进行计算。今天，我们要用计算器来 探索一些算式中蕴含的规律。 （板书课题） 二、交流共享 1.课件出示教材第 42 页例题 3。 2.学生用计算器进行计算，并将计算结 果填写在教材上。 3.观察比较，发现规律。 （1）展示学生完成的作业。 （2）观察比较、发现规律。 教师：将下面两题分别和第一题比较， 你有什么发现？ 学生观察，独立思考。 小组内和同学说一说自己的发现。 组织全班交流。 546×25= 326+1856÷29
3 8 + 2 7 =
，可
以按照算式的先后顺序，先输入“38” ，然后 输入“+”再输入“27” ，最后输入“=” ，这
时屏幕上呈现“65” ，就是计算结果。 ②计算 30×18。 输 入：
3 0 × 1 8 =
，可
以按照算式的先后顺序，先输入“30” ，然后 输入“×”再输入“18” ，最后输入“=” ，这 时屏幕上呈现“540” ，就是计算结果。 2.教学例 2。 （1）课件出示教材第 41 页例题 2：用计 算器计算 40000－165×182。 （2）思考：算式里有两种运算，应该先 算什么？再算什么？ 学生交流后明确：应该先算乘法，再算 减法。 （3）学生独立用计算器进行计算，并把 计算结果填写在教材上。 （4）汇报交流。 3. 回顾 交流 ：用 计算器 计算 有什 么优 点？ 先让学生在小组内进行交流，再全班交 流。 师归纳：用计算器计算的优点有：计算 速度快、计算正确率高…… 三、反馈完善 1.完成教材第 41 页“练一练”第 1 题。 先让学生用计算器独立计算，把结果填 写在教材上，再组织汇报交流，交流时可以 让学生说说按键的步骤。 2.完成教材第 41 页“练一练”第 2 题。 组织练 习时 教师 可以提 醒学 生注 意两 点：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示 的数字和题目中的数字是否相同，避免按错 键；二是混合运算的练习要注意运算顺序。 3.完成教材第 43 页“练习七”第 1、2
学讲实施策略
（2）根据购物发票上的信息，用计算器 算出各种物品的价钱，再计算出所有物品的 总价，将购物发票填写完整。 （3）介绍发票上“人民币（大写） ”那 一栏的填写方法。 2.完成教材第 43~44 页“练习七”第 6、 8、10 题。 （1）第 6 题。 让学生说一说教材中的算式分别是按什 么规律写的。 用计算器计算每个算式的和。 观察各个算式的得数，说说有什么发现。 写一组这样的算式，如： 438+951+276=1665 834+159+672=1665 （2）第 8、10 题。 这两道题的规律都比较明显，可以让学 生独立完成后组织学生进行交流。 三、综合练习 1.完成教材第 44 页“练习七”第 11 题。 （1）组织学生读题，理解题目的意思。 教师举例说明。 （板书例子） （2）先让每个学生按题目要求任意写一 个数进行操作。 （ 3 ）组织学生在小组内交流各自的发 现。 （4）全班交流。 2.完成教材第 45 页“练习七”第 12 题。 这道题的规律相对比较隐蔽，如果学生 观察时有困难，教师可以进行适当引导。 3.完成教材第 45 页“练习七”思考题。 本题供学有余力的学生练习，提示学生 可以根据积的变化规律来改变算式中的两个 乘数。
教 学 重难点 教 准 教 程 学 备 学 序
课件
教法与学法设计 一、谈话引入 1.今天，老师带来了三道乘法计算的题 目，同学们想算一算吗？ 出示第一题：20×5。 学生很快口算出结果是 100。 出示第二题：24×35。 学生不能口算出结果，但能通过笔算也 能比较快地算出结果是 840。 出示第三题：6987×9876。 学生看到题目后，一定会感觉很麻烦， 即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。 2.导入：当我们遇到这种比较复杂的计 算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算 工具。我们日常生活中常用的计算工具是计 算器，今天这节课我们就一起来学习用计算 器计算。 （板书课题） 二、交流共享 （一）认识计算器 1.学生交流对计算器的认识。 师：在进行比较复杂的计算时，人们通 常使用计算器。 关于计算器， 你知道些什么？
教 学 重难点 教 准 教 程 学 备 学 序
课件
教法与学法设计 一、知识再现 1.说说你对计算器有哪些了解？ 从以下几个方面启发学生交流： （1）计算器上各种常用的功能键。 （2）计算器的功能。 （3）用计算器进行计算的方法。 追问：你知道哪些数学算式中的规律？ 2.导入练习。 今天这节课，我们就一起完成教材“练 习七”中的练习。 （板书课题） 二、基本练习 1.完成教材第 43~44 页“练习七”第 3、 4、5、9 题。 这四道题都是巩固用计算器进行计算的 方法。 第 3、5 题：让学生独立完成。 第 4 题：先要求出每队的总身高，再求 平均身高。由于数据比较多，要求学生在用 计算器计算时要特别认真，不能按错数字。 第 9 题： （1）先组织学生对购物发票进 行观察，了解购物发票上的各个项目。
