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河北省抚宁县第六中学高中地理必修一教案：2-4 水循环和洋流（第1课时）中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
水循环和洋流 - 湘教版必修一教案一、背景本教案是根据湖南省新版高中必修一《地球与生命》课程的要求，为教师们提供一个综合性的教学案例。
本次教学内容为水循环和洋流。
水循环是指水在地球上的运动和转化，涵盖了水蒸发、凝结、降雨等各个环节。
而洋流则是利用地球自转带来的科氏力或重力作用，使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。
二、教学目标1.了解水循环的过程和特点，了解各种自然因素对水循环的影响。
2.了解洋流的概念和形成原因，掌握洋流的分类和特点。
3.了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响。
三、教学内容和过程1. 水循环1.1 水循环的概念和过程水循环是指水在地球上的不断运动和转化过程，包括水蒸发、凝结、降雨、地表径流、蒸散、渗漏等各个环节。
为了让学生更好地理解水循环的过程，可以使用图片和实物模型来进行教学。
首先，让学生看一下下面这张图片，让学生回答问题:水循环图水循环图1.图中代表什么？2.每个箭头代表什么？然后，让学生观看一下面的实物模型:水循环实物模型水循环实物模型教师可以让学生自己动手来操作这个实物模型，模拟水循环的过程。
1.2 水循环的自然因素让学生了解自然因素对水循环的影响，比如地形、气候、土地利用等因素。
比如，气候对水循环的影响，决定了地球上各地水循环的强度和周期，气温、湿度、风向、降雨量等都对水循环有重要的影响。
2. 洋流2.1 洋流的概念和形成原因让学生了解洋流的概念和形成原因，洋流是因为地球自转带来的科氏力或重力作用，使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。
而形成洋流的原因有很多，比如地球自转、清污剂的作用、潮汐的影响等。
2.2 洋流的分类和特点让学生掌握洋流的分类和特点，比如根据海洋的位置可以将洋流分为赤道西向汇流和赤道东向反流；根据水温可以将洋流分为温带洋流和热带洋流等。
3. 水循环和洋流对环境和生态的影响最后，让学生了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响，包括气候、水资源、生态环境、生物区系等方面。
湖南省湘教版地理必修一第四节：水循环和洋流洋流教学设计三、教学目标（一）知识与技能1、知道洋流的概念和性质分类，明确洋流的影响因素。
2、掌握洋流的主要成因，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。
3、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。
4、能围绕实际事例解释，了解洋流对地理环境的影响，并解释简单的地理现象。
（二）过程与方法1.通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律，提升语言表达能力和综合分析地理信息的能力。
2.根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图, 培养学生的动手能力、地理空间思维能力、和综合分析加工地理信息的能力。
3通过理解和举例说明洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感、态度与价值观1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
3、使学生树立事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
四、教学重难点1．重点：1洋流的成因、性质和分布2洋流对地理环境的影响2．难点：洋流的分布规律五、教学方法教法：启发引导教学、案例分析法、多媒体辅助教学法学法：自主学习法、合作探究法、读图分析讨论法六、课前准备1、学生的学习准备：课前预习洋流，查找相关资料，便于交流讨论和探究。
课上准备好课本、草稿纸、笔和橡皮等学习用品。
2、教师的教学准备：准备教学设计，完善教学思路，制作多媒体课件，；准备好地图、实验器材等。
七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计思路及预测导入新课最近大家应该都关注着日本大地震造成的核泄漏事件，那么核泄漏到底会不会对我国产生重大影响呢？请同学们基于气压带和风带的有关知识来简单分析一下。
学生经过小组讨论，回答：从气压带和风带上来看，我们国家处于盛行西风的上风方向，所以核泄漏应该不会随着大气运动对我国造成重大影响。
2019-2020年高中地理2.4水循环和洋流教案湘教版必修1一、课程标准●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
（1）标准解读本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。
本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。
