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这是一份针对小学生的鸟瞰式教学设计教案，基于一篇名为《半颗树》的课文。
1、教学目标本课的目标主要是让学生能够：1）了解生长过程中植物需要的养分和环境要素；2）理解树木对于生态平衡的作用；3）培养学生对自然和环保的意识；4）训练学生的阅读理解能力和语文表达能力。
2、教学准备1）PPT课件2）绘本《半颗树》3）录音机4）树叶、土壤等材料5）制作成长日记的纸张和笔3、教学过程1）引入老师可以通过精彩的树木图片引入本课的话题。
比如展示一张孟加拉的「榕树王」，或是一个里根总统库次，都可激发学生们对于树木的感性认识。
之后，老师提出「树给我们带来什么」和「树需要什么」的问题，引导学生思考树木和人类之间的相互作用。
2）阅读理解学生们需要通读一遍课文《半颗树》，然后回答下面的问题：1）讲故事的小女孩和她的奶奶碰到了什么事情？2）树为什么没办法长成完整的树？3）树的幼苗需要哪些气候和土壤条件？4）树和土地的关系是怎样的？5）为什么说树是生态的关键？在回答问题的过程中，老师可以借助PPT画面帮助学生理解文章中的关键概念和生态环境。
3）合作探究老师将学生分成小组，让他们通过自己的合作完成以下任务：1）组内讨论如何帮助那棵树婴儿长成完整的大树？2）收集有关树木生长过程和发育需要的信息，最终把这些知识呈现在一块大海报上。
3）为树木婴儿创造一个更适合它成长的小环境（可以用土壤、树叶、周围环境等材料来模拟）4）以此为基础，再度讨论如何保护自然和生态环境。
在探索过程中，老师应鼓励学生自主提问和尝试，同时要确保学生们在调查和实验中的安全。
4）成长日记让学生开展自己的成长日记，记录小型植物的种植过程和变化，以进一步了解树木生长的过程和相应的生态环境。
在这个过程中，学生不仅可以通过亲身经历了解树木的生长过程，还可以更深入地体会到人与自然的关系。
4、教学评估1）听力理解：播放课文录音，让学生跟随录音理解并回答问题。
2）阅读理解：以课文为基础，让学生回答相关问题。
《半棵树》教学设计河北省元氏县第一中学闫素粉【教学目标】知识与能力：1、领会诗歌中“半颗树”的象征意蕴。
2、品味诗歌语言的丰富内涵。
过程与方法：1、通过自主学习感悟诗歌语言2、通过合作探究明确诗歌主旨情感态度价值观：通过鉴赏本诗，学会如何面对逆境，面对人生的风雨。
教学重点：树的象征意义【教学过程】一、导语：2017年6月14日，我在蟠龙湖畔看到一棵合欢树：她枝干残损，躯体斑驳，蚂蚁作巢，蜘蛛结网，但仍然一树苍翠，撑起一树粉嫩的小伞。
我惊诧于生命力的顽强，我震撼于她的壮美。
我在我的QQ日记中写道：是风侵雨蚀，还是斧凿刀砍？伤痕累累的身躯却毅然挺立起一树直指苍穹的青翠！每棵大树的生命里都隐藏着自然的奥秘，生存的倔强与坚韧。
这让我想到了现代诗人牛汉写的《半棵树》。
那半棵倔强地挺立着的树！||二、解读标题“半棵树”探究一：题目“半棵树”的作用？（题材、形象、读者等角度思考问题）明确：从题材看，这是一首咏物诗；“半棵”形象地写出树的残缺，给人视觉上的冲击力；设置悬念，激发读者阅读兴趣。
三、倾情诵读品意象探究二：结合全诗，分析“半棵树”的特点。
（学生自读，学生范读，学生齐读，反复诵读中把握“半棵树”的特点。
）|三、知人论世解象征探究三：|“半棵树”有什么象征意义。
|【明确】“半棵树”象征着那些桀骜不驯的生命，象征着秉守正道、维护尊严的知识分子的不屈的抗争精神与韧性的战斗传统。
探究四：“雷电”在诗歌中出现了几次，有什么象征意义？【明确】雷电是作为树的对立物而出现在诗歌中。
一共出现三次，一次比一次可怕。
结合写作的时间，我们可以推断，雷电象征着社会政治运动，象征苦难，象征挫折，那是恶对人性、天性的践踏和蹂躏，恍如邪恶之幽灵！【练习】木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之。
可是志士仁人“蹈之而弗悔”。
潘岳由“西风胡杨”想到了岳飞，想起了袁崇焕、谭嗣同，想起无数中国古人的气节，一种凛凛然、士为知己而死的气节。
