中学政治课改革

新时代中小学思政课改革的背景、责任与问题新时代中小学思政课改革的背景、责任与问题一、背景随着时代的变迁和社会的发展，中小学思想政治课改革已成为一个紧迫的问题。

传统的思想政治课程在一定程度上偏离了时代的需求，无法满足学生的思维发展和价值观塑造的需求。

同时，在信息时代的冲击下，学生接触到了更多的信息和观点，不再接受传统的教育方式。

因此，改革思政课程已经成为教育界和社会各界的共识。

二、责任1. 国家责任：改革思政课程是国家责任的重要体现。

国家应该从法律层面加强对思政课程的管理和监督，确保其价值导向正确，内容丰富充实，教师队伍优秀。

2. 学校责任：学校是思想政治课程实施的主体，应该加强对教师队伍的培养和管理，提供必要的教材和教学资源，确保改革思政课程的顺利进行。

3. 教师责任：教师是思政课程实施的关键环节，教师应该具备扎实的专业知识和思想素养，能够有效地引导学生进行思考和讨论。

三、问题1. 教材问题：传统的思政课教材重点强调传统思想观念和政治理论的传授，忽视了学生的现实需求和思维发展。

新时代思政课改革应该注重反映当代社会的多元价值观念，引导学生进行自主思考和创新思维。

2. 教学方法问题：传统的思政课教学方法往往以灌输为主，学生被动接受，无法激发学生的思维能力和创造力。

新时代思政课改革应该改变教学方法，注重学生的主体地位，推崇探究式教学、互动式教学等方法，使学生能够积极参与到课堂讨论和实践中去。

3. 考核评价问题：传统的思政课考核评价方式主要以单一的笔试形式为主，无法全面评价学生的思维能力和创新能力。

新时代思政课改革应该改变考核评价方式，注重发展学生的综合素质，鼓励学生参加社会实践和科研活动，评价方式应该更加灵活多样。

四、思政课改革的措施1. 整合教材资源：思政课程应该采用新的教材资源，结合当代社会的多元化的信息和观点，注重培养学生的价值观念和思维能力。

2. 改进教学方法：思政课程应该采用更加灵活多样的教学方法，注重学生的参与和互动，鼓励学生进行自主思考和创新思维。

中学政治课的发展
中学政治课的发展历程可以分为不同的阶段，这些阶段反映了社会、政治和教育环境的变化对课程内容和教学方法的影响。

一、初始阶段
在新中国成立初期，中学政治课的目标是培养学生的社会主义意识和道德品质，以适应新中国建设的需要。

在这个阶段，政治课主要强调马克思主义理论的学习，以及社会主义道德和社会责任的培养。

二、改革开放前阶段
在改革开放前，中学政治课的内容主要围绕毛泽东思想、社会主义理论和社会主义建设进行。

这个阶段的政治课强调对马克思主义和毛泽东思想的深入学习，以及对社会主义制度的认同和拥护。

三、改革开放后阶段
改革开放后，中学政治课的内容和方法发生了显著的变化。

随着国家政治、经济和社会的发展，政治课开始注重培养学生的公民意识、法治意识和国际视野。

同时，政治课也开始引入更多的实践活动和案例教学，以提高学生的学习兴趣和实践能力。

四、新时代阶段
进入新时代，中学政治课更加注重培养学生的社会主义核心价值
观和思想道德品质。

政治课的内容更加多样化，涵盖了政治、经济、文化、社会等多个领域。

同时，政治课也开始注重培养学生的创新思维和批判性思维，以适应快速发展的社会环境。

总的来说，中学政治课的发展历程是一个不断适应社会、政治和教育环境变化的过程。

在未来，随着社会的不断发展和进步，中学政治课将继续发挥其重要作用，为学生的全面发展和社会的繁荣稳定做出贡献。

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二、全市初中学业考试改革 情况台的主要文件
❖ 津教委中〔2007〕2号，《天津市初中毕业生学业考试方案 （试行）》 适用于2005级及其以后入学的初中学生。属于 初中课改年级的学业考试文件。
