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增强课堂教学艺术性的有效途径《学记》中说：“善教者，师逸而功倍。
”教师要想使课堂教学取得良好效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断增强课堂教学的艺术性。
那么，如何来增强课堂教学的艺术性呢?笔者的经验是：巧用导课、善用提问、活用结课，用精彩夺人的开头、引人入胜高潮、耐人寻味的结尾来构建增强课堂教学的艺术性。
一、巧用导课，提高课堂教学的吸引力俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导课又称“开讲”、“开课”等，是课堂教学中的重要环节。
它的作用在于在课的起始，给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，把注意力迅速集中并指向特定的教学任务，为完成新的学习任务做好准备。
好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
因此，巧用导课是提高课堂教学艺术性的首要环节。
所谓巧用导课，即根据学生特点不同、教学内容不同，巧妙地采用不同的导课方式，以使导课起到引起注意、激发兴趣，明确目的、进入氛围的作用，为新知识的学习创造良好开端。
笔者在教学实践中曾尝试以下四策。
一是直叙法导课。
上课伊始，就直奔主题，直接点明学习本次课教学内容的意义，揭示重点、难点，让学生知道为什么要学习此内容，明了它在知识体系中的地位及重要性，以引起学生的注意，迅速使学生形成思维定向，很快进入对新知识的探求。
二是衔接法导课。
通过复习、总结前一次课(阶段)学习的教学内容，用旧知识作铺垫，精选新旧知识联系的“支点”，引出新知识，使新旧知识衔接起来。
这样学生在感知新知识时，既有思想准备，又有知识基础，且新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中。
三是设疑法导课。
根据“学起于思，思源于疑”的认知程序，在讲课前，先引申设置出一个与新课内容有关的问题或悬念，在问题和悬念中既巧妙地提出学习任务，又创造出探求知识的良好情境，以激发学生的好奇心和求知欲，自然而然地把学生的积极性引导到新内容的学习上来。
提升自己课堂教学艺术随着教学的不断改进，社会对教师教学能力的要求越来越高，将来我们需要怎样的人才，学校就需要怎样的教育方式。
学校要紧跟社会发展步伐，更要拥有在有限的教学时间培养新时代所需要的人才的能力，我们的教学方法不断更新，掌握和运用教学的艺术是当今社会的迫切要求。
因此我认为教师要认真对待课堂教学艺术，都应适应时代的要求，努力学习，掌握和运用教学的艺术。
通过本次徐养科老师的课，我感受颇多。
下面谈谈我在物理课堂上是如何掌握和运用教学艺术的。
一、课堂语言的艺术。
教师的课堂教学语言，在一定程度上反映着教师的水平与能力，显示着教师的形象，更直接影响到教育、教学的实际效果。
徐老师自带诙谐细胞，拥有一说话都能使人嘴角上扬的功效。
理课虽说是思维训练能力的课，但课堂教学的语言艺术也很重要。
如：学生回答问题时一时回答不出来，教师可以这样说：“别着急，你再想一想。
”这样，教师用宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心理缓和下来，思维立刻活跃起来，问题就可能会较快地得到解答。
课堂上，教师还可以用商量的口气与学生交谈。
如：“谁想说说？谁愿意说说？”等语言和学生建立一种平等关系，会使课堂气氛活跃。
二、演示、实验的艺术。
“演示”是指教师在课堂上陈示有关的实物及其他直观教具，或者在堂上进行实验操作，使学生获得关于事物或现象的感性知识的教学方法。
教师在引入这节新课时，先自己做一个简单的实验，然后提出问题，意图是与学生的认知产生冲突，以此引起学生的探究兴趣。
例如，在探究力是改变物体运动的原因中，先问学生骑自行车的情景，学生认为，力是维持物理运动的原因，从而产生认知上的冲突。
这些都要我们教师在课堂上演示、实验给学生看，这也要讲究一定的艺术。
教师要尽量做到操作多让学生自己动手，问题多让学生自己解答，演示和实验也多让学生参与，这就是艺术。
三、提问的艺术。
