基于创新能力培养的教学方式方法改革研究与实践

创新教学方法探索与实践

随着时代的进步和社会的发展，教育领域也在不断地推陈出新。传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此创新教学方法成为了现代教育的重要内容。本文将探索和实践创新教学方法。

一、了解学生需求

教育的目的在于培养学生全面发展。教师首先应该了解学生的需求，包括他们的兴趣、学习能力、学习风格等。只有充分了解学生，才能更好地设计和实施创新教学方法。

二、启发学生思维

创新教学方法应该注重启发学生的思维能力。传统的教学方式往往以灌输知识为主，而创新教学则应该鼓励学生自主思考和探索。教师可以利用案例分析、问题解决等方式，培养学生的问题意识和创新思维能力。

三、运用信息技术

信息技术的发展为创新教学提供了新的可能性。教师可以利用多媒体教学、网络教学等手段，使学生更加直观地了解知识内容。同时，学生可以通过网络搜索、在线讨论等方式，积极参与到学习中去，提高学习效果。

四、多元评价方法

传统的评价方式往往以考试为主，忽视了学生的个体差异。创新教学方法应该采用多元评价方式，综合考察学生的学习成果。教师可以通过项目作业、小组讨论等方式，全面了解学生的学习情况。

五、合作学习 合作学习是创新教学的重要形式之一。通过小组合作，可以培养学生的沟通合作能力和团队精神。教师可以设计任务型活动，让学生在合作中学习、思考和解决问题，提高学习效果。

六、开展实践活动

创新教学方法应该注重实践能力的培养。教师可以组织学生参加实验、实地考察、社会实践等活动，让学生在实践中巩固所学知识，并理解知识与实际应用的联系。

七、跨学科整合

现实社会的问题往往是跨学科的，而传统的学科隔离教学方式无法培养学生解决问题的能力。创新教学方法应该采用跨学科整合的方式，让学生在多个学科的知识融汇中培养综合能力。

八、启发学生创新潜能

创新教育的目的之一是培养学生的创新能力。教师应该激发学生的创新潜能，鼓励他们提出自己的想法和观点，培养他们的创造力和创业精神。

教改・教研　课程教育研究　２０１３年１月　上旬刊　

浅析学科教学方式的创新研究与实践　

张莹　

（辽宁省朝阳市建平县第三小学辽宁朝阳　１２２４００）　

【摘要１创新教育是以培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的教育，是素质教育的核心。因此，学科教学方式的　

创新探索与实践。显得尤为重要。通过实践研究，让教学方式更加“异彩纷呈”。　【关键词】学科教学方式创新培养能力提高质量　【中图分类号】Ｇ６３０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２Ｏ９５～３０８９（２０１３）０１—００７０—０１　

在新课程改革中，我们结合教学实践，扎实有效地开展　

学科教学方式的创新研究，变革教学方式，让学科教学因创　新而充满活力。下面，结合学科教学方式的创新研究课题，谈　

谈几点认识。　

一、学科教学方式创新要转变教学观念　在课程改革中．我们越来越感到教学方式的创新尤为重　要。因此。教师必须转变教学观念，要处理好“三个关系”，树　立“三个中心”。以适应学科教学整体改革需要，适应创新教　育的要求。我们应该处理好“三个关系”。树立“三个中心”；一　是正确处理教师与学生的关系。树立以学习者为中心的主体　观；二是正确处理知识与能力的关系，树立以能力为中心的　质量观：三是正确处理好传统的课堂教学与活动教学的关　系，树立以活动教学为中心的学生发展现。只有这样，才能变　

革教学方式。才能在课改中提升教师的综合创新能力。　二、学科教学改革要注重教学方式的创新　实施创新教育。培养创新人才，已成为学科教学改革与　

发展的主旋律。我们应该看到。当前在课堂教学方式上，还存　在一些弊端。比如，教学方式呆板，教学方法僵化，教学手段　单一，都不同程度地存在。我们必须通过实验与研究。集中精　力搞好学科教学改革，注重教学方式的开放。必须打破传统　的“教师讲、学生听”的单一化机械授课形式，让“活动、游戏、　实验、辩论、演讲、小记者采访、课本剧表演、实地测量、动手　操作、走出课堂调查、体验、访问”等多种形式，成为课堂教学　有效的组织形式。相信学生个体的潜能和小组合作学习的力　量，搞好教学形式的开放。我们提倡实验教师要做到“六进课　堂”即：微笑进课堂，尊重进课堂，宽容进课堂，民主进课堂。　探究进课堂。合作进课堂。“六进课堂”充分体现了素质教育　的要求，让学生学有体验，学有情趣，学有个性，学有发展。　三、学科教学改革要实现教师角色的转变　科研课题是从教学实践中发现问题。以课题的形式呈现　出来，引导教师为改进教学行为而进行研究，为解决问题而　