“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。
根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。
其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。
从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。
因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响本条“标准”关注水圈中的海洋水。
海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。
关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。
用心 爱心 专心 1①④海洋⑤⑥②⑦⑧⑨C● A B ● 2.4 水循环和洋流一、学习目标1. 了解水循环的过程和主要环节。
2. 理解水循环的地理意义。
3. 运用地图，归纳世界洋流的分布规律。
4. 理解洋流对地理环境的影响。
二、会考要求1. 水循环的过程和主要环节（a ——了解）。
2. 水循环的地理意义（b ——理解）。
3. 世界洋流的分布规律及图示（b ——理解）。
4. 洋流对地理环境的影响（c ——应用）。
三、知识体系三、巩固练习1.在水循环过程中，受人类影响最大的环节是（ ）A ．海洋水的蒸发B ．大气中水汽输送C ．大气中的降水D ．地表径流输送 2．下列关于水循环意义的叙述，不正确的是（ ）A ．联系了岩石圈、大气圈、水圈、生物圈B ．促使自然界的物质迁移和能量转化C ．造成了全球上水资源地区分配不均D ．不断塑造地表形态读大洋环流示意图图，回答3—4题。
3．该大洋环流位于（ ）A ．北半球副热带海区B ．北半球中、高纬度海区C ．40°—60°S 海区D ．北印度洋海区4．洋流A 对沿岸气候影响的是（ ）A ．增温增湿B ．增温减湿C ．降温增湿D ．降温减湿 5．读图，回答下列问题：(1)图中A 、B 两海区，水温较高的是 地。
(2)图中C 处附近海域为世界著名的 渔场，它位于寒流和暖流的交汇处。
(3)历史上欧洲奴隶贩子从事贩卖奴隶活动的“三角贸易”，多半采取三角航程，图中①为出程、 ②为中程、③为归程。
三角航线的选择合理地利 用了风向和洋流的知识。
试分析②、③航线上借 助的风向和洋流名称。
6.读水循环示意图，回答下列问题：(1)填出图中数码表示的水循环环节名称：① 、② 、③ 、④ 、⑤ 、 ⑥ 、⑦ 、⑧ 、⑨ 。
(2)图示的环节中，人类最容易施加影响的是 。
(3)简述由图中②③⑤⑥⑧⑨环节组成的水循环其主要的地理意义。
四、课外探究材料：汤浦水库是上虞等县（市）的供水专用水源，水库管理部门秉承“视水质为生命、 以安全为重点”的质量方针。
洋流的教学设计
教学评价1。
下面四幅图中，属于北半球的中高纬度的环流的是（ )
A B C D
2.有关右图洋流的叙述,正确的是( ）
A.南半球暖流 B。
南半球寒流
C。
北半球暖流 D。
南半球寒流
读某大洋环流局部示意图,回答3～5题.
3.若AB线是30°纬度，则这个海域位于 ( ）
A.北半球
B.南半球
C.东半球 D。
西半球
4.若AB线是60°纬度，则这个海域位于 ( ）
A。
北半球 B.南半球 C。
印度洋 D.南太平洋5。
若AB线是60°纬度,则这个海域中的乙是:①风海流②暖流③寒流④补偿流以下选项组合正确的是 ( )
A。
①④ B。
②③ C.①② D.③④
题目涉及了洋流的南北半球分布规律、寒暖流性质的知识要点，通过做题结果的反馈，反映学生对于基本知识的掌握，检测学生对于知识的迁移能力，从而体现出本节课的教学效果。
八、板书设计
洋流
一、概念及分类性质：寒流、暖流
二、规律成因：风海流、密度流、补偿流
中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流北半球:顺时针
南半球：逆时针中高纬度海区北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流
南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流
北印度洋形成季风环流冬季：逆时针
夏季:顺时针
三、洋流对地理环境的影响
对气候的影响—-寒、暖流的影响
对生物分布的影响--渔场的形成（四大渔场)
对航海业的影响——省时、省燃料
对海洋环境的影响——海洋污染15℃17℃19℃。
地理ⅰ湘教版2.4水循环和洋流教学案(2019最新版)[学习目标] 1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。
2.运用世界洋流模式图，归纳世界洋流的分布规律。
3.说明洋流对地理环境的影响。
【一】水循环1、概念：指水在地理环境中①____________的移动，以及与之相伴的运动②________和物理③________的变化。
2、能量来源：在④____________及⑤____________的作用下，水在⑥________、海洋和⑦________间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。
