学困生帮扶成功案例

小学低段“体育学困生”帮扶教学案例分析

摘要：“体育学困生”是指在一个班级里体质较差、运动基础薄弱，对体育缺少兴趣的学生，在小学低段年级中这类学生尤为常见。教师要想方设法做好学困生的帮扶教学工作，帮助他们建立自信心，促使学困生积极主动地参与体育学习和锻炼。做到“爱中有严，严中有爱，”个性教学，真正助力成长。

关键词：体育学困生 转化 表扬 爱心 尊重 竞争

在体育教学中，由于学生个体的差异，“体育学困生”便成了一个客观存在的问题，特别是在小学低段尤为常见。所谓“体育学困生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。笔者在近几年的小学低段体育教学中碰到过不少体育“学困生”，而如何在教学活动中对“体育学困生”进行转化教育，促使学困生积极主动地参与体育学习和锻炼，是每位体育教师都力求解决的问题。

一、“体育学困生”的心理特点及类型。

小学阶段是少年儿童长身体、长知识和行为习惯初步养成阶段，他们对老师充满崇拜，拥有对一切事物的好奇心，但组织纪律性差、自制能力弱。表现在体育方面，心理素质、运动能力、主观能动性因人而异，造就了不同的“体育学困生”。

1、体育学习动力不足型：学生对体育学习和锻炼的目的认识不清，仅停留在老师要求我练。上课表现为懒惰、学习积极性弱。

2、性格内向、缺乏自信型：由于自身身体素质差等原因，在集体活动中难以适应，导致体育成绩较低，体验不到成功的喜悦，往往被动地参与活动或不参与活动。 3、意志品质薄弱型：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕吃苦。对于持续时间长又简单枯燥的项目如长跑、广播操、跳绳等项目只有三分钟热度，很容易就放弃，影响整体的教学目标的达成。

4、心理矛盾，情绪不稳型：通过各种方法，如放纵、逆反，想要引起大家的注意，但对同学和老师又有莫明的对立情绪，自制力差。

二、“体育学困生”的帮扶教学案例。

（一）爱心：

案例一：

数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个

数学学困生的转化是数学教育工作者长期关注的问题.以下是店铺为大家整理的关于数学学困生转化案例，给大家作为参考，欢迎阅读!

数学学困生转化案例篇1：

刘峰：男，初一(1)班学生 。平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。

基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。

1 帮扶学困生的成功案例

一、基本情况：

小青（化名），女，患严重的先天性弱视，眼镜对她不起作用，根本看不到黑板，阅读距离在5厘米以下；阅读很艰难，速度极慢，如果光线不好就更糟，人家很快看完的文字，她要花费五六倍的时间来完成。所以考试时题目会做，但总不够时间；人很聪明要强，喜欢英语，看书；但生理的缺陷严重影响了她的学习效率和学习成绩；与同学交往较少，遇到争执时很要强，以此故作强势，生怕被人小看，受人欺负。

二、个案分析：

父母只有她一个女儿，从小到大长期治疗无果，家长的忧思和自己的困难痛苦严重影响了她的学习；再加上来自小学同学朋友的一些异样、冷面讥笑、歧视和欺负，起外号叫她“盲妹”，也对她的心灵时时刺痛；当然，也有很多外界的帮助，使她得到温暖和感动，同时也产生诸多的负疚感。因为怕受歧视，也没有办理视力残疾证，没有办理随班就读生手续，未能得到更多途径的帮扶；父母感到前途漠漠，开家长会和电话与老师联系，总是痛苦涕零，绝望无助的样子。好在其本人算是乐观，爱学习；如果学校能够给予她最好的帮助、教育，她也能够从失望和黑暗中走出来。

三、教育措施：

独生子女，是家庭的至宝和希望所在，所以对每一个学生，学校和教师都有极尽全力进行教育帮扶的责任。对身体有缺陷的学生，教师应该给予更周全的教导。

1， 首先做好学生和家长的安抚工作。要扫清学生和家长心理上的自卑，以张海迪等众多身残志不残、逆境成才的事例，启发他们不要悲观，坚定信念，自强不息，提高了她自身进步的内驱力。

2，做好班级等周边群体的工作，更除歧视。在班会、家长会等场合把很多缺陷儿童学习和生活的困难讲给大家听，把他们的内心痛苦和渴望平等、成才的想法告诉大家，获得大家的理解、同情和支持；有了理解，提高了认识，就得到了尊重，就消除了她成长的一个障碍。

2 3，深入了解挖掘她的爱好和强项，树立和提高她的形象。她爱看书，爱唱歌跳舞。我就让她做文娱委员，并发动这方面好的同学一起组织活动，工作圆满完成，又及时予以表扬，使她从班上的不起眼到抢眼，从弱小到强大，她自我强大了，同学们也更加尊重和佩服她。身体残缺，但只要有一颗强大的心，他们就可以逆境而生。

第 1 页 共 10 页 帮扶转化后进生的成功案例（一）

一、转化对象

三年级（85）班学生梁嘉是我们班典型的“后进生”。留守儿童，现和爷爷住在一起。他学习懒惰，作业马虎潦草，经常偷抄别人的作业。他平时还喜欢捉弄同学，因此同学们不愿跟他交往。

二、转化过程

通过观察和了解，梁嘉的懒惰傲慢、不合群，来自于他缺少家庭教育，老人对于他过分溺爱。针对梁嘉的情况我采取以下措施：

1．分析现状，提出目标。虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我因材施教，让他背简单的公式概念、做基本题，难的不作要求。

2．对他进行具体指导，帮助他实现目标。我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，第 2 页 共 10 页 他在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，比以前进步了。

3．对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。他声音洪亮，我有意识地安排他每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。在课堂上让其背诵古诗，我对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣，同学们也对他刮目相看。

4、尊重他的兴趣爱好，并给以正确的引导充分的肯定和信任这样会使他们改变更快。在梁嘉初具信心、学习略有进步的基础上，同时，我鼓励他把自己的体育特长发挥出来，积极参与学校的运动会，而这些无疑中增强了他的自信心，他和班上的几个短跑健将交上了朋友，促进了他和同学之间的感情。

三、转化结果

梁嘉同学作业独自按时按质完成，学习上有了很大的进步，学习兴趣很浓厚；更重要的是懂得了和同学友好相处。

第 3 页 共 10 页 帮扶转化后进生的成功案例（二）

一、转化对象

三年级（85）班学生欧伟是一个学习和品德双后进生。