如何提高课堂教学的艺术性

增强课堂教学艺术性的有效途径《学记》中说：“善教者，师逸而功倍。

”教师要想使课堂教学取得良好效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断增强课堂教学的艺术性。

那么，如何来增强课堂教学的艺术性呢?笔者的经验是：巧用导课、善用提问、活用结课，用精彩夺人的开头、引人入胜高潮、耐人寻味的结尾来构建增强课堂教学的艺术性。

一、巧用导课，提高课堂教学的吸引力俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”导课又称“开讲”、“开课”等，是课堂教学中的重要环节。

它的作用在于在课的起始，给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，把注意力迅速集中并指向特定的教学任务，为完成新的学习任务做好准备。

好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

因此，巧用导课是提高课堂教学艺术性的首要环节。

所谓巧用导课，即根据学生特点不同、教学内容不同，巧妙地采用不同的导课方式，以使导课起到引起注意、激发兴趣，明确目的、进入氛围的作用，为新知识的学习创造良好开端。

笔者在教学实践中曾尝试以下四策。

一是直叙法导课。

上课伊始，就直奔主题，直接点明学习本次课教学内容的意义，揭示重点、难点，让学生知道为什么要学习此内容，明了它在知识体系中的地位及重要性，以引起学生的注意，迅速使学生形成思维定向，很快进入对新知识的探求。

二是衔接法导课。

通过复习、总结前一次课(阶段)学习的教学内容，用旧知识作铺垫，精选新旧知识联系的“支点”，引出新知识，使新旧知识衔接起来。

这样学生在感知新知识时，既有思想准备，又有知识基础，且新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中。

三是设疑法导课。

根据“学起于思，思源于疑”的认知程序，在讲课前，先引申设置出一个与新课内容有关的问题或悬念，在问题和悬念中既巧妙地提出学习任务，又创造出探求知识的良好情境，以激发学生的好奇心和求知欲，自然而然地把学生的积极性引导到新内容的学习上来。

提升自己课堂教学艺术随着教学的不断改进，社会对教师教学能力的要求越来越高，将来我们需要怎样的人才，学校就需要怎样的教育方式。

学校要紧跟社会发展步伐，更要拥有在有限的教学时间培养新时代所需要的人才的能力，我们的教学方法不断更新，掌握和运用教学的艺术是当今社会的迫切要求。

因此我认为教师要认真对待课堂教学艺术，都应适应时代的要求，努力学习，掌握和运用教学的艺术。

通过本次徐养科老师的课，我感受颇多。

下面谈谈我在物理课堂上是如何掌握和运用教学艺术的。

一、课堂语言的艺术。

教师的课堂教学语言，在一定程度上反映着教师的水平与能力，显示着教师的形象，更直接影响到教育、教学的实际效果。

徐老师自带诙谐细胞，拥有一说话都能使人嘴角上扬的功效。

理课虽说是思维训练能力的课，但课堂教学的语言艺术也很重要。

如：学生回答问题时一时回答不出来，教师可以这样说：“别着急，你再想一想。

”这样，教师用宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心理缓和下来，思维立刻活跃起来，问题就可能会较快地得到解答。

课堂上，教师还可以用商量的口气与学生交谈。

如：“谁想说说？谁愿意说说？”等语言和学生建立一种平等关系，会使课堂气氛活跃。

二、演示、实验的艺术。

“演示”是指教师在课堂上陈示有关的实物及其他直观教具，或者在堂上进行实验操作，使学生获得关于事物或现象的感性知识的教学方法。

教师在引入这节新课时，先自己做一个简单的实验，然后提出问题，意图是与学生的认知产生冲突，以此引起学生的探究兴趣。

例如，在探究力是改变物体运动的原因中，先问学生骑自行车的情景，学生认为，力是维持物理运动的原因，从而产生认知上的冲突。

这些都要我们教师在课堂上演示、实验给学生看，这也要讲究一定的艺术。

教师要尽量做到操作多让学生自己动手，问题多让学生自己解答，演示和实验也多让学生参与，这就是艺术。

三、提问的艺术。

物理课上能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，提问方式和艺术也占着主要的地位。

例如，徐老师采用抽牌的方式进行发言，我就是那个幸运的被动者，因为每个班里都会有想我一样不爱发言的孩子，有时候老师的一个小游戏就会给某个学生带来很大的触动，也许就是这一刻的触动从而改变了孩子整个人生。

如何提高教师的教学艺术教学是科学，也是艺术。

什么是教学艺术？简单地说就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶等等，总之让学生能有所得。

教师应该把握以下几点以提高教学艺术：01、形象性教师要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。