3、主要环节A⑧____________，B⑨____________，C⑩____________，D⑪____________，E⑫____________，F⑬____________。
4.地理意义错误!5、人类对水循环影响的主要方式增加或减少⑰____________、人工增雨及⑱____________。
【二】洋流1、概念：洋流又叫⑲________，是指大洋⑳________海水常年大规模地沿一定方向进行的较为○21________的流动。
2、类型：洋流按性质可分为○22________和寒流两大类。
3、主要成因：盛行风作用。
南、北赤道暖流(信风作用)，西风漂流(分布在北纬35°～45°和南纬30°～60°的宽阔地带)，北印度洋季风洋流等。
4、分布规律：(1)中低纬度：以○23____________为中心。
北半球呈○24____________方向流动，南半球呈○25 ____________方向流动。
(2)中高纬度(北半球)：以副极地低压为中心，呈逆时针方向流动。
(3)北印度洋季风洋流：夏季呈顺时针方向流动，冬季呈○26____________方向流动。
5、洋流对地理环境的影响(1)对沿岸气候的影响：暖流起到○27________、○28______作用；寒流起到○29________、○30________作用。
第四节水循环和洋流三维目标1.2.3.1.2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。
激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
教学重点1.2.教学难点1.2.课时安排2第1课时教学过程导入新课师推进新课师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。
请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。
1.2.3.水循环的能量是什么？生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
生2生3太阳能、重师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、请大家再阅读图239生师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。
所以说，水循环既是物质更生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实师生师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。
那么，在这种物质和能量的转换过（播放视频:师生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄土高原的地表特征。
(引导学生阅读教材P60阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造)师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。
水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。
请大家举生师水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？请大家看影像结合以上分析作总结。
第四节 水循环和洋流知识摘要1．水圈的组成，水圈中水体的组成及作用。
2．水循环、水循环的类型、主要环节及其意义，不同类型水循环发生的空间范围。
3．洋流、洋流的类型、分布规律，洋流的成因及对地理环境的影响。
知识结构巩固练习一、单项选择题地球上各种水体储量由多到少依次是（ ）A ．海洋水、大气水、陆地水B ．冰川水、生物水、河流水C ．冰川水、河流水、地下水D ．海洋水、陆地水、大气水2．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（ ）A ．塔里木河B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风３．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（ ） Ａ.大气环流 Ｂ.水循环 Ｃ.地壳物质循环 Ｄ. 洋流的运动4．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（ ）A ．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大B ．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化C ．所有河流的流量都有显著的季节变化D ．我国大多数河流流量季节变化很大5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（ ）①永久积雪冰川补给 ②是雨水补给③是地下水补给 ④此河位于我国东北地区A ．①②B ．①②③C ．①②③④D ．②③④6．地球上储水量最多的淡水是（ ）A ．地下水B ．冰川C ．河水D ．湖泊淡水7．下列关于洋流成因的叙述，正确的是（ ）A ．北大西洋暖流是密度流B ．赤道逆流是风海流C ．秘鲁海流是密度流D ．加那利寒流是补偿流8．右图为某海区大洋环流示意图，该环流是（ ）A ．北印度洋海区夏季季风洋流B ．北半球热带、副热带海区大洋环流C ．南半球中高纬海区大洋环流D ．南半球热带、副热带海区大洋环流9．下列渔场中，不是寒暖流交汇形成的是（ ）A ．舟山渔场B ．秘鲁渔场C ．纽芬兰渔场D ．北海道渔场10．2月份，下列纬度大致相当的亚热带海区中，海水表面温度较高的是（ ）A ．北美洲西部沿岸海区B ．亚洲东部沿岸海区C ．南美洲西部沿岸海区D ．澳大利亚东部沿岸海区二、综合题11．读图，回答下列问题。