《半颗树》教案范文一、教学目标：1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《半颗树》这篇诗歌的主题和意义，并能够理解其中抒发的思想情感。
2.能力目标：培养学生对诗歌的理解和感悟能力，提高学生的文学素养和文学欣赏能力。
3.情感目标：通过朗读和解析《半颗树》这首诗歌，激发学生对大自然的热爱和对生命的珍惜之情。
二、教学重点和难点：1.重点：让学生理解并感受《半颗树》这首诗歌表达的主题和意义。
2.难点：引导学生从多角度理解和解析《半颗树》这首诗歌，培养学生对诗歌的深层次理解能力。
三、教学过程：1.创设情境，导入话题（5分钟）教师可以通过播放音频或展示图片等方式，让学生感受大自然的美丽和神奇。
然后导入本节课的话题，《半颗树》，引发学生对诗歌的好奇和探索欲望。
2.学习诗歌，理解主题（15分钟）教师朗读《半颗树》这首诗歌，引导学生仔细听，并理解诗歌的内容和意义。
然后，让学生思考并讨论以下问题：诗人为什么要写这首诗歌？诗歌中表达了什么样的情感和思想？3.分组讨论，解析诗歌（20分钟）将学生分成小组，让他们共同合作，解析《半颗树》这首诗歌。
每个小组可以选择一句或一个段落进行解读，并展示给全班同学，分享自己的理解和感悟。
4.艺术创作，表达情感（20分钟）让学生以《半颗树》为题材，进行艺术创作。
可以让学生写诗、画画、表演或拍摄视频等形式，表达他们对诗歌的理解和感悟。
鼓励学生发挥想象力和创造力，展示个性和才华。
5.总结反思，展示成果（10分钟）请学生展示他们的艺术作品，并向全班同学分享自己对《半颗树》这首诗歌的理解和情感。
在展示结束后，教师可以引导学生展开讨论，总结本节课的收获和体会，激发学生对文学的热爱和对生命的珍惜。
四、课堂延伸：1.可以邀请学生分组朗读《半颗树》，练习诗歌朗诵和表达能力。
2.可以组织学生到户外写生，让他们感受大自然的美丽和神奇，激发对自然的热爱和热情。
3.可以组织学生进行文学创作比赛，让他们发挥想象力和创造力，创作表达自己心情的作品。
在教学过程中，我们常常需要一些能够引发学生思考和探究的优秀作品。
而《半颗树》就是一部非常适合在课堂上使用的作品。
接下来，我们将结合实际教学案例，分享一下如何利用《半颗树来丰富教学内容，激发学生探究之旅。
一、教学目标1.理解作品中的主题和寓意。
2.掌握重要词语和句子，有能力分析文本结构和语言。
3.鼓励学生发散思维，通过文本创作体现个人独特性。
二、教案设计1.导入老师先用一些图片或者是视频，来引导学生思考下面的问题：你们看过《半颗树》，对这个作品有什么印象？大家可以相互交流一下。
2.阅读分析老师和学生一起阅读《半颗树》。
在阅读的过程中，老师可以向学生提出一些问题，引导学生思考文本中的某些关键点，例如：1）半颗树的寓意是什么？2）你认为这篇作品适合用什么主体来表达？3）为什么小鸟带走了云？……通过提问的方式，让学生发散思维，思考文章中的问题。
在阅读结束后，要求学生口头总结内容，分享自己的思考和感受。
3.词语分析将课文中比较难的词语整理下来，让学生自己结合语境行文分析，掌握重要的词汇和句子。
这一环节，旨在培养孩子有效的自学能力，提高阅读理解水平。
4.文本结构分析将作品中的主体分为各个部分，让学生根文本特点，分析出作品的结构和表达方式，在这个过程中，要鼓励学生对文本内容展开分析。
例如：在小鸟离开的时候，半颗树的心情变化了吗？5.实践运用要求学生思考，并选择自己喜欢的一个主题，接着进行自己的文本创作。
让孩子在自主创作的过程中学会思考、提问和解决问题的能力，而这些能力也正是在学习过程中要掌握的。
三、教学评价教学方案的最后一个环节是教学评价。
教师需要就学生的思维能力和文本理解程度进行评价，并且鼓励他们在创作的过程中，尽可能的发散思维，展示个人想法。
同时，鼓励学生多方面交流，分享彼此的读后感和感悟，从一个微小的点上复述整个故事，将教学过程变成一次有意义的分享。