题。 学生独立计算，再全班交流。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些 疑问？
板 书 设 计
教 学 反 思
主备课人： 课 题
二次备课时间： 用计算器计算（二）月日 课 时源自总第21 课时 1
1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。 教 目 学 标 2.在探索的过程中， 体会探索数学知识的方法， 感受数学的形式美。 3.在有趣的探索活动中， 逐步培养学生观察比较、 分析综合的能力， 培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。 体会并掌握探索数学规律的方法。 发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
学讲实施策略
学生可能会有以下发现：被除数相同， 除数乘 2，得到的商等于原来的商除以 2，除 数乘 3，得到的商等于原来的商除以 3。 4.运用规律。 （1）提问：根据发现的规律，你能直接 填出下面各题的得数吗？（课件出示题目） （2）让学生独立进行填写。 教师巡视，进行个别辅导。 学生填完后，引导用计算器验算。 （3）组织汇报交流。 交流时，让学生说说是怎么想的。 三、反馈完善 1.完成教材第 42 页“练一练” 。 让学生先用计算器算出前三题的得数， 再直接填出后面几题的得数，最后引导用计 算器验算所写的得数是否正确。 2.完成教材第 44 页“练习七”第 7 题。 （1）引导学生观察题目左边的算式，说 说算式中的规律。 （2）根据左边算式中的规律，直接写出 右边算式的得数。 （3）用计算器进行验算。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有 哪些疑问？ 板 书 设 计 教 学 反 思
（1）学生独立观察思考后，小组交流讨论。 （2）全班交流解题思路。 汇报预测： 解题思路一：先算出小宁有多少枚邮票。两 人邮票的总数减去 12 枚， 等于小宁邮票枚数的 2 倍。 解题思路二：先算出小春有多少枚邮票。两 人的总数加上 12 枚，等于小春邮票枚数的 2 倍。 5.学生独立解答。 引导学生选择一种自己喜欢的方法解答。 6.组织检验。 （1）提问：我们用什么方法进行检验？ （2）追问：检验要分几步进行？ （3）学生独立进行检验，并写出答案。 7.回顾反思。 引导：回顾解决问题的过程，你有什么体 会？ 先让学生在四人小组内说一说自己的体会， 再组织全班交流。 8.交流讨论。 在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略 解决过哪些问题？ 三、反馈完善 1.完成教材第 49 页“练一练” 。 这道题和例题 1 相似，只不过要让学生自己 从线段图中获取已知条件，通过这样的练习可以 培养学生的读图能力。 2.完成教材第 52 页“练习八”第 1 题。 这道题也和例题 1 相似，但题目要求先把线 段图补充完整，组织练习时要把重点放在线段图 的画法上。 3.完成教材第 52 页“练习八”第 3 题。 这道题练习的重点应放在观察线段图、分析 数量关系上，引导学生从线段图上看出下层图书
学讲实施策略
学生交流对计算器的认识，预设如下： （1）计算器是一种计算工具。 （2）计算器有很多计算功能。 （3）日常生活中使用计算器很普遍。 2.认识计算器上常用的按键。 （ 1 ）让学生取出自带的计算器进行观 察。 提问：你认识计算器上常用的按键吗？ 组织学生先自己认一认，再在小组内交 流。 （2）组织全班交流。 集体汇报时，教师可以通过实物投影来 进行介绍。 ①开机键、关机键、消除键。 按“ON”键，打开打开计算器；按“OFF” 键，就关掉计算器；按“AC”键，显示屏上 的数字就会全部清除为 0。 ②运算符号键、数字键、等号键、小数 点键。 （3）认一认：在自己的计算器上找到上 面学习的这些键。 （二）学习计算器的使用方法 1.教学例 1。 （1）课件出示教材第 40 页例题 1：用计 算器计算 38+27、30×18。 （2）学生尝试独立用计算器计算。 教师巡视，进行个别辅导。 （3）组织汇报交流。 ①计算 38+27。 操作过程： 输 入：
教 学 重难点 教 准 教 程 学 备 学 序
教法与学法设计 一、谈话引入 1.课件出示：小明买 3 本故事书用了 27 元， 小军买了 5 本同样的故事书需要多少元？ （1）将题目中的信息整理到下面的表格中。 小明 小军 3本 5本 27 元 ？元

