研究生教材编写要求

研究生教学大纲

研究生教学大纲是指针对研究生专业课程所制定的一份教学计划和学习指南。它旨在明确课程目标、内容要求、教学方法和评价方式，为研究生教育提供有针对性和系统性的指导，确保教学过程和学习效果的顺利实现。

一、教学目标

研究生教学大纲的核心是教学目标。教学目标要明确具体、可操作性强，有助于学生掌握所学专业知识和提高科研能力。同时，教学目标还应与国家和学校制定的研究生培养目标相一致，确保培养出具有高素质和专业能力的研究生人才。

二、课程设置

研究生教学大纲需要明确课程的设置和内容安排。根据不同专业的特点和要求，将课程进行划分和排序。对于每门课程，要确定其课程代码、课程名称和学分要求，并列出详细的课程内容和教学要求。还需注明该门课程的先修课程，以确保学生有足够的基础知识去学习和理解。

三、教学方法

在研究生教学大纲中，应明确规定教学方法和手段。针对不同的课程性质和学科特点，选择合适的教学策略，如讲授、讨论、实验、案例研究等。也可以考虑引入现代教育技术手段，如网络教学、多媒体教学等，以提高教学效果和学生的学习积极性。 四、教材与参考书目

为方便学生的学习和参考，研究生教学大纲需要明确选用的教材和参考书目。教材应具备权威性、系统性和适应性，能够覆盖课程要求的核心知识点和理论框架。参考书目可提供学生进一步拓展、深入学习的资料，增加课程的广度和深度。

五、考核与评价

研究生教学大纲中，还需明确课程的考核方式和评价标准。考核形式可以包括平时表现、作业、实验报告、学术论文、期中考试和期末考试等多种形式。评价标准应具有科学性和公正性，能够客观评估学生的学习成果和水平。

六、课程信息公示

最后，根据学校和学院的规定，研究生教学大纲需要进行信息公示。这包括向学生发布课程大纲和教学计划，让学生了解课程目标、内容和要求。同时，在教务系统或学校网站上公布相关信息，方便学生查询和查阅。

总结

研究生教学大纲是研究生课程和教学管理的基本依据，有助于明确教学目标、规划教学过程和评价学生学习效果。通过制定和实施教学大纲，能够促进研究生的学术研究和专业能力培养，为研究生教育的质量提供保障。学校和教师应加强对研究生教学大纲的制定与执行，以提高研究生培养质量和水平。 （注：本文仅为示例，具体内容请根据实际情况进行修改和编写。）

研究生课程教材建设

研究生课程教材建设是指针对研究生专业课程的教材编写、选用和改进等工作的过程。对于研究生来说，课程教材是其学习和研究的基础，能够影响到他们的学习效果和专业能力的提升。

研究生课程教材建设一般包含以下几个方面的内容：

1. 教材编写和改进：研究生课程教材需要根据不同专业的要求和学生的实际需求进行编写或改进。教材编写时需要广泛参考和引用专业经典著作、最新研究成果和实践案例，保证教材的科学性和前沿性。

2. 教材选用：研究生课程教材的选用需要考虑课程的设置和教学目标，选择与课程内容和学生水平相适应的教材或参考书。教材选用应该注重质量和适用性，并根据学生的反馈和评价进行调整和更新。

3. 多媒体教材建设：随着信息技术的发展，多媒体教材的使用越来越广泛。研究生课程教材可以结合图像、音频、视频等多种形式，提供更丰富、直观和互动性的学习材料，以提高学习效果和兴趣。

4. 开放教材建设：开放教材是指以开放授权方式发布和使用的教材资源。开放教材建设可以促进资源共享和教学创新，提高教育公平性和效率。一些高校和机构已经开始探索和实践开放教材建设的工作。

总之，研究生课程教材建设是一个综合性的工作，需要教师、专家和学生共同参与和推动。通过不断优化和改进教材，可以提高研究生的学习效果和专业能力，促进其科研和创新能力的培养。