四、总结教学方案以《半颗树》为笔，将自主创作和探究融合在一起，不仅强化了学生的阅读理解能力，还激发学生的创造性思维，提高语文素养和思辨能力。
半颗树教案教学目标：1、领会诗歌中半颗树的象征意蕴。
2、体会诗人个性化的语言表达——描述式语言入诗。
教学重点：树的象征意义教学过程：一、全班朗读，在朗读中体会诗的内涵。
二、诵读分析：真的，我看见过半棵树在一个荒凉的山丘上第一节，篇首扣题，直接将半棵树的形象推到读者的视野，并且简笔勾勒出半棵树的恶劣的生存环境。
像一个人为了避开迎面的风暴侧着身子挺立着第二节，则由上一节的物理空间向心理空间推进，“像一个人”，架通了“象”与“意”的桥梁，引领读者去捕捉更深的含义。
如果说上一节是对半棵树的远景式拍摄，那么这一节则是全景了：“为了避开迎面的风暴/侧着身子挺立着。
”这两句塑造了“半棵树”的倔强挺立的形象，同时也交代了他对抗风暴的斗争策略──“避开”“侧着身”。
它是被二月的一次雷电从树尖到树根齐楂楂劈掉了半边第三节，接着叙述半棵树的命运遭际，交代了被摧残至半棵的原因。
画面尤其触目惊心。
春天来到的时候半棵树仍然直直地挺立着长满了青青的枝叶第四节，承上节，交代树遭摧残、迫害的结果。
这幅画面，采用了特写的镜头来诗意地表现半棵树坚韧的斗志与顽强的生命力。
半棵树还是一整棵树那样高还是一整棵树那样伟岸如果说第四节是用描写的手法来充实“半棵树”的形象内涵的话，那么第五节则是以议论的方式来升华半棵树的人格化魅力。
通过与一整棵树的比照，进一步凸现其崇高而伟岸的精神风采。
在这里，诗人是在赞美半棵树的人格，它虽然外形残损，但是内在精神是完整的。
诗人对半棵树充满了敬仰。
人们说雷电还要来劈它因为它还是那么直那么高第六节是一个尾声，“雷电还要来劈它/因为它还是那么直那么高”，这就形象地表现了正与邪、善与恶、美与丑的尖锐的冲突，反衬出树的钢铁般的不屈的力量。
雷电从远远的天边就盯住了它末尾一句余味悠远，这个生动的拟人句刻画出迫害者的狡黠与阴险。
一个“盯”字让人想起那种居心叵测的狠毒。
第六、七节，诗人说明了半棵树惨遭雷劈的原因，正是因为直和高，它才会被雷电如此摧残。
《半棵树》学案一、课堂引入：如果没有碰到诗，或者说，诗没有找寻到我，我多半早已被厄运吞没，不在这个世界上了。
诗在拯救我的同时，也找到了它自己的一个真身（诗至少有一千个自己）。
于是，我与我的诗相依为命。
——选自牛汉在《谈谈我这个人，以及我的诗》二、背景资料：1972年，正值“文革”诗人被“下放”到“五七干校”“劳动改造”，看到同是下放的冯雪峰而作关于“五七干校”：五七干校，是上世纪中国文化大革命时期，全国各地各部门根据毛泽东《五七指示》兴办的农场，是集中容纳中国党政机关干部、科研文教部门的知识分子，对他们进行所谓“劳动改造”、“思想教育”的地方。
当时包括中共中央、国务院等大批国家机关在河南、湖北、江西等18个省区创办了105所五七干校，先后遣送、安置了10多万名下放干部、3万家属和5千名知识青年。
而各省市地县办的五七干校更是数以万计，在那里接受改造的学员有数十万人。
这类干校一般选址在偏远、贫穷的农村，去干校的人被称为“学员”。
无论资历深浅、品级大小，所有人都叫“五七战士”。
他们中间有机关干部、大大小小的走资派、科技人员、大专院校教师、反动学术权威……有的还拖家带口，未成年的小孩被托给城里或家乡的亲友代管。
在“知识分子成堆”的地方，如中国作协、中国科学院哲学社会科学学部等单位，连老弱病残除外的政策也被置于不顾，统统撵进干校；丧失劳动力的、体弱的、深度近视的人就更多了。
他们被不分年龄、性别，统统按照军队编制，编到划定的连、排、班去，由军宣队或工宣队管理。
他们被规定过军事化的生活，出工、收工，必须整队呼口号，唱语录歌；要“早请示、晚汇报”，例行性地一日数次集体齐声“敬祝毛主席万寿无疆”；甚至参加野营拉练。
他们的学习内容是体力劳动：种田、挑粪、养猪、做饭、挑水、打井、盖房……要求自食其力。
有很多人因不堪重负，被劳累折磨诱发的疾病致死。
三、课堂梳理四、课外拓展《悼念一棵枫树》我想写几页小诗，把你最后的绿叶保留下几片来。