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人教版 数学四年级下册：第5单元《三角形的内角和》集体备课教案

人教版 数学四年级下册：第5单元《三角形的内角和》集体备课教案

8．三个角拼在一起组成了一个什么角？我们可以得出什么结论？（直角三角形的内角和是180°）
9．拿一个锐角三角形纸片试试看，折的方法一样。再拿钝角三角形折折看，你发现了什么？（直角三角形和钝角三角形的内角和也是180°）
10．那么，我们能不能说所有三角形的内角和都是180°呢？为什么？（能，因为这三种三角形就包括了所有三角形）
3．如图，已知∠1=35°，∠2＝75°，求∠3的度数。
学生回忆
为新知识铺垫
二、教学新课
1．投影出示一组三角形：（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）。三角形有几个角？老师指出：三角形的这三个角，就叫做三角形的三个内角。（板书：内角）
2．三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。（板书课题：三角形的内角和）今天我们一起来研究三角形的内角和有什么规律。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
②一个三角形的内角和是180°，两个三角形呢？
独立完成，集体订正
通过练习加深对新知识的理解与掌握。
板书设计：
三角形内角和180O
180O-140O-25O=15O
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3．以小组为单位先画4个不同类型的三角形，利用手中的工具分别计算三角形三个内角的和各是多少度？
人教版数学四年级下册第四单元《小数与单位的换算》说课稿

人教版数学四年级下册第四单元《小数与单位的换算》说课稿

第7课时《小数与单位的换算》说课稿一、说教材小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。

在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。

在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。

所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。

二、说教学目标根据以上对教材的分析以及对教学现状的分析，我将教学目标设置为：（一）学生掌握小单位数转化成大单位数的方法。

（二）经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。

（三）渗透事物是普遍联系的观点；体会数学知识在实际生活中的应用价值。

三、说教学重难点（一）重难点：掌握小单位数转化成大单位数的方法。

（二）突破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。

四、说教学策略根据新课程所提出的观点，所以这节课我根据课本提出的例一，创设帮小朋友排队的情景，引导学生采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习本节课。

五、说教学过程（一）复习铺垫，通过几道填空题，让学生回忆各个单位之间的进率，再回顾整数的换算方法。

（二）情境导入。

四年级二班选了四名同学去参加舞蹈比赛，进场之前需要根据他们的身高从高到矮排成一队，下面是他们的身高，你能帮他们排排队吗？（课件出示教材第48页主题图）先观察图片，说一说这些小朋友的身高分别是多少？（教师根据学生的汇报板书：80cm， 1m45cm， 1.32m，0.95m）我们现在知道每位同学的身高了，是不是就可以直接帮他们排队了？（组织学生议一议，使学生明白这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队的话，必须先把数据的单位改成相同计量单位的数）在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

四年级数学下册第四五单元教案Word版

四年级数学下册第四五单元教案Word版

第四单元第一课时教学目的：(一)知识方面1．使学生了解小数的产生。

2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。

(二)能力方面1．培养学生的动手操作能力及观察力。

2．培养学生的抽象概括能力。

(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点：理解和抽象小数的意义。

教学难点：抽象小数的意义。

教具学具准备：投影片、直尺。

抽象、概括小数的意义1．判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克( )2．把小数改写成分数0.9 0.09 0.0359第二课时教学内容教科书52～53页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第6～7题。

教学目的使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。

教学重点：使学生会读、写小数。

教具准备:幻灯、幻灯片复习1、0.2是（）位小数，表示（）分之（）；0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）。

2、0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。

巩固练习1、填空0.9里面有（）个0.10.07里面有（）个0.014个（）是0.042、小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。

3、说出24.375 每个小数位上的数各是几个几分之一？4、读出下面各数（1）南江长江大桥全长6.772千米。

（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。

（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。

第三课时教材简析小数的性质是小数四则计算的基础。

根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。

教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

教学目的：1利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》集体备课教案(共3节)

苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》集体备课教案(共3节)

苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》集体备课教案（共3节）一. 教材分析苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》主要包括解决问题的基本策略，如从简单情况开始寻找规律、画图、列表等。

本单元的目标是让学生掌握这些基本的解决问题的策略，并能运用到实际问题中。

二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的解决问题的能力，他们在三年级时已经学习了简单的加减法和乘除法，对本学期的知识有了一定的了解和掌握。

但是，他们在解决实际问题时，往往还处在尝试和摸索阶段，缺乏系统的解决问题的策略。

因此，本节课的教学重点是让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，如从简单情况开始寻找规律、画图、列表等。

2.培养学生运用策略解决问题的能力。

3.培养学生合作、交流、归纳、总结的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略。

2.教学难点：让学生能灵活运用基本策略解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等，让学生在实际问题中感受和掌握解决问题的基本策略。

六. 教学准备1.教师准备相关的问题案例。

2.学生准备笔记本、彩笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学问题，引发学生思考，引导学生认识到解决问题需要有策略。

2.呈现（15分钟）教师呈现准备好的问题案例，让学生尝试解决。

学生在解决问题的过程中，教师引导学生运用从简单情况开始寻找规律、画图、列表等策略。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行讨论，每组选择一个问题案例，运用所学的策略进行解决。

学生在解决问题的过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师选取几个问题案例，让学生上台展示自己的解题过程，并分享自己运用策略的经验。

其他学生进行评价、总结。

5.拓展（10分钟）教师给出一个综合性的问题，让学生分组进行讨论，尝试运用所学的策略解决问题。