这些形象存在于教师的语言描述、实物与多媒体中，运用这些形象直观地进行教学，降低学生理解知识的难度，使教学更“接地气”。

02、审美性教学各环节和要素要表现出来美，既要以提高教学质量为最终目的，又要使教学具有审美价值。

教学审美有很多种：教学机智美，包含突发事件的处理、课堂情境的生成等。

教学设计美，包含先进的教学理念、充足的前期准备、教学环节的安排等。

教学过程美，包含良好的教姿教态、优美的教学语言、新颖的教学方法等。

03、情感性任何艺术均具有情感性，教学艺术也不例外，教师对学生的爱本身就是一种艺术的表现。

教学是师生之间的互动，交际交流之中，情感是基础。

实践证明，师生的情感状况对教学有显著地影响。

教师的宽容令学生安心，教师的严谨令学生细心，教师的专注令学生上心。

04、创造性教学艺术不是凭空生成的，它是在继承基础上的一种创造。

任何教学一成不变，都属于艺术的异化，与真正的艺术是背道而驰的。

有时候一个简单的教学动作都会使教学具有创造性。

同样一句话，通过不同的表达会产生不同的效果；同样一件事，通过不同的展示会产生不同的印象；同样一种方法，通过不同的改造会产生不同的效力。

05、表演性课堂本身是一个舞台，教学内容是剧本；教学设计是台本；教师执教就是在进行舞台剧表演。

课堂教学语言不是通用语言，而是艺术语言，幽默、夸张、描摹、抒情是教学中常用的语言方法。

体态语和声音表达的有机结合可以产生最大的信息传递量。

06、吸引性吸引性是教学艺术的根本特性，凡讲究教学艺术的课堂一定具有强烈的吸引力。

课堂中最大的问题就是学生注意力分散，教学艺术可以有效地吸引并集中学生的注意力。

提升小学教师教学艺术的绝佳方法分享教育是一项重要的事业，小学教师在孩子们的成长中扮演着至关重要的角色。

为了提高小学教师的教学艺术水平，我们需要不断探索和分享有效的方法。

本文将分享一些提升小学教师教学艺术的绝佳方法。

一、继续学习专业知识不断更新和拓展专业知识是提升教学艺术的基础。

小学教师应关注教育界的最新发展和研究成果，参加专业培训和会议，与同行进行交流和分享。

通过学习专业知识，教师能够更好地理解教学目标和方法，提高自身的教学能力。

二、培养教学创新精神教学创新是提升教学艺术的关键。

小学教师可以通过采用多种教学方法、借鉴优秀的教学案例和经验，不断挑战和改进自己的教学方式。

同时，教师还可以鼓励学生进行创新思维和实践，培养他们的创造力和问题解决能力。

三、关注学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，理解和关注学生的个体差异是提升教学艺术的重要环节。

小学教师应通过观察和交流了解学生的学习特点和需求，并灵活调整教学策略，满足每个学生的学习需求。

因材施教可以激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。

四、建立良好的师生关系良好的师生关系是有效教学的基础。

小学教师应该与学生建立积极的互动和沟通，关心他们的成长和发展。

教师可以运用鼓励和支持的方式与学生互动，激发他们的学习动力和积极性。

与学生建立良好的师生关系可以增强教学的亲和力和感染力，提高学生的学习效果。

五、合理利用教具和技术工具教具和技术工具是教学中的有力助手。

小学教师可以根据教学内容和学生需求选择合适的教具和技术工具，提升教学的生动性和趣味性。

同时，教师还需要熟练掌握教具和技术工具的使用方法，并灵活运用于教学实践中，增强教学效果。

六、加强与家长的沟通合作家长是教师的重要合作伙伴。

小学教师应与家长保持密切的沟通和合作，及时了解学生在校的表现和需求。

教师可以定期与家长进行面谈、电话沟通或在线交流，分享学生的学习情况和进展。

通过与家长的合作，教师可以更好地了解学生的家庭背景和个性特点，因材施教，促进学生的全面发展。

课堂教学艺术引言课堂教学艺术是教师在课堂上运用各种教育教学技巧和方法，有效地传授知识、培养学生能力和素质的过程。

优秀的课堂教学艺术不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够营造积极的学习氛围，促进学生全面发展。

本文将介绍一些提高课堂教学艺术的方法和技巧。

1. 理清教学目标在进行课堂教学前，教师首先应该明确教学目标。

教学目标是课堂教学的核心，它直接决定了教师教学的内容和方法。

通过明确教学目标，教师能够更好地组织课堂教学，使学生在明确的目标引导下有针对性地学习和提高。

2. 设计合理的教学内容和教学活动教学内容和教学活动的设计是提高课堂教学艺术的重要环节。

教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材和教学资源，设计有针对性的教学活动，使学生能够积极参与并全面提高。