❖ 津教委中〔2007〕22号关于转发“天津市初中毕业生综合 素质评价实施方案”的通知
❖ 成绩呈现：区县级考查成绩分为合格、不合格两个等级，不 合格者准予一次补考。
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津教委中〔2007〕2号文件 主要内容介绍
成绩使用
1、初中毕业生学业考试成绩是衡量学生是否达到毕业 标准的主要依据。初中毕业合格标准为：语文、数 学、外语、物理、化学考试成绩的40%，与平时成 绩的60%合并计算，总分达到300分；其它学科的考 查成绩均达到合格（含补考）。
❖ 新中国成立后中学教学计划中都列有政治课 程
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一、政治课的历史沿革（文革前）
❖ 1959年教育部颁发的《中等学校政治课教学 大纲(试行草案)》
❖ 初中设《政治常识》课，内容包括共产主义 道德、社会发展简史、社会主义革命和社会 主义建设、思想方法等方面的常识；
❖ 高中设《政治常识》《经济常识》《辩证唯 物主义常识》课。
❖ 2004年3月教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准》， 普通高中思想政治课内容分必修课程和选修课程。必修课程 设4个模块：经济生活，政治生活，文化生活，生活与哲学； 选修课程设6个模块：科学社会主义常识，经济学常识，国 家和国际组织常识，科学思维常识，生活中的法律常识，公 民道德与伦理常识。
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一、政治课的历史沿革（改革开放以后）
❖ 第二阶段，改革更新，调整完善。从1985年到 1994年。以《中共中央关于经济体制改革的几个问 题的决定》为标志 。1985年8月，中共中央发出 《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通 知》。使用了“思想政治课”作为学科名称。国家 教委于1986年制定了《中学思想政治课改革试验大 纲》。主要教学内容有《公民》《法律》《社会主 义建设常识》《科学人生观》《经济常识》《政治 常识》

探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策一、问题分析1. 教材更新不及时随着时代的变迁和国家政策的调整，很多中学政治教材已经滞后，不能及时反映国家的最新政策和理念。

导致学生学习政治知识时与实际情况脱节，无法形成正确的政治认知。

2. 教学方法单一传统的中学政治教学方法单一，注重知识灌输和死记硬背，缺乏足够的引导学生独立思考和分析问题的能力。

学生对政治教学的兴趣不高，无法形成积极的学习态度。

3. 师资队伍建设不足中学政治教师整体素质参差不齐，教学水平和教学能力存在较大差异。

部分教师缺乏现代教学理念和方法，无法满足新课改对教师的要求。

4. 学生思想政治教育需求多样化随着社会的发展，学生的思想政治教育需求也在发生着变化。

传统的教学模式无法满足学生多元化的需求，如何更好地促进学生的思想政治教育成为了亟待解决的问题。

二、对策措施1. 更新教材，增加实践教学内容针对教材更新不及时的问题，教育部门需要加大对中学政治教材的研发力度，及时更新教材内容，增加实践教学的内容。

加强对教师的培训和指导，帮助教师更好地掌握新教材的核心思想和教学方法。

2. 创新教学方法，培养学生的思辨能力针对教学方法单一的问题，中学政治教师需要积极创新教学方法，通过多种途径引导学生学习政治知识，培养学生的思辨能力和分析问题的能力。