创新教育　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革①　刘翠红　陈秉岩　王建永　（河海大学常帅ｌ校区数理部　江苏常州　２１　３０２２）　摘要：通过实验教学可以有效的培养学生的实践和创新能力。我校物理实验中心在充分调研的基础上，近几年在深化实验教学改革方　面，迈出了较大步伐，实行了改革教学内容和教学方式，强化管理、引导学生参加创新竞赛和科学研究等措施，取得了明显成效。这些措　施对今后国内实验教学的改革，具有一定的参考价值。　关键词：实验教学　实践能力　创新能力　教学改革　中图分类号：Ｇ　４　２　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４－－０９８Ｘ（２０１１）０ｌ（ａ）－－０ｌ　５１－－０２　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃａｎ　ｂｅ　ｔｒａｉｎｅｄ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ａｆｔｅｒ　ｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉ０ｎ，ｓｏｍｅ　ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｗｅｒｅ　ｐｕｔ　ｉｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｃｅｎｔｅｒ，ｓｕｃｈ　ａｓ　ｒｅｆｅｒｍｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ，ｅｎｈａｎｃｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｕｐｅｒｖｉｓｉｏｎ，ｉｎｄｕｃｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｔａｋｅ　ｐａｒｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ　ｃｏｎｔｅｓｔｓ　ａｎｄ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎｄ　ＳＯ　ｏｎ．　Ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｇｏｏｄ．Ｔｈｅ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｈａｖｅ　ｓｏｍｅ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　ｖａｌｕｅｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｆｕｔｕｒｅ　ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉ　ｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｂｉｌｉｔｙ，ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ　创新是一个国家兴旺发达的不竭动　力，中华民族的崛起和综合国力的上升，主　要取决于民族创新能力的不断提高。增强　自主创新能力，建设创新型国家，是党中央　国务院在新时期作出的重大决策。高等教　育是教育的重要组成部分，在培养人的创　新能力方面起着关键性的作用ｌ】＿４】。　另一方面，现代社会对高校毕业生提　出了越来越高的要求，除希望他们具有　扎实的理论基础外，更要求他们具有很　强的动手实践能力　Ｊ。近几年高校毕业　生就业形势非常严峻，但那些具有较强　动手实践能力的学生却往往能找到理想　的工作。这表明高校应进一步加强对学生　实践能力的培养，使学生能更好的适应　社会需求。　实验教学是高等教育的重要环节，在　培养学生的动手实践能力方面具有理论教　学所不可替代的作用，在培养学生的创新　能力方面也有较强的优势。我校物理实验　中心围绕培养学生的实践和创新能力这一　目标，近几年来进行了多方面的探索，取得　了明显成效，为今后实验教学的改革积累　了一定的经验。　１改革措施　１．１精简传统教学内容，通过加强管理保证　了教学质量不滑坡，在实践中形成了“五　环”过程管理办法　现在的物理实验的教学内容主要是在　２０世纪八、九十年代形成和确定下来的，随　着时间的推移，部分内容已明显不能适应　形势的需要。另一方面，学生的学业任务逐　年加大，特别是花在计算机和外语上的时　间越来越多，实验教学的时间受到很大冲　击。基于这种情况，我们在充分调研的基础　上，对传统教学内容作了适当精简。但为了　保证教学质量，特别是保证学生的实验基　本功不滑坡，我们同时又制定措施，要求教　师加大对实验教学的各个环节的指导和核　查力度，在实践中形成了“五环”过程管理　办法。这里的“五环”指的是实验教学的五　个主要环节即预习、操作、记录和器材审　签、撰写报告和考核，“五环”过程管理办法　关于这五个环节，对教师和学生分别提出　了明确而详细的要求，具有很强的可操作　性’８　ｌＯ］。近几年的实践表明，这一办法是行　之有效的。　１．２适度引入与新技术相关联的实验，使学　生在校园里就能了解一些生产实践中的新　技术，毕业后能尽快的适应工作　现代科技的发展日新月异，大学教学　在一定程度上落后于生产实践，高校毕　业生在参加工作后通常需要一段时间来　学习和适应新的工作，因此很多用人单　位在招聘毕业生时会考查他们对新技术　的掌握情况。为了使实验教学更贴近于生　产实践，增强学生对新技术的了解，提升　他们在应聘面试时的竞争力以及帮助他　们缩短参加工作后的适应期，我们精心　选择了一些已在生产实践中获得较多应　用的新技术，结合实验中心的已有基础　购置了仪器，并把这些新技术的基本原　理、基本操作等整理成实验讲义，为学生　开设了相关实验。课程结束后学生普遍反　映不再认为课本知识脱离实际了，通过　这些实验，不但增强了他们对新技术的　了解，而且激发了他们进一步学好理论　知识的积极性。　１．３把全部实验划分为必做实验和选做实　验。开设设计性　研究性实验，建立“猜拆　看”实验室，给学生以更大的自由度，极大　的激发了学生的学习和探索热情　在２００４年以前，我们的实验教学改革　还未大面积铺开，所有实验都是必做实　验。此外传统的实验基本上都是验证性　的，其目标定在培养学生的基本实验技　能而不是创新能力，所以学生只能按规　定的步骤做规定的内容。由于没有做什么　和怎样做的自由，学生的学习积极性受　到很大影响，教学质量也很难有进一步　的提高。为了解决这一问题，我们对教学　内容做了较大改动，首先是把全部实验　划分为必做实验和选做实验，对于选做　实验，学生只需选做其中的一部分即可。　其次是开设了设计性实验和研究性实验，　设计性实验只提实验目标，实验方案和　实验步骤则完全由学生自行设计，研究　性实验则连实验目标也不提，只告诉学　生实验仪器能做哪些工作，至于学生用　仪器来做什么，我们只要求有一定的新　意就行了。考虑到设计性实验和研究性实　验有较大的不确定性和一定的难度，我　们将其归入选做实验。此外我们还特别建　立了“猜拆看”实验室，集中存放损坏、陈　旧的仪器，并鼓励学生自由进入，利用这　些仪器做一些事情。为了帮助学生放下思　想包袱大胆创新，我们为“猜拆看”实验　室确定了三条工作原则，即“拆坏无过，修　好有功，创新有奖”。　１．４借助各级各类学科创新竞赛平台，引导　学生积极参加课外科技活动　实践和创新能力的培养仅仅依靠课　内的学习和训练还是很不够的。从２００２　年起，物理实验中心在校内举办了每年　一届的物理设计大赛，大赛作品主要有　实物和论文两类，学生可以自带题目或　做教师推荐的题目，中心则通过开办讲　座、集中培训、个别辅导等形式给学生以　指导。大赛自举办以来，在校内的影响逐　年增加，参加的学生越来越多，作品的数　量和质量明显上升。在校内比赛的基础　上，我们又从参赛作品中挑选出一批优　秀作品，指导学生对其做进一步的修改　①基金项目：河海大学教育教学改革研究课题（河海常校教［２００９１３３号）。　作者简介：刘翠红（１９７４），女，硕士，实验师，研究方向为工程电磁场。Ｅ—ｍａｉｌ：ｌｉｕｃｈ＠ｈｈｕｃ．ｅｄｕ．ｃ１２。　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　ｌ　

