初中英语教学案例

初中英语课堂教学设计案例优秀9篇

初中英语课堂教学设计案例 篇一

一、案例

下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以下几步：

1.阅读前任务设计

用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：

who courses such changes？

what should we do？

学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。

2.阅读中任务（while-reading task）

（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。

（2）精读，获取更多信息(task 2)。为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：

1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old

age

B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development

2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to die

一、 背景

初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套生活化的学习程序。有很多优点，但由于学生认知水平发展的规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，才能使教学效果最优化。

二、 教材分析

1．话题。

Unit 10 I am going to be a basketball player

2．语言点。

“What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …”

“How are you going to do that? I’m going to …”

3．目标。

引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。

掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。

Step 1 Lead-in Vocabulary teaching

Show some pictures of famous persons.

设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，引出本单元的新单词。

Step2

Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want

to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.”

教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。

Step 3

Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations

out.

教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。

第1篇

一、案例背景

随着我国教育改革的不断深入，英语教学在初中教育中占据着越来越重要的地位。作为一名初中英语教师，我深知提高学生的英语素养，培养他们的英语实际运用能力的重要性。本案例以一堂初中英语阅读课为例，旨在探讨如何通过有效的教学策略，提高学生的英语阅读能力。

二、教学目标

1. 知识与技能目标：学生能够正确理解阅读材料的主旨大意，掌握阅读材料中的生词和短语，提高阅读速度。

2. 过程与方法目标：通过阅读活动，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的英语阅读兴趣。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语学习的热情，培养学生的跨文化意识，提高学生的综合素质。

三、教学重难点

1. 教学重点：正确理解阅读材料的主旨大意，掌握阅读材料中的生词和短语。

2. 教学难点：提高学生的阅读速度，培养学生的英语阅读兴趣。

四、教学过程

1. 导入新课

（1）教师展示一张与阅读材料相关的图片，引导学生观察图片，提出问题，激发学生的兴趣。

（2）教师简要介绍阅读材料的内容，让学生对阅读材料有一个初步的了解。

2. 阅读训练

（1）学生自主阅读，找出阅读材料中的生词和短语，查阅词典，理解其含义。

（2）教师引导学生分析阅读材料中的句子结构，提高学生的语法水平。

（3）学生分组讨论，总结阅读材料的主旨大意，分享自己的观点。

3. 阅读活动 （1）教师提出问题，引导学生思考，培养学生的思维品质。

（2）学生根据阅读材料，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

（3）教师组织学生进行小组竞赛，提高学生的团队合作能力。

4. 总结与反思

（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾阅读技巧。

（2）学生分享自己的学习心得，提出自己在学习过程中遇到的问题。

（3）教师针对学生提出的问题，进行解答和指导。

五、教学反思

1. 教学过程中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。

2. 教师应引导学生掌握阅读技巧，提高阅读速度。

第1篇

一、案例背景

随着我国英语教育改革的不断深入，初中英语阅读教学越来越受到重视。阅读教学不仅是培养学生英语语言能力的重要途径，也是提升学生综合素质的有效手段。然而，在实际教学中，许多教师仍然采用传统的阅读教学模式，导致学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。为此，本文以外研社英语教材为例，探讨基于情境创设的阅读教学策略，以期提高初中英语阅读教学质量。

二、教学目标

1. 知识与技能目标：通过情境创设，帮助学生掌握课文中的生词、短语和句型，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法目标：通过情境创设，培养学生自主阅读、合作学习和探究式学习的习惯，提升学生的英语综合运用能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过情境创设，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度和团队合作精神。

三、教学重难点

1. 教学重点：情境创设的有效性，帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读效率。

2. 教学难点：如何将情境创设与阅读教学有机结合，使学生在情境中自然地运用英语。

四、教学过程

（一）导入阶段

1. 利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，激发学生的兴趣。

2. 提问：What do you see? What do you think about it? 引导学生初步感知课文内容。

（二）阅读阶段

1. 情境创设：

- 利用课文中的关键词汇和短语，创设与课文内容相关的情境。 - 例如，在讲解“go shopping”这一课时，可以创设一个购物场景，让学生在情境中学习生词和句型。

- 通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在情境中运用所学知识。

2. 阅读理解：

- 引导学生阅读课文，注意生词和短语的学习。

- 设计问题，引导学生思考课文内容，培养学生的阅读理解能力。

- 例如，提问：What are the characters doing in the story? Why do they