《半颗树》是中国当代文学大师阿城的代表作之一，该小说通过描写一对悲惨夫妇和他们的孩子的生活，深刻地反映了现实生活中普遍存在的困境和社会问题。
这篇文章将重点分析《半颗树》中所运用的语言技巧，以期帮助读者更好地领会该作品的艺术魅力。
一、形象描绘的语言技巧《半颗树》是一部充满画面感和气息感的小说，作者通过形象描绘的方式，让读者更直观地感受到小说中所描绘的场景和形象。
在小说的开头，作者通过对院子的描写，使读者对这个家庭的穷困环境有了更为直观的认识：“那是一间矮小的木板房子，在院子的中央有一棵半死不活的树，还有几个菜地和洗衣池，院子的南面是厕所和猪舍。
这所房子是农村赶集回来的人修的，谁走路过来有喊到帮忙的，他就停下来，把草鞋换上，捞起工具，帮助完工了就拿了三五块钱或者一顿白米饭，这一棵树也是这么来的。
”（《半颗树》）通过对这个家庭生活环境的形象描绘，作者让读者能够感受到家庭的贫困和艰苦。
在小说中，作者还通过对人物形象的描绘，让读者更好地理解人物内心和性格特点，并增强小说的情感表现力。
例如，作者对阿炳的身体特征和性格进行了描写，让读者更好地理解他的命运和性格特点：“阿炳身材高大壮实，胡子浓密。
他的头发乌黑发亮，前额高高的，大眼窝里大大的眼珠子黑黑的，皮肤微黑，很是俊好的。
阿炳为人忠厚老实，善良热情，不爱言谈，但心地却非常柔软。
”（《半颗树》）通过对阿炳形象的描绘，作者让读者有了形象的感性认知，并更深入地了解了阿炳的性格特点。
二、描写手法的语言技巧《半颗树》中，作者不仅通过生动鲜明的人物形象和场景描写，还运用了多种描写手法，如对比、借景抒情等，使小说更具有情感力和艺术感染力。
在小说中，作者通过对妻子阿梅和阿炳的对比，更好地展现了阿梅的痛苦和命运的不公：“阿梅明显比丈夫老得多。
她长得圆溜溜的，跟个多肉植物似的；皮肤黝黑，唯有脸上那婴儿的皮肤给人以温柔的感觉。
可是，这个皮肤下面的骨节如何强健呢！”（《半颗树》）通过对比和夸张的手法，作者让读者更深刻地感受到阿梅的痛苦和她面对命运的无力感。
《半棵树》教案设计隆尧一中张瑞学习方向：1、理解全诗的内涵，把握诗歌感情基调；2、鉴赏诗歌的语言和艺术特色；3、学习象征手法的特点，提高语言感悟能力。
教学课时：1课时教学过程：《半棵树》一、知人论世：牛汉，现当代著名诗人，原名史承汉，曾用笔名谷风。
远祖系蒙古族。
牛汉童年生活在农村，抗日战争爆发后，流亡西北高原。
1941年开始发表诗歌。
1944年任西安《秦风工商联合报》编辑，主编文学期刊《流火》。
1946年他曾因参加学生运动被捕，出狱后从事党的地下工作。
他成为当时很有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。
新中国成立后，他投身抗美援朝前线，参加中国人民志愿军空军，为保家卫国而战。
1955年，在“胡风集团”的冤案中被牵连，受到不应有的对待而被迫中断写作。
复出后，他参与主持大型刊物《中国》，并长期在人民文学出版社担任编辑，主编《新文学史料》。
70年代初，创作了不少诗歌，其中有《华南虎》、《半棵树》等。
二、课文导读：《半棵树》是1972年诗人在湖北咸宁文化部五七干校，看到同是下放的冯雪峰瘦削的形象受触发而写的。
可以说是一首咏物言志诗。
全诗以“半棵树”作为一个核心意象。
以“半棵树”为题目，给读者一种残缺感，一种与通常生活经验中的作为完整形象的“一棵树”相背离的陌生感，一种视觉的冲击力。
是什么力量使它变成“半棵树”？标题中预设了一个悬念。
三、教学过程：第一节，篇首扣题，直接将半棵树的形象推到读者的视野，并且简笔勾勒出半棵树的恶劣的生存环境。
第二节，则由上一节的物理空间向心理空间推进，“像一个人”，架通了“象”与“意”的桥梁，引领读者去捕捉更深的含义。
如果说上一节是对半棵树的远景式拍摄，那么这一节则|是全景了：“为了避开迎面的风暴/侧着身子挺立着。
”这两句塑造了“半棵树”的倔强挺立的形象，同时也交代了他对抗风暴的斗争策略──“避开”“侧着身”。
第三节，接着叙述半棵树的命运遭际，交代了被摧残至半棵的原因。