3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学艺术的关键。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如设置课堂游戏、引入有趣的故事或案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，教师还可以采用多媒体教学、互动式教学等手段，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的主动学习意识。

4. 注重学生的学习参与课堂教学应该是学生参与度高的过程。

教师应鼓励学生积极提问、发表观点，组织小组活动和讨论等形式，增加学生的主动参与。

通过让学生参与课堂教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法，提高教学效果。

5. 不断反思和改进教学方法提高课堂教学艺术需要教师不断反思自己的教学方法和教学效果，并进行必要的改进。

教师应该时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，针对学生的不同特点和需求进行个性化教学，使每个学生都能够得到有效的教育。

结论课堂教学艺术是教师教学的核心能力之一，它直接影响到学生的学习效果和素质提高。

通过理清教学目标、设计合理的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，注重学生的学习参与，并不断反思和改进教学方法，教师可以提高自己的课堂教学艺术，促进学生的全面发展。

如何提高课堂教学的艺术性所谓课堂教学的艺术性，就是通过教师的主观努力，创造整个教学过程的系统活动，使之到达艺术性。

通过这种艺术的影响，激发学生的学习兴趣，产生教有所受，点有所通，启有所发，到有所悟的最正确教学效果。

那么，如何去实现并逐渐提高课堂教学的艺术性呢？一、潜心钻研教材，灵活驾驭教材。

教材是教师教学的根本依据，是落实教学大纲，实现教学目标的主要载体。

因此要提高教学课堂的艺术，首先应潜心钻研教材并灵活驾驭教材，切忌照本宣科，过于呆板。

同时还要进一步挖掘教材中的蕴含知识和相关知识，以扩大学习的知识面提高学生学习的兴趣。

再根据不同学生的接受能力灵活安排内容，尽可能地使不同层次的学生都能发挥自己最大的潜能。

二、深入了解学生，掌握学生学习情况。

兵法曰：“知己知彼，百战不殆〞，教学也是这样，要想把所学的知识很好的传授给学生，不仅要深入钻研专业知识，还要深入了解学生，了解他们学习的根底和学习兴趣，了解他们心里情况，尊重教育规律。

这样才能进行有效的沟通，使教学到达预期的效果，否那么就会事倍功半。

三、精心设计教学过程，启发学生积极思维。

首先，要根据学生的年龄和心理特点精心设富有趣味性的导语。

在设计导语时，可以运用引人入胜的故事，也可以运用扣人心弦的悬念去激发学生的学习兴趣，其次，重点，难点也要把握适当。

重点内容是一节课的核心局部，应深入剖析，难点内容应根据实际巧妙的处理。

其三，问题设计要合理，在课堂设计时要充分考虑学生的个性差异，尽可能是所有学生参与到教学活动之中，不同层次的学生都有适合自己的问题题目，使问题的设计既有普遍性又有层次性，最后课堂结尾要有艺术性，结尾时可以做精炼的总结，使学生对本节课所学内容有着深刻的印象，也可以留一些耐人寻味的悬念，这样可使学生的思维在课下继续向外有机延伸。

四、刻苦历练教学语言，是教学语言艺术性。

教师的语言艺术直接影响着教育教学工作的效果。

五、精心设计板书，力求艺术性。

六、塑造高尚的人格，以真情与学生交流。

如何使课堂教学更具艺术性在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视、评价学生的每一次美术活动，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。

人们一直比较注重对学生美术作品的评价研究，而往往忽略学生美术学习表现的评价，对此谈谈我在美术教学中尝试鼓励性评价方法过程中的几点体会。

一、尊重审美个性，激发学习兴趣尊重审美个性，就是要鼓励学生学会用自己的眼光去欣赏艺术品，而且能做出自己的审美判断。

对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。

教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。

在欣赏课教学单元中，让学生看画，自己感受一下作品的气氛。

并要求学生看画的同时思考下面的问题：画面上你看到了什么？怎么表现的？形象、色彩有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到强烈的色彩和变异的造型形成的视觉冲击力；有的领略到一种放飞心情的愉悦；鼓励学生用自己的思考去体会、感受艺术作品的魅力，尊重学生的审美体验，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识，同时激发和保护学生美术学习的兴趣。

二、鼓励自我体验，激发参与意识要知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。

鼓励学生通过亲自动手，对材料进行接触感悟和多次尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的艺（美）术技能技巧。

特别在美术切入的工艺制作课里，我要求学生不能去复制范画样本。

用什么形式，先做什么，再做什么，怎样粘贴等都不作统一规定，而是鼓励学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探究，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。