三袋麦子 教学实录

第 1 页 共 17 页 三袋麦子 教学实录

（经典版）

编制人：__________________

审核人：__________________

审批人：__________________

编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!

并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I

hope that after you download it, it can help you solve practical problems.

The document can be customized and modified after downloading, please adjust

and use it according to actual needs, thank you!

Moreover, our store provides various types of classic sample essays for

everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans,

contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry

appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to

learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

第 2 页 共 17 页 三袋麦子 教学实录

三袋麦子 教学实录（通用2篇）

三袋麦子 教学实录篇1

一、教学要求：

1、能感情朗读课文。

2、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

二、第二课时教学实录

师：西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上节课我们初读了第9课课文，并学习了生字词，现在我们一起读读课文，要求：读准确，读连贯，好吗？

生：好（朗读课文）

学习第一自然段：

师：请看第一自然段，说说土地爷爷分别给哪些动物发礼物？

生：土地爷爷分别给小猪、小牛、小猴送麦子。

师：（板书、小猪、小牛、小猴）

学习第二自然：

师：我们看看小猪得到麦子后是怎么做的？谁来读读第二自然段？其他同学想想：你从什么地方读懂了什么？

生：我从“黄灿灿”看出这个麦子是最好的麦子。

第 3 页 共 17 页 生“开心地喊”看出小猪得到小麦高兴得不得了。

生“迫不及待”看出小猪恨不得马上就行动，制成食品，好好享用。

师：“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有迫不及待的情况？

生：“迫不及待”是等不及的意思。生日那天，我迫不及待地打开礼盒，看看妈妈送给我的生日礼物—布娃娃。

师：采用“我读大家评”的方式，注意读出小猪高兴的心情。

生：（指名读）

生（评）：小猪说的话应大声些，表现它的高兴。

生（评）：“各种各样”读慢些，给人感觉到真的有数不清的食品似的。

学习三至四自然段：

师：课文哪几自然段也讲小牛、小猴得到麦子后是怎么想的？又是怎么做的？

生：三—四自然段。

师：请自由大声朗读三—四自然段，然后采用“任你点”的方式，谈谈自己从什么地方读懂了什么？

生：我从“饱满”“多好”“上等”这些词，看出土地爷爷送给小动物的麦子是最好的麦子，也可看出土地爷爷对三个小动物的关心。

生：我从“饱满”“看了又看”“保存”“经常”看出小牛对麦

第 4 页 共 17 页 子非常的爱惜。（师相机板、慢慢吃）

生：我从“上等”“全种下地”看出小猴得到麦子以后，自有主张，非常开心。（师相机板书：种下地）。

师：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。

师：我们以“我读大家评”的方式，三、四自然段任选其中你喜欢的自然段读读。

生：“我读大家评”我来读读第三自然段。

生：“饱满”二字，他读音加重，“看了又看”他把声音拉长，读出小牛对小麦的喜爱，这样处理很好。

生：“我读大家评”我读第四自然段。

生：我来评：他几乎把自己当成了小猴，通过他的朗读，我仿佛真的看到小猴激动地把麦子一下全都种地的样子。

师：看来读好这二—四自然段的关键是把自己当作这三个小动物，用心去体会它们的心情，这样才能把课文读好。我们大家试试一下。