可以引入案例分析、辩论、角色扮演等教学方法，让学生在活动中体验政治、发现问题、探索解决之道。

3. 加强师资队伍建设，提高教师的综合素质针对师资队伍建设不足的问题，教育部门需要加大对中学政治教师的培训力度，提高教师的综合素质。

教育部门可以举办政治教师的专业培训班，邀请相关领域的专家学者进行授课，引导教师更新教学理念，提高教学能力。

4. 关注学生需求，拓宽教育途径针对学生思想政治教育需求多样化的问题，中学政治教师需要关注学生的实际需求，拓宽教育途径，引导学生积极参与思想政治教育。

可以通过建立兴趣小组、开展社会实践、参与社区服务等方式，激发学生的兴趣和热情，促进学生的思想政治教育。

学 生 组 成 一 个 团 队 ，目的 在 于 结 合 不 同学 生 的 特 点 ，让 他 们 彼
３ 、提升 学生参与教 学的程度 政 治教 师应 尽量改变学生只能听课 的课 堂教学现状 ， 借助 教师与学生 的互 动、学生之间的互 动 、学生与电脑的互动等令 学生有实 际的动作 ，提升他们 参与教学的程度 ；同时安排适 当 的动手操作 ，这样 可以有 效调动起 他们 的感 官 ，使他们在 实际 操作 的过程 中不断思考政治知识 的重点 ，这样的实际操作 就算
教 学 改 革
中学政 治课 堂教 学 改 革解 析
冉 华 中
（ 四川省遂 宁市大英 中学 四川 遂 宁 ６ ２ ９ ０ ０ ０）
摘
要：课堂对 于每 个中学教 师和 中学生来说都 同样 重要 ，中学生在 学校的 时间绝大部 分都是身处课堂 ，教师的授课
工作 也几乎都在课堂上进行 ，所 以 ，新课 程标准 下，中学教 师应该把握 好课 堂教 学环 节，提 升教 学的质量。作者结合 自己的教 学经验 ，在 下文中分析 了如何做好 中学政 治的课 堂教 学改革工作。 关键词 ：中学政 治；教 学；改革
真 事 ，引导 中学 生正 确 分 析 和处 理 实 际 遇 到 的 问 题 ，让 他 们 通
给学生 自由之后会造成混乱 的整 体 走 向 ，全 面 激 发 学 生 的潜 能 ，训 练
他 们 的思 维 能 力 。 ２ 、重 视 学 生 的课 堂主 体 地 位
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２
一
文 献标 识 码 ： Ｂ
文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ６ — ０ ９ ９ — ０ １
、
不 断 转 变 教 学 方 式

新学期人 教版小 学语 文教材 ，： 个有着浓厚文化底 蕴的语文老师更着重 于知识 上， 也获得了大众的喜爱， 收到了良好的效果。 ’
金庸武侠小说《 雪山飞狐》 替掉 ： 的拓展与延伸 ， 着重于学生能力 的提高 。 而不是 有人担心教材变脸会影响学生素质 ，其实大＿ 町
《 Ｑ正传》余华小说《 阿 ， 许三 ： 拘泥于教材 ， 教几个 字 ， 造几 个句 ， 分解－ 下课 不必有此顾虑。 一
大众喜爱 的武侠走进了教材 ，年轻作家的作品 被选入 ，都是符合这个时代阅读需求的，事 实
到高中 ， 甚至大学教材 ， 了 ・ 都有
课改时 ， 人们对教学进行 了多方探讨 ， 中 也在教材 中有 了－ 幕 其 之地 ，—些新词汇和知识
很大的变动 。《 牛郎织女》 落选 ： 教教材 ” 用教材” 的“ 与“ 之论颇能给人启迪 。
、
内容枯燥激 学形式单一。 其带来的后果是政治 一 生能对知识有一定的理解、 巩固即可。
一
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ｔ 就惊人了。 教材不及时变脸 ， 根本就无法适应迅 多 英才 故 例 不 载 有异并不 教 。 而 子 同，体 ， 是 育
整体上 讲 ， 小学新 版语 文 ： 猛发展的知识 。将一部分不适合时代 的内容换 ： 成功与否 的根本原因。
教 材删去 了一些 成人化 、 教 ： 说 成具有鲜明时代气息的内容 ， 显然是大势所趋。 ： 性 的课 文 ， 增补 了具有时代 气

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》"新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案"的实施目的是要推进中小学思想政治教学内容和形式的改革，实现思想政治教育的教学体系建设、教学模式创新、教学特色发展。

一、科学组织思想政治课程。

把思想政治课程布局在全学期课程体系中，按照学习阶段、发展水平等不同层次组织思想政治教学，重点突出精神文明建设、思想道德修养、社会主义核心价值观教育，让学生在掌握本学科知识特色及所注重的本学科内容的同时，也能够正确认识历史、学会思考、培养独立见解等。

二、结合实际改革教学模式。

根据教学内容的特点，把理论讲授结合丰富多彩的实践活动，如以社会实践活动为载体的实践教学、探究式教学、以课程为主题的实践活动等，结合课程教学，真实的把学生带到社会实践中，营造良好的学习气氛，使学生学以致用，激发他们积极思考、发现问题、独立分析、解决实际问题的能力。

三、加强教师专业能力建设。

建设健全教师专业能力建设体系，以打牢促进高质量思想政治教学的基础，提升教师的教学能力和教育理念，提供系统的课程内容和教育理念的培训，培养教师专业素养，确保思想政治教学质量。

四、建立科学评价机制。

建立完善的评价机制，以课堂活动为主要内容，兼顾课堂表现、实践活动和家庭作业等方面，提出具体的考核指标，指导学生积极参与活动，增加学习动力，提高教学质量。

五、注重教育信息化。

利用计算机网络信息技术，推动教育信息化的发展，把信息技术的应用进行深入的开发，通过多媒体、视频等方式，为思想政治教学提供支持，提升课堂教学质量。

总之，实施"新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案"旨在深入实施素质教育，加强思想政治课程改革创新，实现人本教育，培养全面发展的学生。

