语文教学中的爱国主义教育
- 格式：docx
- 大小：28.43 KB
- 文档页数：3
语文教学中的爱国主义教育
爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。爱国主义教育是精神文明建设的一个重要内容。文道统一，是语文课教学的重要原则之一，在语文课中渗透思想教育理所当然。我在语文课中有意识地进行了一些爱国主义教育，收到一些效果：
一、充分利用教材，寓教育于语文教学之中
我州现在用的是人教版的课本，此书选文很好，有许多课文本身就是进行爱国主义教育的极好教材。因此，在教学中充分利用它，是十分理想的。有关课文可分以下几类：
（一）通过赞颂祖国自然景观、人文景观以激起人们热爱祖国的热情。如《三峡》、《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《望岳》。
（二）写抗击外敌入侵的。如《芦花荡》。
（三） 写古人爱国思想与事迹的。如《十一月四日风雨大作》。
二、有的放矢，深入进行爱国主义教育
教材是不错，但一则我上的是语文课，不是政治或思想教育课，二则我面对的是2010年以后出生、成长起来的青少年，不是七、八十年代我们上中学时的中学生，因此如何才能使教育更有效，如何与语文教学紧密结合，是应认真考虑的问题，决不能机械生硬，不能全靠灌输，必须有的放矢地采用灵活多变而恰当的方式。我采用的方法有以下几种： （一）语文教学中渗透，使学生在理解课文、体会意境时无形中受到爱国主义的感染。
比如讲《望岳》一诗，我没有直接用爱国主义之类词语，而是引导学生在深入理解文中所写中华民族优秀传统上下功夫。比如每次想起“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”那句话来，就觉得过而不登，像是欠下悠久的文化传统一笔债似的。杜甫的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小！”我也一样有。惜乎来去匆匆，每次都当面错过了。通过分析课文，我们可以体会到，无论是“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，还是杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”所蕴含的，实际上是古人先贤们“观于海者难为水”、“观于圣人之门者难为仁”的“取法乎上，得乎其中”的积极、向上、进取的精神。再结合《雨中登泰山》的作者李健吾，当时已年过半百的他冒雨登泰山，通过雨中登泰山之所见所感，所描绘的那雄伟、磅礴、高大、远久、活力充盈的总的形象，所抒发的对祖国壮丽河山、悠久文化传统的热爱，所表现出的征服困难的喜悦与自豪的情怀，就更加深刻体会到这篇文章的主旨所在，就不由得被作者这种情怀所感染，内心滋长着对祖国壮丽河山与优秀文化传统的热爱与自豪。而这一点，不一定非得让学生说出来不可，只要他能体会就达到目的了。
（二）抓住疑点，深入讨论，千方百计，寻求答案。
进行思想教育，正确灌输是必要的，但如果不能对症下药，有的放矢，往往会浮在表面，收效不佳。因此，在每周的班会上我鼓励同学们大胆提出自己的疑问和观点，如果不正确，可以通过学习、讨论求得解决。这样就能使爱国主义教育落到实处，解决一个问题，就是一个提高。
（三）及时点拨，把爱国主义教育提到一个新的高度。
日记、周记、杂记，本身是为提高学生写作水平，积累写作素材而提倡的，但在实践中，我发现这也是一个爱国主义教育的阵地。由于我经常地把某个同学暴露出来的不正确观点有意识地在班上说出来，以激发学生思考、学习，所以很多同学都能充分利用杂记本记录自己学习的心理，阐述自己对某些问题的观点。还有的同学主动相互交换、相互学习、甚至相互评论。因此，在杂记本中往往能提出一些更有意义的问题。当然，有些观点是不正确的。对此，我则采取了及时点拨，在杂记本上写出自己看法以及解决问题的建议等，也收到了较好效果。
三、突破一点、带动其他，产生许多积极效应
由于进行爱国主义教育中，方法比较对路，适合中学生特点，所以，同学们的爱国主义思想觉悟有了相当大的提高。比如，通过一些优秀散文的学习，对一些优美意境的体会，更加热爱祖国的大好河山，更加热爱中华民族的优秀文化传统了；通过对古人爱国思想事迹的学习，更增强了爱国意识，更为有这样的祖先而自豪了；通过对一些模糊问题的讨论，对模范人物的访问，看到了模范人物境界的高尚之处，找到了自己的差距，为祖国而刻苦学习的劲头上来了，也不再轻易说别人“傻”了，通过对一些理论问题的探讨，理论认识更上一个新的台阶了。
事物总是互相联系、互相制约、互相依存的。在我们着意进行爱主义教育的同时，其他积极效应了相继体现出来。例如，由于带着问题讨论，使学生读书更深入更认真了；由于提倡质疑，能提出问题的人越来越多了；由于讨论有时很激烈，更激发起同学们追求真理精神，从而课下广泛学习的现象出现了；辩论时，往往有“力不从心”之感的，也开始注重自己说话能力的训练了；由于杂记本辩论战场的开辟，写杂记的积极性猛增了。开始我只要求每人每周至少写一次（一篇周记或一则摘记或其他）即可。但由于讨论的激励，90％以上的同学都是超额完成的。有的为阐发一个观点、一篇杂记就写了三千多字，是平常作文的四、五倍；有的又要摘抄，又要参加辩论，又要练习写作，一周交上来有六、七篇之多，平均每日五、六百字的写作量。有的为了尽快提高自己，广泛把别人好的“杂记”转抄到自己的杂记本上……总之，主动学习积极性提高了，不仅课上学习思维比较活跃，而且积极要求参加课外小组。本来只打算成立一个五六人的课外小组，报名的却十几人，而后又陆续参加，到了二十人。这里面个个都是要主动在语文学习上下点功夫，想有所提高的。这样一种局面是我任教几年来少有的现象，可谓“无心载柳柳成荫”。
看来语文课上实施爱国主义教育应当见缝插针，只要路子对了头，就会一步一层楼。
