学困生转化案例

小学学困生转化案例

每一个班级，都会客观存在着或多或少的“学困生”，他们成为了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着一个教师工作的成败得失，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位教师细细研究。

学困生形成情况分析

1．由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2．缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩、上课不注意听讲。

3．在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时督促。

我所帮助的学困生是一个女同学。她接受新知识较慢，数学基础较差，计算基本算理不明确，计算正确率较低，应用题分析能力差。计算基本算理不明确，计算正确率较低，应用题分析能力差。因此，转化她，更需要我的爱心和耐心去感化、去帮助她。 转化过程及所采取的措施：

1．批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

2．课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3．指定同桌为帮助她的“小老师”。

4．老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。

5．与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

转化效果：

刚开始，该生还是没有信心，错误多。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，考试成绩及格了。

我一再鼓励她，只要努力了，一定会有收获，告诉她很多题，其实你会做，不要怕，慢慢做。作文要认真看清楚要求，认真计算一定能进步。你进步了，就证明你成功了。相信她一定取得自己满意的成绩的。

转化反思：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

典型学困生转化案例

从教7年来，我遇了各式各样的学生，而学困生是让我在教学中最不好解决的问题，但是我必须面对、解决的问题。下面是我帮助转化的一名学困生的基本情况及方法：

一、学困生基本情况

朱某某，男生，15岁。

家庭结构：三口之家

家庭经济状况：家庭经济状况条件较好；

父母学历：中专，高中

父母职业：个体经营

二、朱某某问题行为类别

（1）行为方面：学习成绩不稳定，初二下学期成绩退步得比较厉害。由于上课不注意听讲，课后作业经常抄袭，经常拖拉作业或不交作业， 上课容易和同学悄悄讲话或看课外书或发呆。

（2）学习方面：

学习兴趣不强，学习习惯不好；有时不交作业。上课注意力不够集中，没有持久性；做事懒散，不能坚持，自信心不足。

（3）性格方面：

有时候比较好动，但更多比较内向，有一定的学习思想负担，内心想法比较不切实际。

三、教育的过程

1、帮他建立信心。

朱某某是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。有一次交流，我发现他有上进心，但是他不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师叫到办公室开始。他一有进步，我就及时鼓励，在班上给予表扬。几周后，他的状态有所好转，上课能听点课，除了有时打瞌睡，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时交上作业。这样的状况对他本人来讲已经是取得了比较大的进步。

2、尊重并维护他的自尊心

在教学实践中，对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落后进生，而是给予更多的关心和帮助，只要他有一点进步，就要及时予以肯定，当他真实感到我在真心地尊重他，帮助他时，他就很自然地产生了肯定的心理倾向，自觉接受帮助，我从而达到转化目的。

教师尊重学生是学生进步的辅助因素, 学生自尊，自强，自信是他们进步的根本所在。

4、长期与家长及时沟通

在教育朱某某同学的同时，我还常与他的家长联系，向他们建议，希望他们配合老师教育孩子。在我与朱某某父亲谈了关于如何帮助朱某某提高学习的话题以后，他表示愿意配合老师教育自己的孩子。现在他有空也会来学校问问孩子的情况，并常和我联系。

1 《农村小学学困生转化策略研究》课题

学困生转化案例

案例背景：

近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题.据调查,农民工子女作为流动儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。我镇由于经济发展的原因，学困生教育问题尤为突出。在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我镇每一个教师面临的挑战。父母文化不高又忙生计的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。

学困生基本情况：

班级：潘庄小学六年级一班

姓名：张玉株

性别：女

年龄: 12岁

学困的成因：

该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常差，上课不知道听讲，课堂上经常一个人在下面偷偷摸摸的玩，学习用具经常是用什么没什么，由于父母和 2 本人都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做作业。

转化过程及所采取的措施：

1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。

5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。

6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。

转化效果：

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的单元测试分别只有42分和48分，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，第五单元听写还得了68分，也能自己动手写作文了，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小老师”报听写，背书了。

学困生转化案例

一、基本情况

刘岩：男 。上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。有逃课，吸烟、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

态度不够端正。他比较好动、 思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。

（二）家庭因素

家长不够关心。他的父母都在银川打工，父母很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，正因为如此，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，缺乏良好的学习环境。

（三）学校因素

他小学老师对他放任自流，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在进入初中老师对他的要求比小学略高些他的承受能力受阻碍，从而使他对学学校有一种逆反心理所以导致他在学习上兴趣不浓。

三、转化措施

（一）保护孩子的自尊心 保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的情感，帮助他们树立自信心。

（二） 用“偏爱”去激励

课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。尤其语文课的课前三分钟演讲别的同学必须保证三分钟并且语言表达能力必须达到标准水平，但他以特殊的方式用歌声达到标准，因为我们采取这种方式的主要目的就是给他一个展示自我的平台树立他语言表达的自信心，并鼓励他多参与活动，通过多种表达方式方法使他的自信心及潜能能够正常发挥。