高职院校加强专业核心能力培养浅析
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高职院校加强专业核心能力培养浅析
【摘 要】高职院校就业压力大，关键是要提高专业核心竞争力。目前，高职院校对于专业核心能力培养，认识上有差异、行动上不平衡。如何加大专业核心能力培养，本文对此进行了探讨并提出对策。
【关键词】高职；核心能力；培养
提高就业竞争力是当代国际职业教育与人力资源开发的主流趋势，是国家倡导的能力本位的有效载体，是提高高等职业教育质量的重要途径.“核心能力”是企业管理学科领域的一个概念，美国经济学家普拉哈拉德（c.k.prahaiad）和哈默尔（gary harnel）于1990年首次在《哈佛商业评论》提出，核心能力是能给一家公司带来特色的、成文或不成文的技巧、能力以及知识组合，它具有独特和不易模仿的特点，能给顾客创造巨大的价值，给公司创造良好的效益。核心能力是企业可持续竞争优势和新事业发展的基础。
从上世纪70年代起，一些发达国家就开始致力于研究探索职业核心能力的培养，美国、澳大利亚、新加坡等国推行的能力本位教育体系中。核心能力（关键能力）的培养是其中不可或缺的重要组成部分。培养重要核心能力或关键能力，已经成为世界发达国家和地区的政府、行业组织、职业培训机构人力资源开发的热点，成为职业教育发展的趋势。
一、加大对高职学生核心能力培养的认识
高校扩招在促进高职院校发展壮大的同时，也使得高职院校出
现教育质量下滑、学生整体素质下降的现象。因此，高职院校必须加强高职学生核心能力的培养，这也是提高高职竞争力、体现高职教育目标和特色的关键
高职就业压力大，关键是要提高专业核心竞争力。目前，高职院校对于专业核心能力培养，认识上有差异、行动上不平衡。有相当多的高职院校已经认识到了专业核心能力培养的重要性，并且采取了积极有效的措施开展核心能力的教学工作，取得了良好的效果。但是。仍有许多高职院校对于专业核心能力的培养在认识上有误区，认为核心能力可有可无、可轻可重，甚至还有人并不知道专业核心能力为何物。在行动上存在着重职业行业通用能力的培养，轻专业核心能力培养的现象。措施不得力，这种情况必须加以纠正。
专业核心能力的培养是高职教育教学体现中能力培养的一个重要内容。如果只重视职业行业通用能力的培养，而忽视专业核心能力的培养，把专业核心能力的培养放在次要的地位，那么这与教育部提出的提高高等职业教育教学质量的要求不符，也不可能培养出“高技能”的人才。高职院校要把专业核心能力的培养与切实全面提高教育教学质量联系起来。
二、如何加强高职学生核心技能培养
一个高校能否培养出具有较强专业核心能力的学生，关键在于教师的自身素质和执教理念。现阶段我国正处于经济高速发展和产业结构调整时期，市场需求对高职教育人才培养提出了更高的要求。这就需要我们不断更新教育理论，转变执教理念，大胆地进行
教学模式的改革，在以身作则培养学生的人文素养的同时，更加注重学生专业核心能力的提高。
1）建立高职专业核心能力评价考核体系。职业院校的学生专业核心能力的培养效果要进行必要的考评。要建立比较完善的测评体系，这个体系应包括两个方面：一是对高职生通过职业能力培养后的核心能力状况进行测评。二是学生在企业实习中，由企业对学生专业核心能力进行评估。
湖南省教育厅对高职院校学生进行的职业技能抽查就是一种较好的做法。按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，为全面推进高等职业院校教育教学改革，促进人才培养质量的不断提升，湖南省启动了高等职业院校学生专业技能抽查工作，采用技能抽查的方式规范专业教学，通过技能抽查标准构建学校教育与企业实际需求相衔接的平台，引导高职各相关专业的教学改革。如建筑工程技术专业分七个模块对学生的专业技能进行全面考核，七个模块分为技能核心模块和技能一般模块，其中，核心技能模块有四个，分别是：工程识图及绘图技能考试模块、施工组织技能考试模块、工程测量技能考试模块、主体工程施工技能考试模块；一般模块有三个，分别是：基础工程施工技能考试模块、屋面及防水工程施工技能考试模块、装饰工程施工技能考试模块。考试试题除检验学生的职业技能外，还检验学生的基本职业素质如质量意识、安全意识、环境保护意识、工作态度、操作规范等。抽查结
束后，将结果向全社会公布，并与学校专业建设水平评估结合，对抽查合格率低的专业，实行黄牌警告，直至停止招生。
2）转变教学模式重构专业课程体系。传统的高职专业课程体系都是学科教育的“缩印本”，注重的是学科体系的构建，已无法满足“能力本位”的高职教育理念。高等职业教育必须基于实际工作过程重构课程体系，按照典型工作任务设计课程教学内容，校企合作开发课程教材，全面实施理实一体化的教学与学习模式，侧重培养各专业学生的专业核心技能，这将是高职学生就业能力提高的关键。
湖南水利水电职业技术学院对相关专业课程进行改革，构建理实一体化教室，突出核心技能培养，把学院完成的实际工程项目成果列入到理实一体化教室，学生可随时进行学习。提高了学生的学习兴趣，取得良好效果。
3）加强校企合作、强化实践教学。专业核心技能必须是学习主体通过实践活动才能得以养成，为此职业教育必须大力加强实践教学的力度。其有效途径是加强校企合作，走工学结合之路。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件明确指出，高等职业教育应”大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；校企合作，加强实训、实训基地建设”。具体模式包括消化和吸收引进企业的职业培训课程，结合高职教育特点，合作开发出理实一体化教材；其次是校企合作共建专业实训基地，模拟真实职场环境，并将生产性项目引入实训教学体系；第三是校
企互通共建项目教学团队。通过校企合作的项目共研、岗位交流互换、聘进行家里手的途径，才能切实提升专业教学团队的教学和科研能力，尤其是实践教学能力，真正实现双师教学。
湖南水利水电职业技术学院建筑管理专业对毕业设计进行大胆改革，取消以往模仿式的做法，以核心技能为目标，加大测量、cad、识图、预算、钢筋施工等技能训练与单个考核，取得较好效果。
三、结语
高职院校突出专业核心技能培养与考核值得各个高校高度重视，必须加大实训条件与企业实际条件对接，实训环境与企业实际工作环境对接，课堂与项目工作室、实训室对接。不断提高人才培养质量。
参考文献：
[1]教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