物理课上能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，提问方式和艺术也占着主要的地位。
例如，徐老师采用抽牌的方式进行发言，我就是那个幸运的被动者，因为每个班里都会有想我一样不爱发言的孩子，有时候老师的一个小游戏就会给某个学生带来很大的触动，也许就是这一刻的触动从而改变了孩子整个人生。
如何提高教师的教学艺术教学是科学，也是艺术。
什么是教学艺术？简单地说就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶等等，总之让学生能有所得。
教师应该把握以下几点以提高教学艺术：01、形象性教师要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
这些形象存在于教师的语言描述、实物与多媒体中，运用这些形象直观地进行教学，降低学生理解知识的难度，使教学更“接地气”。
02、审美性教学各环节和要素要表现出来美，既要以提高教学质量为最终目的，又要使教学具有审美价值。
教学审美有很多种：教学机智美，包含突发事件的处理、课堂情境的生成等。
教学设计美，包含先进的教学理念、充足的前期准备、教学环节的安排等。
教学过程美，包含良好的教姿教态、优美的教学语言、新颖的教学方法等。
03、情感性任何艺术均具有情感性，教学艺术也不例外，教师对学生的爱本身就是一种艺术的表现。
教学是师生之间的互动，交际交流之中，情感是基础。
实践证明，师生的情感状况对教学有显著地影响。
教师的宽容令学生安心，教师的严谨令学生细心，教师的专注令学生上心。
04、创造性教学艺术不是凭空生成的，它是在继承基础上的一种创造。
任何教学一成不变，都属于艺术的异化，与真正的艺术是背道而驰的。
有时候一个简单的教学动作都会使教学具有创造性。
同样一句话，通过不同的表达会产生不同的效果；同样一件事，通过不同的展示会产生不同的印象；同样一种方法，通过不同的改造会产生不同的效力。
05、表演性课堂本身是一个舞台，教学内容是剧本；教学设计是台本；教师执教就是在进行舞台剧表演。
课堂教学语言不是通用语言，而是艺术语言，幽默、夸张、描摹、抒情是教学中常用的语言方法。
体态语和声音表达的有机结合可以产生最大的信息传递量。
06、吸引性吸引性是教学艺术的根本特性，凡讲究教学艺术的课堂一定具有强烈的吸引力。
课堂中最大的问题就是学生注意力分散，教学艺术可以有效地吸引并集中学生的注意力。
提升小学教师教学艺术的绝佳方法分享教育是一项重要的事业，小学教师在孩子们的成长中扮演着至关重要的角色。
为了提高小学教师的教学艺术水平，我们需要不断探索和分享有效的方法。
本文将分享一些提升小学教师教学艺术的绝佳方法。
一、继续学习专业知识不断更新和拓展专业知识是提升教学艺术的基础。
小学教师应关注教育界的最新发展和研究成果，参加专业培训和会议，与同行进行交流和分享。
通过学习专业知识，教师能够更好地理解教学目标和方法，提高自身的教学能力。
二、培养教学创新精神教学创新是提升教学艺术的关键。
小学教师可以通过采用多种教学方法、借鉴优秀的教学案例和经验，不断挑战和改进自己的教学方式。
同时，教师还可以鼓励学生进行创新思维和实践，培养他们的创造力和问题解决能力。
三、关注学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，理解和关注学生的个体差异是提升教学艺术的重要环节。
小学教师应通过观察和交流了解学生的学习特点和需求，并灵活调整教学策略，满足每个学生的学习需求。
因材施教可以激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
四、建立良好的师生关系良好的师生关系是有效教学的基础。
小学教师应该与学生建立积极的互动和沟通，关心他们的成长和发展。
教师可以运用鼓励和支持的方式与学生互动，激发他们的学习动力和积极性。
与学生建立良好的师生关系可以增强教学的亲和力和感染力，提高学生的学习效果。
五、合理利用教具和技术工具教具和技术工具是教学中的有力助手。
小学教师可以根据教学内容和学生需求选择合适的教具和技术工具，提升教学的生动性和趣味性。
同时，教师还需要熟练掌握教具和技术工具的使用方法，并灵活运用于教学实践中，增强教学效果。