近年来，随着技术的发展和普及，越来越多的教育领域开始运用辅助教学，一些教学辅助软件的应用已经在学校得到了广泛的推广和应用。
《半颗树》情感研究教案正是一款基于技术开发的教育产品，该产品致力于为学生提供情感教育，学生更好地了解自己的情感，并培养正确地认识自己以及他人的情感的能力。
《半颗树》情感研究教案是一个基于情感课程设计的教育应用软件，它充分利用了的优势，通过多媒体功能设计、情感互动训练、案例分析等多种方式，让学生在学习过程中体验到情感教育带来的力量。
在该软件的教学过程中，学生可以在不同的情境下，通过直接体验、分析总结、与他人交流等多个层面来培养情感认知能力，真正做到了情感教育的全方位。
对于教师而言，《半颗树》情感研究教案不仅能帮助教师更好地了解学生的情感状态，还能够为教师提供一个学生情感分析的平台，以便教师制定更具有针对性的学生辅导方案。
此外，教师还可以根据教材的内容提出一些情感问题，引导学生积极主动思考和讨论，增强学生的情感认知能力和情感情商。
相信很多人都清楚，情感教育对于学生的成长发展是至关重要的，情感教育的核心就在于让学生心灵互动，反映自我的情感状态并尊重他人情感状态，培养学生的情感管理能力和情绪智力。
而《半颗树》情感研究教案不仅改变了传统情感教育的模式，而且使情感教育走向了智能化、多样化的综合型教育体系，充分体现了教育的发展趋势。
在学习过程中，学生通过《半颗树》情感研究教案可以成为情感辅导员的工作助手，学生可以在教师的指导下，选择不同的情境和情感状态，学习情感智慧和情感认识技巧，以便他们在不同的情境下采取正确的情感管理方式。
此外，学生还可以通过《半颗树》情感研究教案来增强自己的自我意识，同时增强自己的人际交往能力。
《半颗树》情感研究教案是一个通俗易懂、功能齐全的教育产品，它应用了技术，探索了情感学习和情感管理的新型教育方式，为提高我国学生的情感认知能力和情感情商的水平提供了帮助。
可以预见，这款产品在未来的教育领域中有着不可替代的重要性。
半棵树教学设计一等奖教学设计是教师在教学过程中进行的一项重要工作，它不仅能够指导教师合理安排教学内容和教学方法，还能够促进学生的主动学习和思维发展。
在教育界，半棵树教学设计一等奖是对那些在教学设计方面做出杰出贡献的教育工作者的认可和肯定。
这篇文档将介绍一份获得半棵树教学设计一等奖的教学设计案例。
教学设计标题：探索自然界的奥秘一、教学背景和目标本教学设计旨在帮助初中学生了解自然界中的生态系统，并培养他们的观察力、分析能力和解决问题的技巧。
通过实践活动和小组合作，学生将探索生物的分类、生物的相互依存关系以及生态平衡等生态学的基本概念。
教学目标如下：1. 了解生态学的基本概念和术语；2. 掌握生物的分类方法和过程；3. 了解生物之间的相互关系，包括食物链和食物网；4. 了解生态平衡的重要性；5. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容和教学方法1. 教学内容本教学设计以生态学为主题，包括以下内容：(1) 生物的分类法和过程；(2) 生物之间的相互关系，包括食物链和食物网；(3) 生态平衡的重要性。
2. 教学方法本教学设计采用了多种教学方法，以激发学生的兴趣和潜能：(1) 观察和实践活动：学生将进行实地观察和实验，观察和记录不同生物之间的相互关系；(2) 小组合作学习：学生将分成小组，在小组中进行合作学习和交流，促进思维的碰撞和知识的共享；(3) 问题解决：通过引导学生思考和解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
三、教学过程1. 激发兴趣通过引入有趣的例子和实际案例，激发学生对生态学的兴趣，让他们了解到生态学的重要性和实际应用。
2. 生态观察带领学生到校园附近的自然环境中进行观察，指导学生观察和记录不同生物之间的相互关系，如食物链和食物网。
3. 实验活动组织学生进行实验活动，通过观察和记录实验结果，巩固和加深学生对生物之间相互关系的理解，同时培养学生的观察和分析能力。