2022年中学思政课程改革方案一、背景在新时代背景下，为了更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们需要对中学思政课程进行改革，使之更加符合时代要求，提高学生的思想政治素质。

二、目标1. 增强学生的国家意识，培养学生对社会主义核心价值观的认同和自觉践行。

2. 提高学生的思想政治素质，使学生具有正确的世界观、人生观、价值观。

3. 培养学生具备良好的公民素养，使学生在社会生活中能够自觉遵守法律法规，积极参与社会建设。

三、改革内容1. 课程设置将思政课程与语文、历史、地理等学科相结合，通过跨学科的教学方式，让学生在研究其他学科的同时，自然地接受思想政治教育。

2. 教学内容1. 强化国家意识：增加关于国家发展历程、国家制度、国家安全等方面的内容。

2. 弘扬社会主义核心价值观：深入讲解社会主义核心价值观的内涵，引导学生自觉践行。

3. 培养公民素养：增加关于法律法规、公共道德、志愿服务等方面的内容。

3. 教学方法采用案例教学、问题教学、讨论教学等多样化的教学方法，激发学生的研究兴趣，提高学生的参与度。

4. 教学评价改变传统的以考试为主的评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的思想政治素质。

5. 教师培训加强对思政教师的培训，提高教师的政治素质和教学能力，确保教学质量。

四、实施步骤1. 调研阶段：对现有思政课程进行调研，了解存在的问题和不足。

2. 制定方案：根据调研结果，制定具体的改革方案。

3. 实施阶段：按照改革方案，逐步推进课程改革。

4. 评估阶段：对改革效果进行评估，根据评估结果进行调整。

五、预期效果通过本次思政课程改革，我们预期能够提高学生的思想政治素质，培养出更多具备社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人。

以上就是2022年中学思政课程改革方案的主要内容，希望能够得到大家的支持和认可，共同为培养新时代的优秀人才贡献力量。

一
以为枯燥无味 的政治课还真这么管用 ，能解决许 多 实 际问题 ， 能为人生指 明正确 的航 向， 一些 同学还成 了小哲学迷 ， 立 志将来要 当个哲学家 。 同学们 的学 习
热情空前高涨起来 。
第三 ，在教学 中笔者注意将群体教育与个别教 育结合起来 。 教学中坚持“ 因材施教” ， 针对不 同生 活 经历 、 性 格气 质的学生 ， 进行多侧 面 、 多样化的教学。 比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破 摔思想 。笔者就反复为其讲解量变与质变的辩证关
级考试 成绩 一直名列前茅 ， 而且学 生分析 问题 、 解决
良好行 为习惯 。总括起来讲 ， 不但要让学生学知识 ， 还要教会学生用知识 ，让他们面对纷繁复杂 的现实 生活 ，能用 自己的 目光去发现 ，用 自己的头脑去思 索， 用 自己的行动去改 变。 所有 的教育者都应 当完成 这个思想观念 的转变 ，使政治课从知识型 向实践型 转化 ， 唯有 这样 ， 才能保证教 学改革 的成功 ， 才能真 正 纠正 目前存在 的片面追求升学率 的倾 向，才能培 养 出社会主义市场经济所需要 的新型人才。
学 科 建 设
０ 一 陈晓 玲
现出来的那 样简单 ， 它实质上具 有重教师 主导作用 、
现在 中学政治思想课主要弊端在于教学 内容枯 燥、 教学形式单一。 其带来 的后果是政治思想课严重
轻学生主体作 用 ， 重知识灌输 、 轻养成教育 ， 重群体
滞后于社会实际 ， 严重滞后 于学 生实际。 进入新 的时 期 以来 ， 教学改革 跨入了一个 崭新 阶段 。 但 由于我们 对现代教 育思想及方 法的研究 尚处于探索之 中， 目
怀。诸如此类 ， 就根本原因来说 ， 都是 因为我们 的教 学 指导 思想偏颇所致 。 一般来讲 ， 现 在许 多学校 的政 治课教 学只满足 以下两个方 面：让学生掌握一些辩 证 法和唯物 主义 的一些基本概念 和原理 ，使学生对 知识有 一定 的理解 、 巩 固即可。 笔者认 为 ， 政治课教学 目标除以上内容外 ， 还应 该 至少 包 含 以下 两个 方 面 ，让 学 生 把 所 学 知 识 转 化 为 自己的观点 、信念 ，转化成 自己的世界观 和方法 论 ，培 养学 生养成符合共产 主义思想和道德标准 的