六、加强与家长的沟通合作家长是教师的重要合作伙伴。
小学教师应与家长保持密切的沟通和合作，及时了解学生在校的表现和需求。
教师可以定期与家长进行面谈、电话沟通或在线交流，分享学生的学习情况和进展。
通过与家长的合作，教师可以更好地了解学生的家庭背景和个性特点，因材施教，促进学生的全面发展。
课堂教学艺术引言课堂教学艺术是教师在课堂上运用各种教育教学技巧和方法，有效地传授知识、培养学生能力和素质的过程。
优秀的课堂教学艺术不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够营造积极的学习氛围，促进学生全面发展。
本文将介绍一些提高课堂教学艺术的方法和技巧。
1. 理清教学目标在进行课堂教学前，教师首先应该明确教学目标。
教学目标是课堂教学的核心，它直接决定了教师教学的内容和方法。
通过明确教学目标，教师能够更好地组织课堂教学，使学生在明确的目标引导下有针对性地学习和提高。
2. 设计合理的教学内容和教学活动教学内容和教学活动的设计是提高课堂教学艺术的重要环节。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材和教学资源，设计有针对性的教学活动，使学生能够积极参与并全面提高。
3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学艺术的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如设置课堂游戏、引入有趣的故事或案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，教师还可以采用多媒体教学、互动式教学等手段，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的主动学习意识。
4. 注重学生的学习参与课堂教学应该是学生参与度高的过程。
教师应鼓励学生积极提问、发表观点，组织小组活动和讨论等形式，增加学生的主动参与。
通过让学生参与课堂教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法，提高教学效果。
5. 不断反思和改进教学方法提高课堂教学艺术需要教师不断反思自己的教学方法和教学效果，并进行必要的改进。
教师应该时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，针对学生的不同特点和需求进行个性化教学，使每个学生都能够得到有效的教育。
结论课堂教学艺术是教师教学的核心能力之一，它直接影响到学生的学习效果和素质提高。
通过理清教学目标、设计合理的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，注重学生的学习参与，并不断反思和改进教学方法，教师可以提高自己的课堂教学艺术，促进学生的全面发展。
如何提高课堂教学的艺术性所谓课堂教学的艺术性，就是通过教师的主观努力，创造整个教学过程的系统活动，使之到达艺术性。
通过这种艺术的影响，激发学生的学习兴趣，产生教有所受，点有所通，启有所发，到有所悟的最正确教学效果。
那么，如何去实现并逐渐提高课堂教学的艺术性呢？一、潜心钻研教材，灵活驾驭教材。
教材是教师教学的根本依据，是落实教学大纲，实现教学目标的主要载体。
因此要提高教学课堂的艺术，首先应潜心钻研教材并灵活驾驭教材，切忌照本宣科，过于呆板。
同时还要进一步挖掘教材中的蕴含知识和相关知识，以扩大学习的知识面提高学生学习的兴趣。
再根据不同学生的接受能力灵活安排内容，尽可能地使不同层次的学生都能发挥自己最大的潜能。
二、深入了解学生，掌握学生学习情况。
兵法曰：“知己知彼，百战不殆〞，教学也是这样，要想把所学的知识很好的传授给学生，不仅要深入钻研专业知识，还要深入了解学生，了解他们学习的根底和学习兴趣，了解他们心里情况，尊重教育规律。
这样才能进行有效的沟通，使教学到达预期的效果，否那么就会事倍功半。
三、精心设计教学过程，启发学生积极思维。
首先，要根据学生的年龄和心理特点精心设富有趣味性的导语。
在设计导语时，可以运用引人入胜的故事，也可以运用扣人心弦的悬念去激发学生的学习兴趣，其次，重点，难点也要把握适当。