一、引言

军队在职研究生教育是高层次军事人才队伍建设的主要依托，是军队创新体系和创新能力的基石，如何在研究生学科基础课程的教学过程中着重培养研究生的创新思维能力，已成为研究生教育改革中的关键环节之一。“高等光电子数学基础”是我校兵器科学与技术学科一门学科基础课程，该课程对培养学生掌握信息光电子学中所涉及的数学理论具有重要意义，对于研究生进一步深入学习光电理论，把握光电现象的本质，培养创新思维能力，并在相应领域的科学前沿开展研究具有重要作用。近年来，随着学科专业及课程体系的改革与深化，课程内容在不断更新和发展，教学学时数则相对减少，但教学目标却有所提高。因此，如何紧扣学科发展脉搏，有效激发学生学习的自主性和能动性，使学生能在较短时间内既掌握本课程的主要知识内容，又能培养学生的创新思维能力，成为本门课程教学改革中的一项重要课题。

二、创新思维的内涵及特征

（一）创新思维的内涵

思维是智力的核心因素，创新思维则是创新能力的关键和源泉。创新思维作为创新能力的一部分，主要是指发明或发现一种新方式用以解决某种事件的思维过程，是一种高度复杂的智能活动，是相对于常规的思维而言的一种思维方式，具有一定范围内的首创性和开拓性。具体而言，创新思维以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。创新思维主要体现为发散思维、逆向思维、转换（侧向）思维、收敛（聚合）思维、批判（质疑）思维等。创新思维具有着十分重要的作用和意义，不仅可以不断提高人类的认知能力，还可以为实践活动开辟新的局面，是一种极为宝贵的思维能力。

（二）创新思维的特征

一是新颖性：创新思维是一种超常规的思维方法，求新、求异是它的一大特点。要么在思路的选择上创新，要么在思考的技巧上创新，要么在思维的结论上创新，有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。创造性思维具有极大的灵活性。二是独特性：创新思维的独特性在于它能独具卓识，敢于标新立异，敢于大胆求新，具有一定范围内的首创性和开拓性。三是多向性：创新思维善于从不同角度想问题，在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案，从而产生新的思路。思维在一个地方受到阻碍时，能马上转到另一个方向。