初探中学政治课改革摘要：新课程标准要求我们在教学中要联系学生的生活实际和已有的知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想政治产生亲切感，增强学生对思想政治知识的应用意识。

关键词：政治，改革现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。

其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。

进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。

但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。

一、结合学生实例导入新课，唤起学习兴趣一节课的开头，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力，如在讲消费者权益保护法时，我首先抛出肯德基里的部分产品含有苏丹红的问题，接着提出了几个问题：你吃过肯德基吗？你知道苏丹红会致癌吗？事情发生后，肯德基几天时间就损失两千万，说明了什么？同学们纷纷回答，教室里立刻沸腾起来。

二、针对学生因材施教在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。

教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。

比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。

我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。

在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。

比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。

许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。

学 生不 仅 接受 所 学 知 识 ， 而且 也 加 深对 知 识 的理 解 。 其次 ， 在具体教学过程 中， 我还特别 重视学 生这 个主体 ， 想方设法让他们活起来， 动起来 。 比如 ， 在课堂上， 我鼓励学生
我们现在大力提倡教育现代化 ，而教育现代化具有多方 面内涵 ，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件 的现代 化 ， 包括 教 学 思想 和 管理 方 法 的现 代 化 。 也 对于政治课教学来讲 ， 最迫切 的， 最具根本性意义的还在 于实现教育思想观念的现代化 。 长期以来 ， 由于政治课远 离学生实际 ， 使学生普遍 失去了 学习兴趣。 从教学效果看也不尽如人意 ， 往往出现政治课考试 成绩 与 学 生实 际政 治思 想水 平 两 张 皮 的现 象 ，即 人们 通 常 所 指的高分低能 。 比如一些学生平 目政冶课成绩优异 ， 而参加集 体 活 动 时 也总 是躲 躲 闪 闪 ， 乏集 体 主 义 观念 和 集 体 荣 誉 感 。 缺 还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒 ， 搞不团结 ， 显 示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔 的胸 怀。 诸如此类 ， 就 根 本 原 因 来说 。 是 因 为我 们 的教 学 指 导思 想 偏 颇所 致 。 般 都 一 来讲 ， 现在许多学校的政治课教学只满足 以下两个方面 ： 让学 生掌 握 一 些辩 证法 和 唯物 主 义 的 一 些基 本 概 念和 原 理 ，使 学
．
一
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政 治 课教 学 必 须转 变 思 想观 念
陈旧的教学方 法远不象现 象上表现 出来 的那样简单 ，它实质 上具有重教师主导作用 、 轻学生主体作用 ， 重知识灌输 、 轻养 成教育 。 重群体教育 、 个体教育 ， 轻 重课堂教育 、 轻社会实践 ， 重学校教育 、 轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法 ， 就必须彻底打破这种封闭、 单项 、 机械 的教学模式 。我在教学 实践 中 ， 主要采取了以下几点作法 。 首先 ， 结合教科书 的内 容 ，有针对性地增添了许 多现 实生活 中活生生的社会现 象和 事例 。 书本 中抽 象的理论 知识与生动形象事例相结合 。 使 这样

中学思想政治课教学方法改革5篇争论前老师应提出争论题和争论的详细要求，指导同学收集阅读有关资料或进行调查讨论，仔细写好发言提纲。

下面给大家共享一些关于中学思想政治课教学方法改革范文5篇，盼望能够对大家有所关心。

中学思想政治课教学方法改革范文1名师点拨：谈学校政治优秀学习方法学校政治优秀学习方法政治课主要特点在于以同学逐步扩展的社会生活为背景，特殊注意把抽象的学问详细化，枯燥的学问生活化，乏味的学问爱好化，它不仅仅要传授学问，更重要的是进行情感、思想和精神的培育与塑造。