重点内容是一节课的核心局部，应深入剖析，难点内容应根据实际巧妙的处理。
其三，问题设计要合理，在课堂设计时要充分考虑学生的个性差异，尽可能是所有学生参与到教学活动之中，不同层次的学生都有适合自己的问题题目，使问题的设计既有普遍性又有层次性，最后课堂结尾要有艺术性，结尾时可以做精炼的总结，使学生对本节课所学内容有着深刻的印象，也可以留一些耐人寻味的悬念，这样可使学生的思维在课下继续向外有机延伸。
四、刻苦历练教学语言，是教学语言艺术性。
教师的语言艺术直接影响着教育教学工作的效果。
五、精心设计板书，力求艺术性。
六、塑造高尚的人格，以真情与学生交流。
如何使课堂教学更具艺术性在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视、评价学生的每一次美术活动，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
人们一直比较注重对学生美术作品的评价研究，而往往忽略学生美术学习表现的评价，对此谈谈我在美术教学中尝试鼓励性评价方法过程中的几点体会。
一、尊重审美个性，激发学习兴趣尊重审美个性，就是要鼓励学生学会用自己的眼光去欣赏艺术品，而且能做出自己的审美判断。
对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。
教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
在欣赏课教学单元中，让学生看画，自己感受一下作品的气氛。
并要求学生看画的同时思考下面的问题：画面上你看到了什么？怎么表现的？形象、色彩有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到强烈的色彩和变异的造型形成的视觉冲击力；有的领略到一种放飞心情的愉悦；鼓励学生用自己的思考去体会、感受艺术作品的魅力，尊重学生的审美体验，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识，同时激发和保护学生美术学习的兴趣。
二、鼓励自我体验，激发参与意识要知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。
鼓励学生通过亲自动手，对材料进行接触感悟和多次尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的艺（美）术技能技巧。
特别在美术切入的工艺制作课里，我要求学生不能去复制范画样本。
用什么形式，先做什么，再做什么，怎样粘贴等都不作统一规定，而是鼓励学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探究，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。
如何提高艺术课堂教学有效性摘要本文旨在探讨如何提高艺术课堂教学的有效性。
艺术是一门需要个人创造力和表达能力的学科，因此在教学中需要采用一些有效的策略和方法，以促进学生的研究和发展。
引言艺术课堂教学的有效性对于学生的艺术发展至关重要。
传统的课堂教学方法可能无法充分激发学生的创造力和表达能力。
因此，教师需要探索新的教学策略和方法，以满足学生的需求，并提高教学效果。
提供多样的研究机会艺术是一门需要实践和经验的学科。
通过提供多样的研究机会，可以帮助学生不断尝试和实践，从而提高他们的艺术技巧和创造力。
教师可以组织实地考察、艺术展览、工作坊等活动，让学生积极参与并亲身体验。
同时，教师还可以引入实践项目，让学生利用所学知识进行创作和表达。
引导学生进行自主研究在艺术课堂教学中，引导学生进行自主研究是非常重要的。
教师可以提供一些启发性的问题和主题，鼓励学生独立思考和发现。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作和互动讨论，激发学生的思维和创造力。
创造积极的研究环境艺术课堂需要营造一个积极的研究环境，以激发学生的研究兴趣和动力。
教师可以表扬学生的努力和进步，给予他们鼓励和支持。
此外，教师还可以提供适当的研究资源和设施，如艺术书籍、绘画工具等。
通过这些措施，可以让学生感受到研究的乐趣和成就感。
融入现代科技现代科技为艺术课堂教学提供了全新的可能性。