4. 小组合作学习将学生分成小组，让他们共同解决一个生态学问题。
|《半颗树》教案牛汉教学目标：1、深入文本探究，感知残缺美。
2、感悟“奇迹”精神。
教学重难点：1、感悟“奇迹”精神。
教学方法：诵读法、图文展示法、合作探究法、联系实际法教学课时：一课时教学过程 |教学环节教师活动学生活动设计意图趣味导入教师利用自己原创诗歌《生而为树》与大量千奇百怪的树木图片对学生进行诵读引导，让学生感悟“奇迹”的力量，从而让学生更好的融入《半棵树》的世界。
学生跟随老师进行图片和诗文的欣赏，感知“奇迹”的力量趣味引导学生进入文本，利用图文并茂加上原创诗歌的方式让学生的注意力更加集中，是保障学生课堂效率的良好开端。
自主学习教师陪同学生进行自主学习《半棵树》，规范学生自主学习习惯，管理班级纪律，维持课堂良好的学习氛围。
学生利用几分钟的时间快速阅读《半棵树》，修正字音和初步感知本诗大概内容。
培养学生良好的自主学习习惯，达到学生先学，老师后教的有效课堂。
反复诵读第一遍让全体学生大声齐读本文，纠正字音。
第二遍教师自己有感情的诵读本诗，发挥教师的示范作用。
第三遍请两到三位同学齐读课文，教师注意聆听，并作出有效评价。
第一遍齐读，全体学生结合自主学习部分，准确把握字音进行齐读。
第二遍认真聆听老师诵读，体会情感，形成自己的情感理解。
第三遍独自诵读课文，并投入自己所理解的情感。
通过诵读法，让学生体会诗歌的“三美”，并从中抓住诗人的情感。
|知识小讲教师针对本诗“知人论世”部分进行讲解，补充学生的知识点盲区。
学生认真听讲，做好随堂笔记，并结合刚刚初步阅读本诗的结论对本诗进行深入思考。
既要遵循学生的课堂主体地位，也要充分发挥教师的引导作用，对学生的一些知识盲区进行清扫。
使学生对本文有一定的了解。
合作探究教师引导学生对诗歌进行发现问题、分析问题、解决问题的合作探究过程，让学生以小组为单位，独立解决本次环节，并对学生的问题适当点拨。
学生在本次合作探究环节中，积极与本小组成员合作，至少发现一个问题并解决一个问题。
半棵树【教学目标】1.理解诗的语言特征。
2.体会中国现代诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合。
3.理解诗歌中象征意蕴，以及历史文化的厚重感。
【教学过程】一、作者简介牛汉，1923年生，原名史成汉。
因性格正直率真，故被别人称为“倔强的诗人”“一个被诗神看中的诚实的孩子”。
“七月”派诗人之一，他的诗集《温泉》曾获1983—1984年全国优秀新诗奖。
出版诗集《海上的蝴蝶》《沉默的悬崖》《蚯蚓和羽毛》《牛汉抒情诗选》，散文集《萤火集》和诗论集《学诗手记》等。
二、写作背景诗人牛汉1955年由于胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁，释放后也失去了用自己的名字发表作品的权利。
“文革”开始后，他理所当然地被关进“牛棚”接受批斗，从事强制性的劳动。
但这些并没有使他失去创作的欲望。
相反，逆境生涯反而激发起了他更加强烈的生命意识。
牛汉在20世纪四十年代写的诗歌充满了一种反抗的火力，而写于1970年到1976年的几十首诗歌，大部分属于他所谓的“情境诗”，《半棵树》就是诗人1972年在湖北咸宁文化部“五七”干校，看到同是“下放”的冯雪峰瘦削的形象受触动而写成的。
三、整体感知《半棵树》这首诗可以说是一首咏物言志诗。
全诗以半棵树作为一个核心意象(或者说典型的形象)，通过描绘被劈去了一半身躯却依然坚韧不拔、生命不息的半棵树，表现了半棵树坚韧的斗志与顽强的生命力，鲜明地体现了“文革”中正直的知识分子的人格形象。
四、文本探究1．像一个人/为了避开迎面的风暴/侧着身子挺立着“像一个人”，架通了“象”与“意”的桥梁，引领读者去捕捉本诗的言内之意。
如果说第一节是对半棵树的远景式拍摄，那么这一节则是全景了。
“为了避开迎面的风暴/侧着身子挺立着”，这两句塑造了作为一个“类人”的“半棵树”的倔强挺立的形象，同时也交代了它对抗风暴的斗争策略——“避开”“侧着身”。