高等理科教育　２００９年第５期（总第８７期）　

研究生教材建设的三层次模式及实践　

张小红　

（宁波大学数学系，浙江宁波３１５２１１）　

摘要文章根据研究生教育的特点，提出硕士研究生教材建设的三层次模式，并以基础数　

学、应用数学专业为例介绍了宁波大学的具体实践。同时，针对数学类专业研究生学位课程　

“抽象代数”，提出了教材建设的基本设想。　

关键词硕士研究生教材建设三层次模式数学专业　

中图分类号Ｇ６４３　文献标识码Ａ　

一、三层次模式的内涵　

教材建设是研究生教育的基础性工作，从国家主管部Ｉ＇－ＪＮ高等学校自身，近年来都出台了相　

应的激励政策和措施，比如：教育部学位与研究生发展中心公布审定通过了“研究生教学用书”　

名单，这有力地推动了研究生教材建设的科学化和规范化。涉及研究生教材建设的论述散见于各　

种文献之中¨－６］，我们认为探索研究生教材建设的自身规律对于教材的整体设计和规划、教材的　

编写和推广应用都是非常重要的。　

通过对研究生教育特点进行分析，我们提出硕士研究生教材建设的三层次模式，其基本思想　

可用下面的图１来表示（其中的应用层通常不对应具体教材，故不能称为“四层次”）：　

教材建设的“第一层”，也称为基础层，对应着通常所说的专业基础课或学位课。显然，第　

一层教材对研究生专业教育起着举足轻重的作用，其建设质量直接影响其它各层教材的建设。特　

别值得指出的是，在新形势下，第一层教材的建设上面临诸多矛盾，建设难度不断增加：一方面　

知识更新迅速，而另一方面本科教育的大众化导致人校研究生的学科基础薄弱；一方面学科分类　

越来越细，而另一方面学科交叉、融合越来越突出；一方面作为研究生课程的教材，其理论性要　

求高，而另一方面从研究生就业需求情况看他们更需要能直接指导应用的技术性教材……面对这　

些矛盾，第一层教材的建设必须与第二、三层结合起来，根据不同的培养目标、各学校的特点、　

研究生的就业方向等进行个性化设计。　

教材建设的“第二层”，也称为方向层，可与通常的专业课对应起来。第二层教材的建设要　

1.职业中学数学教材的编写要求

针对目前职业中学数学教学中存在的问题，我们认为中等职业教育数学教材的编写应该注意以下几点。

（1）把《数学》改为《数学文化》，内容是那些最基本的知识，设为所有职中生的公共课，作为充实学生思想、扩大知识面的必学知识，供一年级学生使用。

（2）根据不同的专业，将那些与专业联系紧密的、难度稍有增加的数学内容设置为各自不同专业的专业课或选修课，以打破目前这种文化课和专业课的界限。这样使数学与专业的渗透大大增强，也体现了职业教育中文化课为专业服务的功能。

（3）教材的知识目标要层次分明。职中在校学生的实际和现状是，学生数学基础参差不齐。因此教材编写可将例题分层、练习与习题分层，研究型的数学问题也应分层。使一本教材多种梯度，以满足不同层次的学生：既适应一些基础比较差的学生的能力要求，又满足那些准备升学的学生的可持续发展的要求。

（4）将教学内容分为选修和必修，让有不同需求的学生学习不同的数学。在每章的“小结与复习”中，除了“内容提要”，再添加“学习要求和需要注意的问题”，帮助学生进行学习的评价、监控和调节。为适应不同层次学生的不同需要，每章的复习参考题均安排A、B两组习题，其中B组供学有余力的学生选用。在习题中带有*号的题目，作为基本要求的拓宽，供学生选用。教材中每讲解一个或几个例题就要有评注，其目的是总结数学方法与思维规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（5）注重信息技术与数学课程内容的整合。在信息技术高速发展和计算机普及的今天，运用计算机辅助教学已成为当代教育教学改革的焦点。我们的职中生完全可以运用一些数学软件，比如“几何画板”。作为一种先进的学习工具，掌握它就是掌握一项先进的学习技能。它能帮助学生理解数学概念，解决数学问题，而且本身就是一个智力开发工具，有利于学生能力的培养，素质的提高。

（6）突出数学的实用性。所谓“实用”，是指适合当前或今后一段时间内职中生学习数学的实际，使数学与现实的生活实际紧密结合，提高职中生解决实际问题的能力。现行教材每章节之后虽然都有安排在日常生活与工农业生产中的应用问题，但总觉得应用题最少，应用范围散，专业针对性不强。我们认为应用题设置最好具有时代气息，这样与专业息息相关，容易入手，学生比较感兴趣