九年级化学上册《3.1氧气的性质和用途》学案2新人教版

《氧气的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。

（2）学生能够掌握氧气的化学性质，如支持燃烧、与某些物质发生氧化反应等。

（3）学生能够理解氧气的用途，并能解释其用途与性质之间的关系。

2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。

（2）通过对氧气性质的学习，引导学生学会从实验现象中归纳总结物质的性质。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

（2）使学生认识到氧气在生活和生产中的重要性，增强环保意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。

（2）氧气的用途。

2、教学难点（1）氧气与某些物质反应的实验现象及化学方程式的书写。

（2）理解氧气的性质与用途之间的关系。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备实验仪器和药品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、硫、木炭、铁丝、蜡烛、氧气（储气罐）、水等。

多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些与氧气有关的图片，如潜水员在水下呼吸、火箭发射、医疗急救等，引导学生思考这些场景中氧气的作用，从而引出本节课的主题——氧气的性质和用途。

（二）新课讲授1、氧气的物理性质（1）展示一瓶氧气，引导学生观察氧气的颜色、状态，并让学生闻一闻氧气的气味。

（2）通过实验，比较氧气和空气的密度。

将一瓶氧气倒扣在天平的一端，另一端放一瓶等体积的空气，观察天平的倾斜情况。

（3）演示氧气在水中的溶解性实验。

将一集气瓶装满氧气，倒扣在水槽中，观察集气瓶中水位的上升情况。

2、氧气的化学性质（1）氧气支持燃烧①木炭在氧气中燃烧将木炭在空气中点燃，然后伸入盛有氧气的集气瓶中，观察实验现象。

学生观察到木炭在氧气中燃烧得更旺，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

②硫在氧气中燃烧在燃烧匙中放入少量硫粉，在酒精灯上点燃后伸入盛有氧气的集气瓶中，观察实验现象。

第2单元课题2氧气教学设计任务二探究氧气的物理性质【点拨】学习气体的物理性质一般包含的内容，如气体的颜色、状态、气味、密度、水溶性熔沸点等。

活动2展示一瓶氧气，请同学们结合实物、生活经验描述和推断氧气的物理性质。

通过查阅资料、实验等手段验证并总结氧气的物理性质(1)向学生展示一瓶氧气,让学生观察它的颜色、状态,并闻一闻它的气味(实验法)。

(2)展示资料:氧气和空气的密度(查阅资料)。

(3)分析自然现象:水生动植物能在水里生存。

(4)氧气的三态变化:观看视频资料。

作出猜想,并初步完成学案。

观察,讨论,完善学案。

培养学生的证据意识,感受研究物质性质的方法有实验、分析生活或自然现象、查阅资料等,建构出研究气体物理性质的思路和方法的思维模型。

任务三探究氧气的化学性质【点拨】化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质,研究物质的化学性质首先要研究物质的反应。

那氧气能与哪些物质发生化学反应呢?活动3验证氧气能支持燃烧学生演示实验2-1，引导学生观察并记录实验现象；【思考】该实验说明了氧气具有什么性质?如何检验氧气?【点拨】系统地观察、准确地描述燃烧现象。

活动4探究氧气的化学性质——木炭燃烧学生分组完成实验2-2将木炭分别在空气和氧气中燃烧。

【设问】木炭在空气和氧气中燃烧有什么不同?【总结】1.木炭在空气中燃烧，发生红热，放出热量。

2.木炭在氧气中燃烧更加剧烈，发出白光，放出大量热量。

结论:木炭在氧气中比在空气中燃烧更剧烈。

碳+ 氧气二氧化碳(C) (O2) (CO2)活动4探究氧气的化学性质——硫的燃烧演示实验2-3将硫分别在空气和氧气中燃烧。

(【设问】比较硫在空气和氧气中燃烧有什么不同列举生活中见到的有氧气参加的化学反应。

一个学生上讲台做实验:将带有火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中。

其他学生观察并记录实验现象,归纳检验氧气的方法(包括操作、现象、结论)。

分组实验:用坩埚钳夹取一小块木炭,在酒精灯火焰上加热到发红,插入盛有氧气的集气瓶里。

1、记住什么叫化合反应，能熟练应用“化合反应”的概念来解 决有关的问题。 2、能从得氧、失氧的角度来认识氧化反应、氧化剂、氧化性。 3、了解氧气的主要用途，初步认识物质的性质决定其用途 学生自学、观察、分析、讨论等相结合。
现象：在空气中：发出明亮的淡蓝色 火焰，放出热量，生成有刺激性气味 的气体。 在氧气中：发出明亮的蓝紫色火焰， 放出热量，生成有刺激性气味的气体。
学生讨论总结实验现象和文字表达式
回答：噪声、易产生火灾，还有产生二氧 化硫污染空气 教师演示：铁在空气中和在氧气中燃烧实验 问题 1 ：在做铁丝燃烧的实验前为什么要用纱纸打 磨？实验中的铁丝为什么要盘成螺旋状？ 问题 2、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够 的氧气，能燃烧吗？ 问题 3、在日常生活中，煤球是如何点燃的？怎么 样才能让铁丝燃烧起来？
二．教材分析
三．教学目标设计
1、 知识与技能： 掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。 2、过程与方法： 通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用 途，用途又体现性质的辨证关系。 3、情感态度与价值观： 1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良 好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性实验，使 学生获得自主、合作、探究的学习态度。
2.2 氧气的性质和用途
设计项目 评 价 内 容 学生对实验有强烈的兴趣，但学生观察实验的注意力容易分散，要引 导学生正确地观察。 一．学生分析 本节课由氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。 这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质 的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变 化规律的开始。 重点：氧气的化学性质。 难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。

新课标人教版九年级上册化学——《氧气》教案一、教学目标（一）知识与技能1．初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的联系。

2．知道氧气的性质与用途，知道硫、铁丝、木炭等与氧气反应的现象，文字表达式。

3．认识化学方法，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

（二）过程与方法培养学生观察与分析、合作与交流的能力；学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法。

（三）情感、态度与价值观从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验到化学的美；知道化学反应的重要用途。

二、教学重难点重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。

难点：1．理解氧气的化学性质比较活泼。

2．让学生体验到从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

三、教学过程【新课引入】请同学们猜谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。

根据学生的回答引出本节课题。

【方法指导】化学上要系统地研究某种物质一般有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。

我们先来看氧气的物理性质，注意描述物质的物理性质一般从哪些方面来描述？请同学们根据回答，并结合生活实际，归纳出氧气的物理性质。

【归纳并板书】一、氧气的物理性质1．通常状况下，无色、无味的气体。

2．不易溶于水。

3．密度比空气大（同一条件下）。

4．在降温，加压的条件下，氧气可以变为淡蓝色液体，甚至淡蓝色雪花状固体。

【提问】氧气由无色气体变为淡蓝色固体是物理变化还是化学变化？液态氧【回答】物理变化。

【提问】我这儿有一瓶气体，通过什么简单的方法就能检验出是否是氧气呢？【教师演示】观察老师演示实验——氧气使带火星的木条复燃，注意细节，观察记录实验现象并分析。

【板书】二、氧气的检验方法将带火星木条伸入集气瓶中。

如果木条复燃，说明瓶内盛放的是氧气。

【归纳】此方法可用于区别氧气与其他气体，也是氧气的特性。

【过渡】物质的性质除物理性质之外，还具有的另一性质是什么？氧气具有哪些化学性质呢？请大家从下列实验中找寻答案。