2.半棵树/还是一整棵树那样高/还是一整棵那样伟岸在这里，半棵树的象征意味就更加明显了，它象征着不屈的生命，象征着知识分子不屈的抗争与战斗的传统，这个意象很有些“刑天舞干戚，猛志固常在”的味道。
《半棵树》学案一、课堂引入：如果没有碰到诗，或者说，诗没有找寻到我，我多半早已被厄运吞没，不在这个世界上了。
诗在拯救我的同时，也找到了它自己的一个真身（诗至少有一千个自己）。
于是，我与我的诗相依为命。
——选自牛汉在《谈谈我这个人，以及我的诗》二、背景资料：1972年，正值“文革”诗人被“下放”到“五七干校”“劳动改造”，看到同是下放的冯雪峰而作关于“五七干校”：五七干校，是上世纪中国文化大革命时期，全国各地各部门根据毛泽东《五七指示》兴办的农场，是集中容纳中国党政机关干部、科研文教部门的知识分子，对他们进行所谓“劳动改造”、“思想教育”的地方。
当时包括中共中央、国务院等大批国家机关在河南、湖北、江西等18个省区创办了105所五七干校，先后遣送、安置了10多万名下放干部、3万家属和5千名知识青年。
而各省市地县办的五七干校更是数以万计，在那里接受改造的学员有数十万人。
这类干校一般选址在偏远、贫穷的农村，去干校的人被称为“学员”。
无论资历深浅、品级大小，所有人都叫“五七战士”。
他们中间有机关干部、大大小小的走资派、科技人员、大专院校教师、反动学术权威……有的还拖家带口，未成年的小孩被托给城里或家乡的亲友代管。
在“知识分子成堆”的地方，如中国作协、中国科学院哲学社会科学学部等单位，连老弱病残除外的政策也被置于不顾，统统撵进干校；丧失劳动力的、体弱的、深度近视的人就更多了。
他们被不分年龄、性别，统统按照军队编制，编到划定的连、排、班去，由军宣队或工宣队管理。
他们被规定过军事化的生活，出工、收工，必须整队呼口号，唱语录歌；要“早请示、晚汇报”，例行性地一日数次集体齐声“敬祝毛主席万寿无疆”；甚至参加野营拉练。
他们的学习内容是体力劳动：种田、挑粪、养猪、做饭、挑水、打井、盖房……要求自食其力。
有很多人因不堪重负，被劳累折磨诱发的疾病致死。
三、课堂梳理四、课外拓展《悼念一棵枫树》我想写几页小诗，把你最后的绿叶保留下几片来。
《半棵树》教学建议
从语言特点上看，这首诗与《地之子》有相似之处，都是质朴洗练、明白晓畅的；从思想内涵上看，《地之子》直白显豁，《半棵树》则有象征意味。
本课可以先引导学生理解诗歌思想内涵，再组织学生朗诵体会。
一、围绕诗歌核心意象，探讨诗歌的内涵。
1．诗题为“半棵树”，这是本诗歌咏的对象，要求学生先朗读，再品读全诗，然后讨论“半棵树”的特点。
首先从外形上看，半棵树是一个让人心惊的残缺的形象。
它被雷电劈掉了半边，长在荒凉的山丘上，生存环境恶劣。
其次，半棵树有着顽强的生命力。
它已经被劈得只剩一半，但是依然直直挺立，长满青青枝叶。
2．结合写作年代、课文导读，思考“半棵树”有什么象征意义。
参体会见“问题探究”。
二、理解诗歌的最后三节，体会诗人感情。
第五节中，诗人以议论的方式，通过与一整棵树的比照，突出了半棵树的高和伟岸。
在这里，诗人是在赞美半棵树的人格，它虽然外形残损，但是内在精神是完整的。
诗人对半棵树充满了敬仰。
第六、七节，诗人说明了半棵树惨遭雷劈的原因，正是因为直和高，它才会被雷电如此摧残。
这里的“直”和“高”，不只是外形方面的，更是品行的正直和人格的高尚。
雷电是一种暴虐、阴险、邪恶的力量，它凭着一时的强力压制、损害正义的事物。
已经身受重创的半棵树，随时还会遭到毁灭性的打击，但是可以想见，面临更大厄运的半棵树，面对雷电从远远的天边就盯着的凶恶的目光，半棵树照样会直直地挺立。
诗人对倔强、坚强的半棵树是敬佩、赞扬的，而对雷电则充满了憎恨。
《半棵树》备课参考
教学参考
1012 1000
《半棵树》备课参考
整体感知
这首诗可以说是一首咏物言志诗。
全诗以“半棵树”作为一个核心意象。
以“半棵树”为题目，给读者一种残缺感，一种与通常生活经验中的作为完整形象的“一棵树”相背离的陌生感，一种视觉的冲击力。
是什么力量使它变成“半棵树”？标题中预设了一个悬念。