第四节 水循环和洋流【考试标准】一、水循环 1．水循环指水在地理环境中①空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
2．成因水在常温和常压条件下的三态变化是水循环的内因；②太阳能及地球重力作用构成水循环的能量和动力条件，是水循环的外因。
3．意义(1)水循环使地表物质得以大规模运动，并塑造了多种③地表形态； (2)水循环伴随着④能量在地理环境中的大规模转化和交换； (3)水循环使水成为洁净的⑤可再生资源。
4．人类的影响目前只能以增加或减少地表蒸发、人工增雨及⑥跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。
二、洋流1．概念：海洋中具有相对稳定的流速和⑦流向的大规模海水运动。
2．分布(1)图中A 为⑧副热带环流⎩⎪⎨⎪⎧中心：南北纬25°～30°的海区方向：北半球⑨顺时针、南半球逆时针洋流性质：大洋东岸为寒流、西岸为⑩暖流(2)图中B 为⑪副极地环流⎩⎪⎨⎪⎧中心：以60°N为中心方向：⑫逆时针洋流性质：大洋东岸为暖流，西岸为⑬寒流(3)西风漂流：自西向东流动。
一、水循环(必考a 、b)目前，人类主要对水循环的哪些环节施加影响？提示：地表径流(建水库，跨流域调水)；降水(人工降水)；下渗(破坏植被等)；陆地水的蒸发(围湖造田等)。
[探究归纳] 水循环的类型及特点按照水循环发生的空间范围不同，可将其划分为三种类型，具体如下列图表所示：[学以致用]读“某地水循环示意图”，完成(1)～(2)题。
(1)图中参与了海陆间水循环的箭头是( )A．a、b、c、d B．b、c、h、eC．d、e、f、g D．e、f、g、h(2)目前人类活动对水循环的影响主要表现在( )A．人工降雨，促成大气中的水汽输送B．改造沙漠，增加蒸发量，加速水循环C．修建水库，跨流域调水，改变局部地表径流D．抽取地下水，加速地下水径流的循环解析第(1)题，海陆间循环包括海洋蒸发、水汽输送、降水、地表径流和地下径流等环节，从图中看出，a、b、c、d参与了海陆间循环；第(2)题，目前人类对水循环的影响主要是通过改变地表径流输送来实现的。
水循环和洋流-----洋流【课程标准解读】运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明其对地理环境的影响。
一.教学内容分析本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中课程标准实验教科书·地理（I）2.4水循环和洋流》的第二课时，目的是让学生在运用地图自主的探究学习活动中，学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律，为洋流对地理环境的影响做好知识预备工作。
二.学生学习情况分析高一年级学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生常感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。
三.设计思想本堂课的设计意图是：深化新课程理念与模式，应用导学案形式教学，根据课标的要求，采用问题导图，学生读图，多媒体版图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。
对学生的思维发展的培养则是希望完成一个从感性到理性，用原理来解释现象，实现原理指导实践的思想飞跃。
授课时先让学生阅读“全球风带与洋流的关系图”，自主归纳得出“洋流模式图”，通过将“洋流分布模式图”与“世界洋流分布图”对应，观察不同大洋不同海区洋流运动的特点，通过对比和分析，寻找共性和差异，归纳其分布的一般规律，并落实在洋流分布图中记忆各洋流名称，然后建构洋流分布的理想模式图，接着再探讨成因，最后再次引导学生运用风向、地转偏向力等知识对洋流模式图进行印证。
四.教学目标知识与技能1.运用全球气压带和风带图来说明风海流的形成。
2.运用全球气压带和风带图，建构洋流分布的模式。
3.学会在等温线图上判别寒、暖流，了解不同纬度大洋两岸洋流的性质。
4.学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律。
过程与方法1.问题导学法：课堂教学以“漂流瓶的故事”导入新课，以问题形式将学生引入预设情境之中。
在导学案中通过有目的、分层次设计一系列的问题，引导学生对《世界洋流分布图》进行读图和信息提取，分析与归纳，让学生在已设定的情境中，由浅入深，层层递进，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的运动方向和运动成因的学习探究过程。