这些内容不是单靠老师的讲能完成的，它需要老师创设一切有利因素与同学产生剧烈的共鸣，从而完成思想上的升华。

学校政治课的学习，和其他学科一样，有其自身的特点、学习方法和技巧。

从本人从教阅历来总结，学好学校政治，需留意以下几点。

一、研读教材研读教材，需要三个步骤：(一)课前预习。

课前预习，可以对新课程有个粗略的了解，听课时可以做到有的放矢，加深印象，提高学习效率。

(二)课时听讲。

在老师授课时，同学要紧跟着老师的思路，听老师如何讲解新课程中的每个学问点的，并做好课堂笔记。

老师所作的板书，是经过老师细心预备和提炼的，对研读教材大有裨益，对同学的关心很大的。

(三)课后复习。

课后的复习，肯定要准时。

做到“堂堂清日日清周周清”。

由于，学问是连贯的，这一节不打好基础，就影响下一段落的学习，此外，复习肯定要准时，才可以加深理解,提高学习效果。

(四)学会做题。

做题，就是运用所学的学问解决问题。

通过做题，不仅加深对课程的理解程度，还提高了同学的解题方法，增加驾驭和运用学问的力量。

二、把握规律任何一门学科，都有其编写规律，学校政治课程也不例外。

假如把握了该门学科的编写规律，也就能悟出其学习规律。

学校政治课的编写的规律大致是主题的介绍，意义的讲解，然后提出要求这三大部分。

当老师引导同学把握了教材的编排结构与规律后，同学就能从整体上把握教材的结构与规律，而不至于只知道一节课的内容，却不知道这节课在整个教材中的“地位”，从根本上解决同学不会学习的问题。

浅谈初中思想政治课如何进行课堂改革目前，初中思想品德新课程教学正如火如荼地进行着，同行们在新课程理念指导下的课堂教学已经发生巨大变化。

但是在教学中也存在不少问题，需要进一步探讨、提高，现结合实际情况谈谈自己的看法。

一、更新观念，准确把握课程标准的内涵《思想品德课程标准》明确规定：初中思想品德课程,是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。

思想品德课教学应遵循四个原则：坚持正确的思想导向；强调联系生活实际；引导学生自主学习；注重学生的情感体验和道德实践。

同时新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。

但是，通过听课活动发现广大教师对教育改革紧迫性、必要性的认识不足，缺乏新的教育理念。

不少教师甚至于对新课程三维目标的关系都不能准确把握。

新课程改革同样如此完全没有模板可仿，只有靠每一位教师“摸着石头过河”。

因此我认为广大教师应认真学习和吸取最新的教育理念，特别是要认真学习《思想品德课程标准》。

在教学中树立以下观点：坚持以学生发展为本，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务；对学生的要更多地指向学生的学习过程，采取多种方式、方法（观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等）进行，注重学生的情感体验和道德实践，从而促进学生的和谐发展。

二、课本（文本）资源和生成（校本）资源的选择利用新课程理念的创新推动了教材改革，初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。

新教材不再以学科知识为系统，而是按学生生活中的问题、成长中的矛盾，把心理、道德、法律、国情四方面的学习内容有机整合为统一的整体。

中学思想政治教育课程改革1. 教育的重要性在当今社会，教育被认为是国家发展和个人成长的基石之一。

而中学阶段，作为学生思维发展和价值观塑造的关键时期，思想政治教育课程就显得尤为重要。

然而，长期以来，中学思政课程存在着课程内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等问题，使得思政教育的效果不尽如人意。