教师可以利用多媒体设备、电子白板等工具，展示艺术作品和相关信息，增加学生对艺术的认识和理解。
同时，教师还可以引入绘画软件、音乐制作软件等，让学生借助科技手段进行艺术创作和表达。
结论提高艺术课堂教学的有效性需要教师和学生的共同努力。
教师应通过提供多样的研究机会、引导学生进行自主研究、创造积极的研究环境和融入现代科技等方法，激发学生的创造力和表达能力，提高学生的研究效果。
相信以上方法能够对艺术课堂的教学有效性提升起到积极的作用。
以上为提高艺术课堂教学有效性的一些建议，希望能对您的教学工作有所帮助。
提高课堂教学的艺术性,打造初中语文高效课堂提高课堂教学的艺术性是打造初中语文高效课堂的必然要求，我们要积极创造愉悦、轻松的课堂环境，加大课堂教学的情感投入，注重新课堂导入和教学语言的艺术性，积极充实教学中的艺术因素。
只有这样，才能提高我们初中语文课堂教学的艺术性和感染力。
一、提高课堂教学中的情境艺术一节高校的语文课堂，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。
要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。
课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。
因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与现象。
因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。
一堂课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。
因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，二人这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课堂前对孩子们的需求应做好了解，老师的教学目的必须取决于学生的学习目标。
主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发信息等形式了解，也可以让孩子们在教学过程中及时提出。
例如讲《大自然的语言》等说明文时，孩子们建议：这些课文内容不难，都是围绕说明文的基本考点在学习，如果花大量时间在课文内容的讲解上，容易造成孩子们学习的疲倦。
于是应采纳孩子们的意见，在两个说明文单元中，选择有代表性的三四篇说明文，集中讲解说明文的知识点，然后配合相关的习题训练，就使孩子们轻松愉悦地学习了这部分的内容，提高了课堂实效。
二、注重课堂教学中的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，提高情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。
语言是情感交流的一种工具。
我们要真正提高上好每一节课的意识，只有这样才能使教师在学生心目中树立起威信，在学生内心深处建立起信任的基础，让孩子们认为你是最棒的。
如何提高课堂教学的艺术性苏联著名教育家马卡连柯曾说：“教育技巧的必要特征之一，就是随机应变能力。
有了这种品质，教师才可能避免刻板套用公式，才能估量此时此地的情况、特点，从而找到适当手段并且正确地加以运用。
”这种能力运用于课堂教学，便形成了课堂教学的艺术性。
高中政治课具有理论性、时政性强的特点，教师如果不注重提高教学的艺术性，课堂教学就会显得枯燥乏味进而影响教学效果。
合理有效的节奏最能展现教学的艺术性，如果节奏艺术能在课堂教学中运用自如，并且恰到好处，将会使学生以舒心、美感和无限留恋的状态来积极参与教学。
那么，如何才能提高课堂教学的艺术性呢？一、教学语言要抑扬顿挫要能够运用抑扬顿挫的语调，优美地传达出真情实感，这是教学节奏艺术对教学语言的要求，因为内在的情感律动要求外在的语言传达要有同样的节律之美。
德国美学家们认为情感和语言“同形同构”，它们有着内在的一致性，所以教学语言应该是抑扬顿挫的，才能做到声情合一。
政治课对教师的语言有更高的要求，它的说服力、感召力、鼓舞力主要来自教师的语言力度、语言魅力，因此，政治教师要特别注意增强自己的语言表达能力。