水循环和洋流【学习目标】1．运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
2．运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
【学习重点】1．水循环的过程及意义。
2．世界洋流分布规律。
3．洋流对地理环境的影响。
【学习难点】1．水循环对对地理环境和人类活动的影响。
2．运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
【学习过程】一、水循环：1．水循环的成因：在及的作用下，水在、和间通过或，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。
2．根据水循环发生的空间范围，可以将其划分为、和三种类型。
3．读课本图大规模水循环示意，总结水循环的主要环节包括（蒸腾）、、、、、等环节，不同类型的水循环，其包括的环节、特点也有所不同。
4．人类对水循环的影响：水循环对人类活动的影响巨大，而人类目前只能以、及等方式，去影响水循环的个别环节。
二、洋流1．什么是洋流？2．洋流的分类？归纳世界洋流的分布律：（1）在中低纬海区，形成以为中心的大洋环流，北半球呈方向流动？南半球呈方向流动。
按洋流性质，大洋东岸（大陆西岸）是、大洋西岸（大陆东岸）是是。
（2）北半球中高纬度海区，形成以为中心的大洋环流，呈方向流动。
大洋东岸（大陆西岸）是、大洋西岸（大陆东岸）是。
（3）南半球中纬度海区，受风带的影响，形成的洋流叫，洋流性质是、流向是。
（4）北印度洋海区，由于受影响，洋流具有明显的季节变化。
冬季受季风的影响，沿岸海水向流，呈方向；夏季受季风的影响，沿岸海水向流，呈方向。
【达标测验】1．下列关于水循环的叙述，错误的是（）A．水资源处于不断地循环更新过程中，因而"取之不尽，用之不竭"B．海陆间水循环和陆地循环都能使水资源得到不断的更新C．水循环实现了陆地和海洋之间的物质迁移和能量交换D．水循环影响着全球的气候和生态，并不断地雕塑地表形态2．水循环的实质是（）A．水体连续运动的过程B．各种水体的状态变化C．海陆之间的水量交换D．物质迁移和能量转化3．陆地水体的水源补给最主要的形式是（）A．冰川融水B．湖泊水C．地下水D．大气降水4．海洋水体运动的主要动力是（）A．大陆轮廓和岛屿的分布B．海水温度与密度分布不均C．地球自转偏向力D．盛行风5．城市中以往多采用釉面砖等不透水的材质铺设地面，这对城市生态环境的主要危害有：A．阻断了大气降水直接补充地下水的途径B．冬季雨雪天气极易使地面结冰，引起交通和出行团难C．促进了城市植被的生长D．降低了城市地面和空气的干燥程度判断以下描述是否正确，填是或否。
水循环和洋流-湘教版必修一教案一、教学目标1.理解水循环的概念及其重要性；2.了解地球上水的分布和变化过程；3.掌握水循环的整个过程；4.了解洋流的形成和影响；5.能够通过图表分析和解读洋流的相关信息。
二、教学内容1. 水循环的概念及其重要性•水循环的定义和重要性•水循环的组成部分：蒸发、凝结、降水、渗透和地下水•水循环的影响因素2. 地球上水的分布和变化过程•地球上水的分布•地球上水的循环变化3. 水循环的整个过程•蒸发和凝结的过程•降水的形式及分类•渗透和地下水的形成•地表水的形成和循环4. 洋流的形成和影响•洋流的定义和分类•洋流的形成和影响因素•洋流的影响：气候、生物、海洋资源等方面的影响5. 洋流的图表分析和解读•常见洋流的分布图解析•洋流数据的图表分析三、教学重点•理解水循环的概念及其重要性；•掌握水循环的整个过程；•了解洋流的形成和影响；•能够通过图表分析和解读洋流的相关信息。
四、学习方法1.技能实践：通过科学实验和观察实际情况来理解水循环和洋流的概念。
2.自主思考：学生可以自主思考水循环的重要性，同时了解洋流对气候、生物和其他方面的影响。
3.技术手段：学生通过互联网或其它渠道了解一些图表分析技术，使用それらを分析洋流的相关数据。
五、教学过程1. 课前导入1.让学生了解水循环和洋流的概念，通过问题解决的形式来提高学生的学习意愿，引导学生思考水循环和洋流的重要性。
2. 深入探讨第一部分：水循环的概念及其重要性1.介绍水循环的概念及其重要性，用教师的话和例子来解释水循环的重要性第二部分：地球上水的分布和变化过程1.了解地球上水的分布，并探讨水在地球上的循环变化过程。
第三部分：水循环的整个过程1.掌握水循环的整个过程，并了解蒸发和凝结、降水、渗透和地下水以及地表水的形成和循环过程。
第四部分：洋流的形成和影响及其图表分析和解读1.了解洋流的定义和分类2.探讨洋流的形成和影响因素3.了解洋流对气候、生物和其他方面的影响3. 课堂小结1.总结课堂上所学内容，巩固重点和难点的知识。
2019-2020年高中地理 2.4 水循环和洋流教案湘教版必修1[教学目标]一、知识与技能１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
２．了解陆地水体运动转化规律。
３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
４．理解洋流对地理环境的影响。
二、过程与方法１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
