用字母表示数评课稿

《用字母表示数》评课稿

延安育才学校 韩蓓蓓

《用字母表示数》是学生开始学习代数的开始，学生的认识还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，所以这节课看似简单，学生学之不易。

黄老师这节课“以学论教”，从学生已有的知识经验和生活经验出发，创设一些列的情境，不仅激发学生学习数学的兴趣，还让学生感受到数学就在我们身边。

一、 创设情境，增添趣味性

这节课始终贯穿神秘的数学磨盒这一情镜，从导课再到帮助小明实现愿望，再到磨盒给乘号两个特权变形和隐身，再到最后磨盒挑战赛，整节课的情境创设不仅吸引了学生，也吸引了听课教师，让老师和孩子们感觉想听想学下去。

二、 关注学生的生长点和延伸点

学生在四年级的时候已经学过用字母表示运算定律，关于用字母表示数，学生不是一片空白，而是有一定的基础，这是学生学习这节课知识的知识经验，黄老师讲完他和儿子年龄问题之后，让学生讲身边关于数字和字母的故事，而不是出了一些题让学生去填，从而让学生深刻体会地领会用字母表示数的真谛，为以后学生用方程解决问题奠定良好的基础。

《用字母表示数》评课稿

观看了《用字母表示数》一课，我深感受益匪浅。老这节课在教学中重点突出，站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。这节课，听过很多次，每次听都会有新的收获。但是对于这节课也有自己的困惑。

困惑一：在这节课之前，也看过很多设计不同的《用字母表示数》，但是我却发现了几乎所有的课都有一个共同的特点。比如：最常用的一个情境，1只青蛙1张嘴.......你能用一句话表示这首儿歌吗？通过观看录像，对这节课进行了调查。发现绝大多数的孩子，找不到方法，即使老师给出了答案，看得出部分学生的眼睛还是一片茫然。我就在想，既然超出了学生理解的范围，我们为什么还要再用这样的情境。我们的目的是什么，我们到底想让学生明白什么呢？

我的思考：经过思考，我想为什么不设计一个具体的情境，让学生知道，字母可以表示未知数。既然明确的目标，我设计了一个简单的教学情境，“1.出示具体数量的珠子，让学生说出珠子的个数，让学生体会珠子的个数都可以用一个数来表示。2.出示一个装有珠子的盒子，让学生思考，现在珠子的个数还能用一个数来表示吗？学生自然说出不能，因为不知道珠子的个数。我们之前学习的数，都太具体了，不能表示不确定的数。然后老师再进一步追问，在我们不知道的情况下，你能想个办法吗？这儿由于前一环节的渗透，学生自然想到了可以用字母来表示。最后老师给予总结，在数学上，我们把不确定的数称为未知数，字母可以表示未知数。通过这样的一个环节，学生体会到了字母可以表示未知数，用字母表示数来自生活的需要。” 困惑二：

这节课还有一个经典的情境，就是用学生的年龄和老师的年龄关系，先列出众多的式子，让学生明白，像这样的式子怎么也写不完，然后想办法表示出所有的式子。在观课的过程中，真替学生捏一把汗，个人认为这对学生的思维真是一种挑战，我想对于优生，都这么难，对于般生和学困生，理解起来的难度一定特别大。

《用字母表示数》评课稿

看了吴正宪老师的《用字母表示数》的教学视频后，我对吴老师的课进行如下评课，如有说的不对的地方希望大家指正，我愿与大家一起探讨。

第一，问题导入，激发学生的学习兴趣。进入新课之前，吴老师问学生们生活中见到过些什么字母，学生们都纷纷举手起来回答。好的导入则说明了这节课有了一个好的开端，这也说明了吴老师的课学生们都非常喜欢。

第二，充分利用好自己准备的教学资源。有的老师在课前就准备好许许多多的教学资源，课时在课堂教学中却没有用到，或者是不知道怎么用。而吴老师却不是这样的，在课堂进行不到五分钟时，当有一个学生回答说：生活中见到的字母有扑克牌。这时候吴老师则顺着学生的回答拿出自己课前准备好的扑克牌，接着便拿出一张“K”贴在黑板上。

第三，培养学生发现问题、分心问题与解决问题的数学核心素养。如：当吴老师把一张扑克牌“K”贴在黑板后却没有直接把K所表示的是什么说出来，而是然学生自己去思考，探讨分析并解决。体现了吴老师注重培养学生发现问题、分心问题与解决问题的数学核心素养。

第四，课堂教学做到关注每一个学生。吴老师在教学过程中都叫到了每一个学生起来回答问题。

第五，课堂教学以学生为主体，老师为指导。吴老师把课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，让学生做学习真正的主人，体会到学习的乐趣，而不是满堂灌的现象。

用字母表示数评课稿

作为一名教育工作者，很荣幸能对这堂关于“用字母表示数”的课程进行评价。这堂课就像一场充满惊喜的数学探险，让孩子们在知识的海洋里畅游。

首先，咱们来说说老师的导入部分。老师可真是有一手，他没有直接生硬地开始讲什么是用字母表示数，而是先给孩子们讲了一个有趣的小故事。说呀，有一天小明去超市买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5

颗，这时候老师就问孩子们，那小明一共花了多少钱呀？孩子们马上就回答 10 元。然后老师又说，如果小明不知道自己买了几颗糖果，那该怎么表示他花的钱呢？这一下就把孩子们的好奇心勾起来了，自然而然地引出了用字母表示数的概念。这个导入真是太巧妙啦，就像一把神奇的钥匙，一下子打开了孩子们求知的大门。

在讲解新知识的时候，老师的方法也特别棒。他不是单纯地告诉孩子们这个公式那个定义，而是通过好多实际的例子，让孩子们自己去观察、去思考。比如说，老师拿出了几个不同大小的正方形，让孩子们数一数每个正方形的边长和周长。然后引导孩子们发现，当边长用字母 a 表示的时候，周长就可以用 4a 来表示。孩子们通过自己动手操作和观察，一下子就明白了其中的道理，这种教学方式真的超级赞！

还有啊，老师在课堂上特别注重和孩子们的互动。他会不停地提问，让每个孩子都有机会发表自己的想法。而且，当孩子们回答问题的时候，老师总是很耐心地倾听，就算回答错了，也不会批评，而是鼓励他们再想一想。我就注意到一个小细节，有个小朋友回答问题的时候有点紧张，声音很小，老师就走过去，轻轻地拍拍他的肩膀，说：“别紧张，大声说出来，老师相信你能行！”这小小的举动，让那个小朋友一下子就有了信心，最后回答得特别好。

在练习环节，老师准备的题目也很有针对性。从简单的用字母表示数量关系，到稍微复杂一点的方程，一步步引导孩子们巩固所学的知识。而且，老师还会在孩子们做题的时候巡视，及时发现问题，当场给予指导。

这堂课让我想起了我小时候学数学的经历。那时候，老师可没这么有趣的教法，就是让我们死记硬背公式，所以我当时对数学真是又怕又讨厌。现在看到这样生动有趣的数学课，真的觉得现在的孩子们太幸福啦！