一方面、力争语言精练、准确，讲究语言的节奏与技巧，做到抑扬顿挫，该动情处要情感丰富、饱满，富于激情，该娓娓细语时则平心静气。
另一方面，要注意采用多种语言形式，多用一些内容深刻、耐人寻味、幽默风趣的语言，使学生在领略语言节奏美的同时，对所学理论有所感悟，由此构成语言波澜，将学生从一个浪尖带到另一个浪尖上去。
二、教学过程要快慢有致根据教学内容的难易度和学生认知水平的高低，来把教学进程处理得快慢有致并创造出教学高潮，这是教学节奏艺术对教学进程的要求。
因为教学毕竟不是单向的机械输出。
怎样才能做到快慢有致呢？笔者在教学中进行了有益的尝试，取得了意想不到的效果。
整体上是快起慢展快收，节奏明朗欢快。
上得快时，学生思维活跃，表情洋溢；上得慢时，学生神思专注，深入细致地讨论材料，尽力挖掘教学内容的深度。
课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术..要搞好组织教学;教师就必须关注全体学生;注意信息反馈;要有驾驭整个课堂教学活动的能力..教师必须把握学生的注意和情感;努力调动学生的有意注意;使其保持相对的稳定性;同时;要激发学生的情感;使他们产生愉快喜悦的心境;从而全身心地投入学习活动..组织教学的方法是多种多样的;教师应根据课堂教学实际加以选择;灵活运用..南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法—组织教学艺术的十种方法1、形象感染法教师走上讲台时;神情要亲切、庄重、肃穆;站定后要扫视整个课堂;以安定学生的情绪;吸引学生的注意力;使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来;自觉地投入教学活动..2．目标引导法讲课开始时;教师可简要地肯定学生的表现;提出本次学习要求;运用语言的感召力;激发学生的情感;促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣;从而调动自己的有意注意..3．趣味激发法教师讲课时;如有较多学生注意力不集中;可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示而学生十分感兴趣的事..使学生精神振奋;产生良好的心境;从而引发学习的浓厚兴趣..4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时;教师可提出问题让他们回答;促使他们转移注意对象;把注意力转移到学习活动上来..学生答题不够理想时;不要急于批评;可稍加点拨;鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲..这样引发他们的兴趣;使其保持注意的稳定性;积极投入学习的活动..5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板;并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助;要求他们回位后用心听讲..这种方法具有中等强度的刺激;可对学生大脑皮层起一定作用;能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力..6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求..只有讲得有条理性和逻辑性;才会使学生获得系统全面的概念；语言准确、简明扼要是组织教学的基础..这样才能使人听着舒服;爱听；善于例证;形象比喻;适当应用一些格言、名句、典故、顺口溜等也是语言组织的一些技巧..生动的语言给人一种直观和感动;使人兴趣盎然;同时也在记忆中留下深刻的印象..语言的使用影响着意思的表达;感情的色彩..在不同的情况下;恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解;可以活跃课堂气氛..总之;在教学中还要注意语言使用得当..7．鼓励扩展法教师提出一些要求;鼓励学生争取做到..同时表场某些学生、某些组做好了;号召大家都那样做;扩展开来有些学生不打算那样做;但在教师先行鼓励、肯定的前提下;就会按教师的要求做;低年级学生尤其是如此..