2. 课程内容的改革为了解决中学思政课程内容单一的问题，需要从两个方面入手。

首先，课程内容应该丰富多样，涵盖社会政治、法治知识、道德伦理等领域，以培养学生全面的思想和社会责任。

其次，应该加强与时俱进的内容，关注热点问题和学生关心的现实议题，如环境保护、社会公平等，以提高学生的实际参与度。

3. 教学方法的创新传统的教学方法往往以灌输为主，缺少互动和启发。

为了提高中学思政课的教学效果，应该借助现代教育技术和多媒体手段，以增加教师和学生的互动。

例如，可以引入案例分析和讨论，让学生通过真实案例理解社会问题；或者采用角色扮演和辩论形式，培养学生的批判思维和辩论能力。

4. 学生参与度的提升中学生正处于自我认同和自我成长的阶段，他们对自己的主体性和参与度有极高的需求。

因此，在思政课教学中，应该充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论和社会实践活动。

可以通过学生自治组织、学生社团等形式，让学生在实际中负责课堂管理和组织社会实践活动，以增加他们的参与度。

5. 培养创新精神和思辨能力中学思政课程改革的一个重要目标是培养学生的创新精神和思辨能力。

创新是推动社会进步和经济发展的核心引擎，而思辨能力则是创新的基础。

因此，在课程中应该注重培养学生的批判思维和逻辑思维能力，让他们学会独立思考和解决问题的方法，从而为未来的创新发展奠定基础。

6. 强化国家安全教育随着社会的发展，国家安全问题日益凸显。

为了提高学生的国家安全意识和法治观念，中学思政课应加强国家安全教育。

可以通过讲解国家安全法律法规、案例分析国家安全事件等方式，让学生了解国家安全的重要性，掌握维护国家安全的基本知识和方法，为国家安全事业做出积极贡献。

改革开放以来中学政治课程研究的历程与观点[摘要]改革开放以来,中学政治课程研究不断深入。

文章通过对我国中学政治课程研究成果的回顾，总结了课程研究的发展历程、课程研究的问题与观点。

[关键词]改革开放中学政治课程研究历程研究观点改革开放三十年来，人们对中学政治课程的研究在逐步深入。

课程的实践是在课程理论指导下发展的，同时课程研究又是在课程实践的推动下不断深入的。

本文在考察中学政治课程三十年研究历程基础上，综述中学政治课程的研究成果，以期对中学政治课程实践有借鉴意义。

一、改革开放以来中学政治课程研究的发展历程鉴于中学政治课程发展较强的政策性质，我们对中学政治课程研究的发展历程的分期采取制度取向，即以关于政治课程教育文件的颁布施行为划分研究阶段的依据，同时努力遵循中学政治学科固有的发展脉络，尝试理清关于中学政治课程研究发展的线索。

（一）研究的起步阶段（1978~1993年）“文革”结束之后，课程进入一个从以往非制度化的课程状态转向制度化的课程状态、不断排除思维定势、习惯势力干扰、不断探索和逐步适应的建立正常的教育秩序的时期。

[1]因而课程计划的制定与教材的编写成为当时十分迫切的问题。

1985年8月，中共中央发出《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，1985年2月，中国教育学会设立了中学政治课教学研究会，各省、市也相继成立了中学政治课教学研究会，开展中学政治课教学的研究活动，这标志着中学政治课程与教学研究开始了探索的时期。

1986国家教委制定了《中学思想政治课改革实验教学大纲》，中学政治课程开始了在恢复基础上的新一轮改革。

这一时期的研究仍然受苏联的教育思想的影响，沿用了“教学计划”、“教学大纲”、“教科书”和“教学法”一整套专门概念及其理论，使研究局限在教学法研究领域。

随着课程理论研究的恢复，研究主要是以回顾和总结了建国以来中学政治课程设置与发展的经验与教训为主，围绕恢复教学秩序、提高教学质量，研究了课程实践中存在和出现的理论问题，基本上属于课程研究的探索时期。