三、情感态度与价值观１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。
事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
[教学重点]1．认识水循环的过程及意义；2．掌握洋流的分布规律；3．分析洋流对地理环节的影响。
[教学难点]1．水循环对地理环境和人类活动的影响；2．洋流的分布规律。
[教学媒体与教具][课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【导入新课】在太阳系九大行星中，地球被称为“水的星球”。
大量水体的存在与水的运动，使我们生活的大千世界充满神奇。
水是地球上生命存在的必要前提之一。
水的存在及其运动对地理环境的形成和人类的活动产生了深刻的影响。
今天这节课我们就学习第二单元的第四节水循环和洋流。
【板书】第四节水循环和洋流一、水循环【学生活动】请同学们思考绘出地球上水循环的示意图。
请1—2名同学到黑板上绘图，其他同学在坐位上自己绘图。
【学生讨论】同学们绘出的水循环示意图是否正确、完整？地球上的水循环有哪些主要环节？【板书】1．水循环的概念【结合投影图讲解】地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
【板书】2．水循环的主要环节【学生归纳】水循环的主要环节有：蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。
【讨论】根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环节。
【探讨归纳】：海陆间循环（也叫大循环），陆地水循环，海上水循环。
大循环：海洋水→蒸发→水汽输送→降水→径流→大海陆地循环：陆地→蒸发（蒸腾）→降水海上循环：海洋→蒸发→降水【学生活动】（1）读课本P59图2－39，想一想，驱动水循环的能量主要是什么？（2）大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？（3）结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。
【教师点评】（1）在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。
（2）森林能涵养水源、增加蒸发和下渗、减少地表径流、促进水的良性循环，被称为“绿色天然水库”。
大量砍伐树木会破坏当地水的良性循环，使水资源减少或枯竭。
（3）水循环对人类活动的影响巨大，人类目前只能以增加或减少地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。
【教师提问】水循环这种规律在我们实际生活中有很大的应用价值。
下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。
水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。
“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。
【过渡】阅读P60页“黄河输沙造陆”。
【教师提问】水循环有什么意义？【板书】3．水循环的地理意义【学生讨论】学生就近分组讨论，每组派代表发言。
【教师归纳】水循环的作用及其意义——概括起来有四点：一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）。
二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）。
三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换。
四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。
【板书】（1）维护了全球水量平衡（2）使淡水资源不断更新（3）使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换（4）水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态【教师提问】地球上的各种水体都处于不断的循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变化？这说明什么？【学生讨论】看书得出答案：全球总水量在长时间范围内保持不变，说明整个水圈的水处于动态平衡状态。
【教师提问】既然自然界中的水总处于动态平衡状态，那么我们人类是不是可以随心所欲地利用水资源呢？【学生讨论】播放讨论案例：水是取之不尽、用之不竭的吗？我国的华北地区，水资源不足对工农业生产和人民生活产生了重大的影响。
例如，作为我国能源工业基地的山西省，十年九旱，煤多水少。
人口密集、工业集中的太原、大同等城市，缺水更为严重，有些工矿企业由于缺水不能正常生产，甚至被迫停产。
华北平原重要粮食产区之一的河北省，因为缺水，使粮食大幅度增产受到限制。
首都北京的缺水情况也日益严重。
北京主要的供水源地密云水库、官厅水库的蓄水量均在减少；地下水的开采也越来越深。