这种方法可使学生产生一种愉快的心境;这种积极心境可以成为学生的内驱力;增强学习效果..8．暗示纠正法教师发现个别学生不听讲;不要停下讲解而提出批评;可用眼色、手势或其它办法适当暗示;使学生按照教师的暗示;自觉地调整自己的注意对象..这样;既可引导个别同学集中注意力学习;又可避免影响课堂良好气氛..9．停顿吸引法教师在发现个别学生不守纪律时;可采取突然停止讲课的说法或突然改变声音、语调等;使学生感到意外;以吸引大家的注意力..10．比赛促进法在学生学习情绪不佳时;可根据教学内容;开展费时不多的比赛活动;以调动学生的学习积极性;使学生的有意注意力高度集中;从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行;提高教学效果..总之;在课堂教学中;教师要注意学生的心理特点和心理发展的需要;恰当地处理好学习心理的内部矛盾;根据具体情况;以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主必要时也可适当地进行批评;因势利导;把组织教学搞好;保证课堂教学计划顺利完成;力求最佳教学效果..。
谈谈提高数学课堂教学的艺术性数学课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
教学要通过知识内容、语言动作、情感交流等获得讲授效果。
正如波利亚所言：“教学与唱戏有许多共同之处。
”要取得理想的数学课堂教学效果，教师必须孜孜不倦地追求数学课堂教学的艺术性。
下面就如何提高数学课堂教学的艺术性谈几点认识与体会。
1潜心钻研教学内容是提高数学课堂教学艺术性的基础教材是教学的蓝本，教师是用教材教而不是教教材。
要提高数学课堂教学的艺术性，教师就必须潜心于教材内容的深钻细研，既要从认识目标、能力目标上做深入的挖掘，又要在情感目标上做细致的思考，领会编者的意图，了解教材的潜在功能，问题考虑要全，内容理解要深，背景了解要宽。
既能从教材的结构体系和整体功能上把握所教教材的基本内容，掌握它们的地位、作用，又能着眼于微观，从每一个知识点上做全方位的思考。
对概念定义的产生背景、发展变化成竹在胸，对公式定理的来龙去脉、作用功能了如指掌，对例题、习题的求解途径、变化引伸娴熟于心，读准每个字，推敲每个词，体味每句话，思考每道题。
2精心设计教学过程是提高数学课堂教学艺术性的保证教学实践告诉我们，“曲径通幽”比“开门见山”给人印象更深刻，“欲擒故纵”比“就错论错”更具效力。
所以，我们对知识的讲授就必须精心设计教学过程，根据学生的认知规律、心理特点，选择恰当的方法设计知识的呈现途径。
例如，利用曹冲称象的故事给学生讲化整为零的解题策略；利用“司马光砸缸救人”的故事启迪学生的逆向思维；设计耐人寻味的数学问题来纠正学生的错误，使他们的认识得到提高；通过令人振奋的数学史来导入新课，常能使学生的学习变为迫不及待的探索。
3修炼教学语言是提高数学课堂教学艺术性的关键教学语言不仅具有科学性，更具有表演性，表演性的语言具有情感色彩，能够提高语言的表现力。
因此修炼数学课堂教学语言是教师的基本功之一。
数学课堂教学语言主要有符号语言、图形语言、文字语言、口头语言等。
准确、规范的符号语言，具有形式的简洁性、内涵的概括性、方法的科学性，不仅会使学生看到数学知识表示简炼性和规律性，更能使学生感受到数学使人聪明的功能。
如何提高小学美术课堂教学的有效性1. 引入趣味活动在小学美术课堂中，引入趣味活动可以激发学生的兴趣并增强他们的参与度。
例如，可以邀请一位专业艺术家来给学生进行现场示范，或者组织学生参观艺术展览。
这样的活动不仅可以给学生提供实际的观察和体验，还能激发他们对艺术的兴趣和热爱。
2. 定期展示学生作品定期展示学生的作品可以鼓励学生努力完成任务，并增强他们的研究动力。
可以在教室中设置一个专门的展示区域，让学生的作品得以展示。
此外，还可以组织学校美术展览，让学生的作品能够在更广阔的舞台上展示。
这将激发学生的自信心，并激励他们在美术研究上取得更好的成绩。
3. 创造积极的研究环境在小学美术课堂中，创造积极的研究环境对于提高教学的有效性至关重要。
教师可以通过以下方式来实现：- 鼓励互动和合作：促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神。
