“雨课堂”在教学应用中的问题和思考

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雨课堂在正常人体结构课程教学中的应用及反思

作者：陈珊珊

来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第11期

[摘 要] 正常人体结构是医学生接触的第一门医学基础课，传统教学中对学生的学习掌握程度和考核不够精准。 应用“雨课堂”配合课堂教学，在课堂监管、提高学习注意力和全过程数据分析方面效果显著，但也存在考风不正、网络延迟及学生配合的自觉性等问题。

[关 键 词] 雨课堂；正常人体结构；教学反思

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0075-01

传统医学教育多采用满堂灌的形式，学生是否进行了预习、课堂上所授课程知识是否掌握、课后是否进行知识的巩固等信息很难把握。如果能便捷地得到学生的信息反馈，教师就可以适时调整讲课进度及重点、难点。现在高校运用雨课堂进行教学越来越受到欢迎，本人在尝试后感受到了它的便利和不足。

一、什么是雨课堂

雨课堂是由学堂在线和清华大学在线教育部共同研发推出的智慧教学工具，旨在连接教师和学生，提供课前预习、课中互动和课后总结的全方位功能，使教师实时掌握学生学习情况，及时调整教学进度[1]。雨课堂功能基于最常见的Power Point 和微信，教师和学生均可直接使用。教师可以添加MOOC视频、添加教师讲解语音的课件。学生关注教师提供的课堂微信公众号便可在线完成提问、答题、问卷调查等多种任务。课堂上师生通过课堂练习和互动活跃气氛，提高学生课堂参与度。因此，雨课堂被誉为结合了线上慕课资源共享的优点和线下传统课堂面对面言传身教的优点于一身的混合式智慧教学工具。

它具有全天候、大数据、个性化、零投入等特点。雨课堂没有时间限制，无论何时都可以连接。大数据是可以收集大量学生学习行为、状态方面的数据。个性化指它可覆盖教学过程中的每个环节可以推送幻灯片、课内限时习题、实时问答互动且支持弹幕，帮助学生预习、巩固知识并进行学习情况反馈等，学生所有的学习行为数据可被自动采集，生成实时个性化报表，帮助教师在教学过程中量化学生学习效果。零投入是指几乎零成本，它本质是PPT软件的一个小插件，体积小，功能强大而易用。使用“雨课堂”制作幻灯片时，可以方便快速地插入视频，可以随时观看名校课程视频资源、网络视频。

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󰀡药理学󰀢课堂教学中的应用与评价

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广西中医药大学!广西南宁!A$#%##

摘4要󰀡以广西中医药大学药学院药理学课堂教学为背景#结合9"666:教学模式和雨课堂软件的特点#提出9"62

66:,雨课堂教学模式下药理学课堂教学设计并予以实现#同时对学生反馈的教学评价进行反思和改进$通过分析比较

新教学模式和传统教学模式下学生的学习成绩和教学反馈#讨论分析9"666:,雨课堂结合教学模式的特点#并针对学

生反馈提出课堂教学改革新思路$

关键词󰀡药理学&9"666:教学模式&课堂教学&学生评价

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“雨课堂”在教学应用中的问题和思考

我们来分析一下“雨课堂”在教学应用中存在的问题。

二、教学效果问题

尽管“雨课堂”在理论上可以提高教学效果，但在实际应用中也存在一些教学效果问题。学生在家中参加远程教学时，往往会受到外界环境的干扰，比如家庭成员的影响、家中电视机的声音等，导致学生的注意力无法完全集中在课堂上，从而影响了教学效果。由于“雨课堂”是一种全新的教学应用工具，学生和老师对其不够熟悉，导致在使用过程中出现了许多操作问题，进一步影响了教学效果。

一、技术问题思考

针对“雨课堂”在技术方面存在的问题，我们可以提出一些建议。对于网络连接不稳定的问题，可以适当地增加带宽和优化网络设备，以提高网络的稳定性和可靠性。对于手机设备的差异性问题，可以由学校统一对学生进行手机设备的配备，或者通过其他方式来解决这一问题。也可以通过对“雨课堂”进行技术升级和优化，来提高其对于不同手机设备的适配性，从而解决这一问题。

二、教学效果问题思考

针对“雨课堂”在教学效果方面存在的问题，我们可以提出一些建议。可以利用一些教学辅助工具，比如通过设置家庭学习专区、提醒学生家人保持安静等方式来提高学生在家中参加远程教学时的注意力和专注度。可以通过对学生进行“雨课堂”使用方法的培训和指导，来帮助他们熟悉“雨课堂”的操作，从而提高教学效果。也可以通过对“雨课堂”进行教学方式的优化和改进，来提高其对教学效果的促进作用。

“雨课堂”在教学应用中虽然存在一定的问题，但通过我们的思考和建议，相信这些问题都是可以解决的。我们可以通过技术的改进和优化、教学效果的提高和教学方式的优化，来进一步提升“雨课堂”的教学应用效果，为教育教学事业做出更大的贡献。希望未来“雨课堂”能够更好地应用于教学中，为教育教学事业带来更大的发展和进步。

雨课堂及其在教学中的应用

在传统教学模式下，PPT只是辅佐教师上课展示教学内容的一个工具，学生上课也会走神，课堂便成了教师一个人表演的舞台，学生参与度极低。而只有让学生最大限度地参与进课堂,成为课堂的主角,这样的课堂,才是成功的课堂。

近些年，MOOC、翻转课堂、混合式教学等教学模式的出现和迅猛发展，成为了当前我国高等教育领域的关键词。大家都在探讨如何将技术与教学结合起来，提高学生的课堂参与度，发挥技术的最大功效以促进教学。

基于此，清华大学于2016年4月推出了一款混合式智慧教学工具——雨课堂，旨在连接师生的智能终端，将前沿的信息技术（如云计算、移动互联网、数据挖掘等）融入到教学场景中，致力于为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。雨课堂将课前—课上—课后的每一个环节都赋予全新的体验，而这一切的实现，只基于老师和学生最熟悉的PowerPoint软件和微信。

雨课堂是应用于PowerPoint中的一个插件，使用者可以便捷地制作PPT和插入视频；在应答系统的设计上，雨课堂采用了基于 BYOD（Bring Your Own Device，自带设备）的教学新模式，充分利用学生自己的智能手机，能够加入更多个性化的学习引导和充满情境性的教学设计。为学习带来了前所未有的变化，改变了教师的教学方式与学生的学习方式。

具体而言，雨课堂的功能涉及以下5个要点：

1.灵活的课前学习

教师可以将丰富的教学资源插入幻灯片，随时随地推送到学生微信，方便学生保存课件并回顾课程内容。

2.快捷的课上测验

一键发送融入PPT的习题，可限时可续时，随时讲，随时测。其课堂习题应答系统受到了师生们的欢迎，通过习题应答，教师和学生之间的互动更加频繁。教师讲完一个知识点，就可以及时发一道习题，查看同学们的掌握程度。

3.创新的师生互动

弹幕、投稿、课堂红包、随机点名，大班教学也能人人都发言。雨课堂将视频网站中的弹幕功能移植到了课堂环境中，能促使学生更为踊跃地表达自己的观点。多条弹幕可以同时出现在 屏幕上，实现了全班学生集体的“并行讨论”，有利于教师更全面地了解不同学生的想法。“弹幕式”课堂讨论增加课堂的时尚感，拉近了师生之间的心理距离，促进了师生之间的了解和互动。