2019-2020年九年级化学上册《4.4 化学式和化合价》(第1课时)教案 新人教版

四氧
有时还需读出化学式中各元素的原子个数,如Fe3O4读作_____
化三铁
________。
探究问题一:化学式表示的意义
(1)宏观意义:①一种物质;②这种物质由哪些元素组成。
(2)微观意义:①这种物质的一个分子;②这种物质的分子构成。
(3)如:CO2表示的意义。
二氧化碳
碳元素和氧元素组成的
①表示________;②表示二氧化碳是由____________________;
1个氢分子由2个氢原子构成
①H2:________________________;②H
2O:____________________
原子
________。
2.元素符号右上角的数字:表示该离子所带的电荷数。
1个镁离子带2个单位的正电荷
Mg2+:__________________________。
3.符号前面的数字:表示该种微粒的个数(微粒前有数字时只具有
(1)表示________________。
一个水分子
(2)表示________________。
氢、氧两种元素组成的
(3)表示水是由________________________。
2个氢原子和1个氧原子构成
(4)表示1个水分子由_______________________________。
知识点二:化学式的写法和读法
一个二氧化碳分子
一
③表示________________;④表示一个二氧化碳分子是由____
个碳原子和两个氧原子构成的
____________________________。
探究问题二:元素符号周围数字的意义
1.化学式右下角的数字:表示该物质的一个分子中所含的这种原子

4. 鼓励学生对自己的学习目标进行调整，制定下一步的学习计划。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体课件展示药品说明书上的化学式，引发学生对化学式的兴趣，提出问题：“你们知道这些化学式代表什么吗？”
2. 学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“化学式与化合价”。
3. 通过展示实际生活中的化学实例，如日常生活中的化学反应，让学生初步了解化学式与化合价的重要性。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过展示实际生活中的化学实例，引发学生对化学式的兴趣和好奇心，如介绍药品说明书上的化学式、分析日常生活中的化学反应等。
2. 利用多媒体课件、模型等教具，为学生提供直观的学习材料，增强学生对化学式的感性认识。
3. 设计有趣的实验活动，让学生亲身体验化学式的变化，激发学生学习化学式的热情。
4. 创设问题情境，引导学生思考化学式与化合价之间的联系，培养学生解决问题的能力。
（二）问题导向
1. 设计一系列由浅入深的问题，引导学生思考化学式的意义和化合价的表示方法，如“化学式是如何表示一种物质的？”、“化合价是如何表示元素在化合物中的原子价值的？”等。
2. 通过提问、讨论等方式，引导学生发现化学式与化合价之间的规律和联系，培养学生逻辑思维能力。
3. 鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和独立思考能力。
4. 引导学生运用化学式和化合价的知识来解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成若干小组，鼓励学生进行合作学习，共同探讨化学式与化合价的知识。
2. 设计小组讨论题目，引导学生进行深入讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 学生分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。

一、学习者分析:通过第一节的学习，学生基本了解什么是程序，知道计算机的工作必须依赖于各种各样的“程序”。

初步了解VB程序设计需要一定的语言环境。

二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位：本节是整章的操作基础，学生必须熟悉ＶＢ的编程环境，并能熟练地操作。

2、教学重点、难点：重点：让学生明白程序的执行运行。

难点：VB程序设计的编程环境。

3、课时安排：一课时三、教学目标1.知识与技能（1）了解VB的编程环境。

（2）学会在VB的编程环境中运行、修改、保存、退出程序。

2.过程与方法通过几个小程序运行，初步学会在VB的编程环境中运行、保存程序的方法的基本操作。

3.情感态度价值观能够通过修改、运行、体验程序，启迪学生的思维，激发学生的求知欲，培养学生的探究精神。

四、教学理念和方法运行一些有趣的小程序为切入口，熟悉VB的编程环境，并通过“画圆”和修改“画圆”程序简单例子，让学生在VB的编程环境中运行、保存程序的方法。

五、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式：本节的知识是VB的编程环境，教师通过反复运行不同的程序段，把知识渗透到学生活动，使学生不断地熟悉编程环境。

2、教学过程：评价标准设计：完成基本任务80%为及格，完成全部任务100%为良好，在扩展上能有所创新为优秀。

课堂评价表设计：学生完成如下实践并填写课堂自评。

六、教学反思：初中信息技术《程序设计初步》课程设置定位是为让学生了解和熟悉VB程序设计环境，以及在该环境中创建程序的一般步骤和方法，通过学习，学生能够通过比较、观察、实践、分析、修改、读懂简单的程序即可，并不要求学生编写程序。

因此教师的教学重点应该放在从简单问题出发，运用程序设计解决实际问题，熟悉编程环境和体验程序设计思想的培养上。

人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点；2.理解化学式并能正确书写化学式；3.掌握化合价的概念，并能根据化合价推测元素化合方式；4.能够分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。

二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测；2.元素官能团的分析与应用。

三、教学准备1.教材：人教版化学九年级上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。

四、教学步骤第一步：导入通过引入实际例子，引起学生对化学式的兴趣，并提问： - 你们平时在哪些地方见过化学式？ - 你们对化学式有什么了解？第二步：引入新知通过投影仪展示元素周期表，解释元素符号的含义和特点： - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成； - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成； - 元素符号与元素名称是一一对应的关系； - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。

第三步：化学式的书写解释化学式的概念：由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。

示例化学式H₂O的含义为：一个氧原子和两个氢原子组成的分子。

- 通过示例化学式的分析，引导学生掌握化学式的书写规则： - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出； - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数； - 下标为1时可以省略不写。

第四步：化合价的推测引导学生思考化合价的概念，并提问： - 什么是化合价？ - 如何根据化合价推测元素的化合方式？通过示例化合物的化学式，如NaCl、H₂O，解释化合价的特点： - 具有正价和负价两种； - 绝大多数元素的化合价是固定的。

总结元素化合价的规律： - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层（价层）上的电子数目； - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。

第五步：应用案例分析通过实际问题，引导学生分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。

比如：分析硫酸（H₂SO₄）的分子结构： - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根； - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。