第一节，篇首扣题，直接将半棵树的形象推到读者的视野，并且简笔勾勒出半棵树的恶劣的生存环境。
第二节，则由上一节的物理空间向心理空间推进，“像一个人”，架通了“象”与“意”的桥梁，引领读者去捕捉更深的含义。
如果说上一节是对半棵树的远景式拍摄，那么这一节则是全景了：“为了避开迎面的风暴/侧着身子挺立着。
”这两句塑造了“半棵树”的倔强挺立的形象，同时也交代了他对抗风暴的斗争策略──“避开”“侧着身”。
第三节，接着叙述半棵树的命运遭际，交代了被摧残至半棵的原因。
“它是被二月的一次雷电/从树尖到树根/齐楂楂劈掉了半边”，这幅画面尤其触目惊心。
第四节，承上节，交代树遭摧残、迫害的结果。
“春天来到的时候/半棵树仍然直直地挺立着/长满了青青的枝叶”，这幅画面，采用了特写的镜头来诗意地表现半棵树坚韧的斗志与顽强的生命力。
如果说第四节是用描写的手法来充实“半棵树”的形象内涵的话，那么第五节则是以议论的方式来升华半棵树的人格化魅力。
通过与一整棵树的比照，进一步凸现其崇高而伟岸的精神风采。
第六节是一个尾声，“雷电还要来劈它/因为它还是那么直那么高”，这就形象地表现了正与邪、善与恶、美与丑的尖锐的冲突，反衬出树的钢铁般的不屈的力量。
末尾一句余味悠远，“雷电从远远的天边就盯住了它”这个生动的拟人句刻画出迫害者的狡黠与阴险。
一个“盯”字让人想起那种居心叵测的狠毒。
“树”因为直因为高而被“雷电”从树尖到树根劈掉了半边，可见天庭的权威忌恨地面苍生中的出类拔萃者，实际上不容许这些生命有自己的生存意志和发展的自由与权利。
然而生命的自由意志(还有生存智慧)又是无法摧毁的。
树的外部形体的残损与内在精神的完整，对天庭的暴虐是一种控诉也是一种反讽。
令人悲怆的是，暴虐而阴险的雷电不允许它的权威受到挑战，已身受重创的树，随时还会遭到毁灭性的打击。
树的“倔强”程度，与遭受打击的程度，几乎是成正比的，“半棵树”极富性格和命运的悲剧性，它是当时知识分子精神人格的写照，它的遭遇触击到当时社会冲突的一个深隐的层面，也就揭示了知识分子在当时中国命途多舛的原因。
问题探究
一、“半棵树”具有怎样的象征意味？
据牛汉讲，《半棵树》是1972年在湖北咸宁文化部五七干校，诗人看到同是下放的冯雪峰瘦削的形象受触发而写的。
这“半棵树”可以说是暗指冯雪峰的，但又不完全是。
这首诗的象征意味极其鲜明，它更象征着那些桀骜不驯的生命，象征着秉守正道、维护尊严的知识分子的不屈的抗争精神与韧性的战斗传统。
二、如何理解“人们说/雷电还要来劈它/因为它还是那么直那么高/雷电从远远的天边就盯住了它”的意味？
注意“人们说”这三个字，“人们”可能一样也遭受着侮辱与损害，但他们传布的信息、制造的舆论，也是一种威胁的力量。
这一句似乎与前面几节淋漓纸面的凌厉张扬的刚健之气不甚协调，或者说是有点儿消退了那种强悍的战斗的雄心；其实，这种不甚协调就真实地反映出一个高压恐怖时代中的抗争者对自己的逼仄艰难的处境，对自己的抗争的脆弱是有着清醒的认识的。
语言品味
一、以描述式的语言入诗
诗人用描述式的语言入诗，增强形象的表现力，表现在他以第一叙述者的身份交代地点、环境，以及事情发生变化的时间、原因等，还以富有戏剧性变化的“雷电从远远的天边就盯住了它”一句作结，强化读者对“半棵树”的印象。
二、修饰语的准确生动
全诗语句看似平静，实则沉郁顿挫，如急湍冲撞涧石，似猛浪怒拍礁岩，又像悬瀑飞击峭崖，气势雄浑，激荡人心。
这主要得益于诗人用词的准确生动，特别是修饰语的使用更渲染了诗歌的情境。
如开头“真的”，意在突出虚拟形象的真实感，“荒凉的山丘”，渲染了一种压抑沉闷的气氛，使人想见半棵树生命之艰难。
“从树尖到树根”这个短句，将这棵树遭受戕害之深重作了形象的概括，“齐楂楂”这个富有画外音效果的叠音词状语，以及“劈”这个冲击力极强的动词，都突出地表现了外在的恶势力的强横凶残。
“仍然”这个副词强调它的执著，“直直”“青青”这两个叠音词细化了半棵树的战斗的姿态与饱满的自信，一个“满”字，透露出多么乐观、昂扬的精神。
两个“还是”句式的复沓运用，把诗人对“半棵树”的景仰与礼赞的感情提升到一个高潮。