性
教 学 内容 理 论 性 太 强 ， 论 联 系 实 际 不 够 ， 理 理 就 论讲理论 ， 不善于在理论与实际的结合上说 明问题 ； 对学生的思想倾 向分析研 究不够 ， 善于 结合 学生 不
关 心 的 热 点 和 难 点 问 题 开展 教 育 ， 致 经 常 性 管 理 导 与 思 想 政 治 教 育 结 合 不 紧 密 ， 想 政 治 教 学 缺 乏 针 思 对性和实效性 。 这 些 问题 作 为 中学 政 治 课 教 学 的瓶 颈 ， 约 着 制
教 师 素 质 的提 高 ， 制 约 着 中 学 政 治 教 学 质 量 的 提 也 高 ， 此 以 往 ， 然 影 响 到 学 生 思 想 政 治 素 质 的 提 长 必 高 。如何加强和改进 中学 政治 理论课 教学 ， 是一 个 亟待解决 的严 峻课题 。 二 、 进 中 学 政 治 课 教 学 方 式 的思 考 改 １不 断 丰 富 教 学 内容 ， 养 学 生 学 习兴 趣 ． 培 思 想 政 治 课 要 根 据 实 践 的 发展 ， 势 的变 化 ， 形 国 家大政方针 的变化而不断 丰富教育内容 。教学 内容 的丰富 ， 为教学模式 的革新带 来 可能 。教 师可 以运 用启发式 、 提问式 、 台讲演式甚至是情景小 品式 等 上 丰 富 多 彩 的 教 学 形 式 ， 学 生 成 为 学 习 的主 人 ， 设 让 创 学 生 乐 学 的 情 境 ， 大增 强 学 生 对 政 治 学 习 的 热 情 ， 极 激发学生的学习兴趣 。 ２ 合 理 运 用 多媒 体 技 术 ， ． 完善 理论 教 学模 式 多媒体教学可 以使声音 、 像 、 文字等多种媒体 形式 相结合 ， 是具 有探 索性 、 发 性 、 启 创造性 的现 代 化课 堂 教 学 方 式 。我 们 要 一 改 传 统 教 学 中 “ 支 粉 一 笔 、 本书 、 张嘴” 一 一 的呆 板 教 学模 式 ， 要 改 变 目前 也 多媒体教学形式下 ， 刻板 运用 投影讲 课 的形式 。要 充分合理 地运用多媒体在声 、 、 图 字等方 面综合的优 势， 打造学生易于接受 的现代教学模式 ， 但也不能忽 视传 统教学中如板书 、 师语言 应用等 十分有 效 的 教 教学 手段 。要 使多媒体 教学 与传统 教学 有机结 合 ， 逐步完善理论 教学 的模 式 ， 让政治 教学 生动且 具有 实效 。 ３提 高 中 学政 治教 师 的 综 合 素 质 ． 思想 政 治 教 师 必 须 具 有 较 高 的 马 列 主义 基 本 理 论知 识 ， 为 这 直 接 影 响 到 教 学 的质 量 ， 至 育 人 的 因 甚 质 量 。第 一 ， 努 力 学 习 马 列 主 义 经 典 著 作 。 以 打 要 牢 自身专业知识 的基本 功 ， 在理论 学 习 的基 础上 并 不 断 总结 经 验 ， 断 开 拓 创 新 。第 二 ， 力 学 习 党 和 不 努 国家 的各种文 献以及各 种政 策法规。以便在传授知 识 过 程 中 ， 对 学 生 进 行 法 制 教 育 ， 导 学 生 树 立 正 能 引 确 的世界 观 、 人生观和价值观 。 ４ 理 论 与 实践 相 结 合 ， 到 学 以致 用 ． 做 在传统 的教学 活动中 ， 由于缺乏实践教学 ， 导致 学 生 认 为 政 治 是 枯 燥 的 。 因此 我 们应 有 针 对 性 地 组 织一些参观活动 ， 弥补课堂教学 的不足 ， 让学生在社 会大课堂 中真 正理解 知识 ； 或是开展社会调查学 习 ， 培养学生观察社 会的能力 ； 可 以定 期让 学生参 加 还 劳动实践 ， 在提 高学生的实践能力 的同时 ， 锻炼他们 吃 苦 耐 劳 的精 神 。学 生 在 社 会 实 践 中 可 以 运 用 课 堂 学到 的知识正 确认识 、 分析 、 决问题。通过多种形 解 式 的 实 践 活 动 ， 革 中 学 政 治 教 学 ， 强理 论联 系 实 改 加 践， 注重实践教 学环节 ， 真正使得学 习思想政 治理论 可 以学 以致 用 。 （ 者 单 位 ： 东省 惠 州 市 惠 阳 区 第 一 中 学 ） 作 广

中学政治课教学模式改革探讨新世纪以来，我们的政治，经济，科技得到了前所未有的发展，教育事业的改革和发展取得了令人瞩目的成就，特别是政治课程的改革又迈开了新的步伐。

越来越多的、新的、年轻的老师站在教学第一线，用他们年轻的热血，炙热的青春，生动的教学方法，易掌握和接受的教学案例奉献给了教育事业，作为一名政治老师，我感受到了他们给予我们的新鲜血液，而在此我也想谈谈当代中学政治课程教学模式的改革和探讨。

初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要手段，这对于中学生的价值取向，人格完善，德育观念，动情晓理等等都起到了促进的作用。

然而传统的教育方法都是让学生们采取死记硬背的方法，按照课程安排的章节分门别类，每小节又罗列出几小点，然后让学生硬生生的把这些全部背出来。

这种强迫记忆的方式真的有效吗？答案当然是否定的。

我们知道初中的学生的课业压力已经不小，如果我们的教学方式使得学生对政治课程的认识只停留在一个抽象、乏味、枯燥、难以接受的状态，那么在这种状态下进行教学，学生的积极性和对知识的理解就可想而知了。

一、因材施教提高学生学习的积极性美国心理学家加德纳在《多元智力》一书中提出了”多元智力”理论，他认为人类至少存在七种以上的智力，每个人的智慧类型不一样，学生的学习客观上存在个体差异。

由于每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。

学生的学习客观上存在着个体差异。

当教学针对个别差异以最大程度的个别化方式来进行时，就能取得最大的功效。

这就需要教师在课堂教学中充分考虑到班级学生的个别差异，采用多种教学方法去调动学生们的学习主动性和积极性，使教学既能让差生学好，打牢基础知识，还能给优等生留有扩展和延伸知识的机会。

而教师必须对每一位学生的能力水平有动态的了解，根据他们的最近发展区域，不断调整每一位学生的发展目标，在课堂教学和作业布置等环节进行动态式分层教学。

比如在讲“公民的义务和权利”时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生分析和归纳问题解决问题的能力。