生：（齐读二—四段）。

师：二—三自然区主要就是讲三个小动物对一袋麦子不同的想法和处理方式，这段还有什么不明白的吗？

学习五—九自然段

师：一年后，这三袋麦子怎么样了呢？请大家自由读五—九自然段，划出不明白的地方。

第 5 页 共 17 页 生：（自由读）

师：我们采用“我问谁答”的方式，提出你不明白的地方。

生：（问）“憨厚”是什么意思？

生（答）：“憨厚”是老实的意思。

生（问）：什么是“麦囤”？

生（答）：图上画有，就是装粮食的大筐子。

生（问）：土地爷爷知道小猪吃完麦子后，为什么“哈哈大笑”？

生（答）：土地爷爷看到小猪这么简单地处理了麦子，而且还露出可爱的样子，舔了舔舌头，所以忍不住笑了起来。

生（问）：土地爷爷看到小牛还剩半袋麦子时，为什么“点点头”，“点点头”是什么意思？

生（答）：土地爷爷点头，说明小牛做法上是有道理的，小牛比小猪会生活。

生（问）：小猴为什么要“神秘”地拉土地爷爷的手？

生（答）：因为小猴一定认为他：他把一袋麦子变成满囤麦子，土地爷爷肯定不会想到，所以他显出神秘的样子。

师：意思都弄懂了，是吗？那我们采用“我问你答”的方式，互相检查一下，看看大家是否真懂了。

生（问）：小猴收获是什么？

生（答）：一袋麦子变成满囤麦子。

师（问）：小猴“聪明”，“能干”表现在什么地方？

生（答）：小猪、小牛的麦子吃完就没有了，而小猴种了收，收

第 6 页 共 17 页 了又种，这样小猴就有永远送吃不完的麦子了，所以说小猴聪明、能干。

师：（小结）土地爷爷对三个小动物的做法，评价各不同：小猪是“哈哈大笑”；小牛是“点点头”小猴是“真聪明！真能干！”

师：老师读读，大家给我评评。

师：你欣赏老师什么地方？

生：老师表情特别好。

生：老师读对话，特别形象。

师：谢谢同学们的鼓励。老师有什么地方读得不够的呢？

生：“你真聪明！真能干！”老师还应该读大声，有力一点。

生：“神秘”的“神”老师读成平舌音了，应是翘舌音。

师：谢谢你们的帮助，老师一定努力改正。

师：我们分角色戴头饰朗读五—九自然段，好不好？请三个同学分别朗读三个小动物的话，一个同学读土地爷爷的话，其他同学读旁白，尽量边读边配上动作。

师：那几个角色读得怎样？

生（评）：土地爷爷的声音不够低，其他还可以。

总结：

师：多么可爱的三个小动物呀，现在四小组分角色朗读，然后互评。

生：（朗读表演）

师：小猪、小牛、小猴你赞成谁的做法？为什么？

第 7 页 共 17 页 生：我喜欢小猴的做法，他的做法最聪明。

生：我觉得小猪的做法也有道理，他吃得非常开心，他有一种“今朝有酒今朝醉”的味道。

生：我认为小牛做法好，他是有计划的安排吃小麦。

师：如果你是小兔或小熊也分得一袋麦子，你会怎么办？四人小组讨论。

生：我会吃一半，种一半。

生：我会开心地吃一点，请大家吃一点，再种一点。

生：我会召集大家，利用麦子制作各种食品，然后举行“百食宴”让大家动脑，动手，又可动口。

生：我会像小猪一样，开心地吃完它，因为明年还会有其他东西吃。

生：我会把麦子分给大家一起种。

师：大家在讨论中虽然想法不一样，但都能说出理由来。大家还在讨论中互相学习，产生新的想法，找到了更合理的做法，这就是我们的学习的目的。

板书：

三袋麦子

小猪 做成食品 哈哈大笑

小牛 慢慢吃 点点头

小猴 种下地 你真聪明！真能干！

课后小结：

第 8 页 共 17 页 这堂课我通过“任你答”、“我问谁答”、“我问你答”、“我读大家评”等几个环节，真正实现“以学生为主，教师为辅”的课堂。该课受到各位听课老师的高度评价，均说这样的上课方式应推广。

三袋麦子 教学实录篇2

【教学要求】

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

【 教学重难点】

1、熟读课文理解课文内涵。

2、培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

【教学时间】 一课时

一、激·情导入、复习回顾

⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

⒉练习朗读课文。

二、精读课文

1、理解课文内容。

师：想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？

自由读课文

师：谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？

生：课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每