我国水资源总量并不少，为什么北方地区却严重缺水呢？1991年，环境保护部门对全国大江大河总河长的4万多千米河段进行了评价，发现大约44%的河流因受不同程度的污染，水质较差，严重影响了人民的生活和生产用水，加剧了水资源危机的程度。
你知道本地哪些河流存在水污染，已污染的水会产生怎样的危害？【学生集体讨论】归纳出结论：如果人类不合理利用水资源，不顾水循环和平衡的原理，就会造成水资源的枯竭。
【教师点评】①强调：在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。
一是合理利用，即利用量不能超过水的更新数量；二是保护水质，免受污染，这样才能保证水资源的永续利用。
②用数据说明水资源是有限的：水资源通过水循环得以更新，因球表面各个区域又是不平衡的，尤其是有些地区淡水资源奇缺，我们必须很好地珍惜。
【板书设计】一、水循环1．水循环的概念2．水循环的主要环节蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等3．水循环的地理意义（1）维护了全球水量平衡（2）使淡水资源不断更新（3）使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换（4）水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。
第二课时【导入新课】案例一 1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。
1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少了17天。
有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。
（见图中A、B两条不同的路线。
）案例二第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡遭德军潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。
（见图）你知道上述两个案例中所讲故事发生的原因是什么吗？上述案例中所讲的两个故事发生的原因都与洋流有关。
【板书】二、洋流【教师讲解】洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。
【教师导学】请大家思考海水为什么会产生大规模运动？促使其运动的动力又是什么呢？洋流可分为哪些类型？【播放动画】演示“风海流”的形成。
【教师点评】盛行风是推动海水大规模运动的主动力。
此外，相邻海区之间海水密度分布不均匀也会产生海水的运动。
在上述案例二中，德国的潜水艇就是在关闭发动机的情况下，依靠直布罗陀海峡的密度流，很顺利地通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡。
由于德军关闭了潜艇发动机，没有声波等的传递，巧妙地躲避了英军的监视与袭击，在密度流的帮助下，绕到英军的背后，突发袭击，给予英军很沉重的打击。
这一事例，在战争史上成为成功运用密度流的一个典范。
【播放动画】演示“密度流”的形成。
【教师总结】这种由于海水温度、盐度差异导致海水密度分布不均匀，而引起的海水流动，称为密度流。
由于风海流、密度流存在，必然会使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会来补充，这样形成的洋流叫做补偿流。
所以，依据洋流的成因，可把洋流分为风海流、密度流和补偿流三种类型。
按性质又可把洋流分为暖流和寒流两种类型。
从低纬流向高纬度的洋流，水温比流经海区温度要高，叫做暖流。
从高纬向低纬流的洋流，水温比流经海区温度低，叫做寒流。
【板书】1．洋流的分类（1）按成因分：风海流、密度流、补偿流（2）按性质分：暖流、寒流【教师导学】刚才我们知道了促使海水运动的主要动力是盛行风（大气运动和近地面风带），现在，我们来回忆全球风带的分布情况，共同探讨全球洋流的分布规律。
【播放动画】演示“全球气压带、风带分布”。
边放边让同学们回忆：全球共分布有六个风带，它们是赤道南北两侧的信风带、南北半球中高纬地区为盛行西风带，高纬为极地东风带。
【学生活动】请1—2名同学在黑板上绘制世界洋流模式简图。
其他同学自己在座位上完成。
（学生画图时，教师应注意学生画图易出现的错误，如各洋流出现的纬度位置，不要把南北赤道暖流画在赤道上，因为赤道地区为无风带。
看世界大洋实际的洋流分布和洋流模式图有哪些地方不一致，并找出原因。
）【学生讨论】同学们绘出的世界洋流模式简图是否正确？【板书】2．世界洋流分布规律【播放动画】演示“世界洋流模式”【教师讲解】①由图可知，世界洋流分布可分为两大环流系统：一是以副热带海区为中心，其流动方向为反气旋型，即北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动，大洋西部为暖流，大洋东部为寒流。
二是以副极地海区为中心，洋流流动方向为气旋型，即北半球呈逆时针方向流动，南半球没有这个环流系统，大洋西部为寒流，大洋东部为暖流。
概括起来就是：中低纬度北顺南逆，东寒西暖；中高纬度北逆南无，东暖西寒。
②从洋流的成因类型来看，该图主要反映出两种情形：一是南半球与北半球的西风漂流、北赤道与南赤道暖流和高纬大洋西部的洋流分别是受中纬西风、低纬信风和高纬极地东风吹拂而成，属风海流。