- 给予积极的反馈：及时给予学生积极的反馈，鼓励他们努力和进步。
- 提供良好的研究资源：确保课堂中有足够的艺术材料和工具供学生使用，让他们有更多的机会进行实践和创作。
4. 融入跨学科教学小学美术课堂的教学也可以融入跨学科的教学内容，以提高学生的研究效果。
比如，可以通过美术作品来讲述人物的故事，从而融入语文和社会学科的教学内容。
这样能够加深学生对其他学科知识的理解和记忆，同时也增加了研究的趣味性。
5. 注重个性化教学每个学生都有自己的兴趣和特点，因此，在小学美术课堂中注重个性化教学也是提高教学效果的关键。
教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的研究任务，并提供个性化的指导和支持。
这样能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
通过以上的几点措施，可以有效提高小学美术课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，并培养他们对艺术的热爱和创造力。
讲究教学艺术，提升课堂教学实效
教学艺术是指教师在课堂教学中，用富有感染力的语言、姿态、动作和行为去激发学生的学习积极性，以达到提升课堂教学实效的
目的。
以下是一些讲究教学艺术的方法：
1. 注重语言表达：教师要言简意赅、言之有物。
要使用学生容
易理解且真实、具体的语言。
避免使用过多的缩略语和专业术语。
2. 抓住学生兴趣：教师应根据学生的兴趣爱好，将自己的教学
内容与学生关心的事物联系起来。
如通过学生喜欢的科技产品来讲
解技术原理，使学生更易接受。
3. 创设情境：教师应利用情境教学法，让学生身临其境，感受
教师所传递的知识。
如模拟实验、角色扮演等教学形式。
4. 善用教学工具：教师应使用教学工具，如幻灯片、动画等，
使课堂更加生动有趣。
同时，要注意工具的实用性和适用性，避免
过度使用。
5. 注意气氛营造：教师可以通过讲笑话、举例等方式调节课堂
氛围，缓解学生的紧张情绪。
但同时要避免降低教学质量，提高学
生的学习效益。
通过采取以上方法，教师可以讲究教学艺术，提高课堂教学实效。
如何提高课堂教学的艺术性
所谓课堂教学的艺术性，就是通过教师的主观努力，创造整个教学过程的系统活动，使之达到艺术性。
通过这种艺术的影响，激发学生的学习兴趣，产生教有所受，点有所通，启有所发，到有所悟的最佳教学效果。
那么，如何去实现并逐渐提高课堂教学的艺术性呢？
一、潜心钻研教材，灵活驾驭教材。
教材是教师教学的基本依据，是落实教学大纲，实现教学目标的主要载体。
因此要提高教学课堂的艺术，首先应潜心钻研教材并灵活驾驭教材，切忌照本宣科，过于呆板。
同时还要进一步挖掘教材中的蕴含知识和相关知识，以扩大学习的知识面提高学生学习的兴趣。
再根据不同学生的接受能力灵活安排内容，尽可能地使不同层次的学生都能发挥自己最大的潜能。
二、深入了解学生，掌握学生学习情况。
兵法曰：“知己知彼，百战不殆”，教学也是这样，要想把所学的知识很好的传授给学生，不仅要深入钻研专业知识，还要深入了解学生，了解他们学习的基础和学习兴趣，了解他们心里情况，尊重教育规律。
这样才能进行有效的沟通，使教学达到预期的效果，否则就会事倍功半。
三、精心设计教学过程，启发学生积极思维。
首先，要根据学生的年龄和心理特点精心设富有趣味性的导语。
在设计导语时，可以运用引人入胜的故事，也可以运用扣人心弦的悬念去激发学生的学习兴趣，其次，重点，难点也要把握适当。
重点内容是一节课的核心部分，应深入剖析，难点内容应根据实际巧妙的处理。
其三，问题设计要合理，在课堂设计时要充分考虑学生的个性差异，尽可能是所有学生参与到教学活动之中，不同层次的学生都有适合自己的问题题目，使问题的设计既有普遍性又有层次性，最后课堂结尾要有艺术性，结尾时可以做精炼的总结，使学生对本节课所学内容有着深刻的印象，也可以留一些耐人寻味的悬念，这样可使学生的思维在课下继续向外有机延伸。
四、刻苦历练教学语言，是教学语言艺术性。
教师的语言艺术直接影响着教育教学工作的效果。
五、精心设计板书，力求艺术性。
六、塑造高尚的人格，以真情与学生交流。
总之，教学工作是一门复杂的劳动，也是一门高超的艺术，愿我们每一位教育工作者，都能成为在教育这个舞台上，最出色的艺术家！。
