高校思政课教学现状及对策探索

第1篇

一、引言

思政课程作为我国高等教育的重要组成部分，其实践教学环节对于提高学生的思想政治素质、培养全面发展的人才具有重要意义。然而，随着我国教育改革的不断深入，思政课程实践教学现状存在诸多问题，亟待解决。本文将从思政课程实践教学现状、存在问题及对策三个方面进行探讨。

一、思政课程实践教学的现状

1. 实践教学理念逐渐转变

近年来，我国高等教育界对思政课程实践教学的认识逐渐提高，实践教学理念逐步转变。从传统的理论教学为主向实践教学为主转变，强调理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。

2. 实践教学形式日益丰富

思政课程实践教学形式日益丰富，包括参观学习、社会调查、志愿服务、实习实训等。这些形式有助于学生将理论知识与实际相结合，提高学生的综合素质。

3. 实践教学师资队伍逐步壮大

随着思政课程实践教学改革的推进，实践教学师资队伍逐步壮大。一批具有丰富实践经验和教学能力的教师投身于实践教学，为学生提供优质的教学资源。

二、思政课程实践教学存在的问题

1. 实践教学资源不足

目前，部分高校思政课程实践教学资源不足，如实践基地、实习实训设备、教师等。这导致实践教学难以深入开展，影响学生的实践能力培养。

2. 实践教学评价体系不完善

思政课程实践教学评价体系不完善，缺乏科学、合理的评价标准。部分教师对实践教学重视程度不够，评价结果难以客观反映学生的实践能力和综合素质。

3. 实践教学与理论教学脱节

思政课程实践教学与理论教学存在脱节现象，部分教师对实践教学缺乏系统规划，导致实践教学难以发挥应有的作用。 4. 实践教学师资力量不足

实践教学师资力量不足，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。此外，实践教学师资队伍结构不合理，年龄、专业等方面存在一定程度的失衡。

三、对策与建议

1. 加强实践教学资源建设

高校应加大实践教学资源投入，建立健全实践教学基地，完善实习实训设备，提高实践教学资源利用率。

2012年第12期吉林省教育学院学报No.12，2012第28卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol.28（总288期）TotalNo.288

收稿日期：2012—10—08作者简介：郭伟（1972—），女，福建平潭人，福州大学至诚学院，讲师。研究方向：马克思主义与中国特色社会主义研究（社会主义和谐社会的理论与实践问题）。高校思想政治理论课教学现状和对策探究

郭伟

（福州大学至诚学院，福建福州350001）

摘要：在我国渐进式改革持续深入的过程中，高等教育教学体制的改革也日趋深入。但分析发现在高校思政理论课的学生认识、学习目的、教学方式等环节均或多或少存在着一定误区，严重制约了高校思想政治理论课教学的实施及其实效性目标的实现。本文就如何改善高校思想政治理论课教学现状进行了探究。

关键词：思想政治理论课；高校；教学；对策中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）12—0065—04

一、高校开设思想政治理论课的正当性及其实

效性目标（一）高校思想政治理论课程的最终设定来自

于当前中国特色社会主义建设和经济社会变迁的总

体诉求

高校思想政治理论课是我国教育事业顺利发展

和人才培养目标达成预期的重要课程，其教育意义

十分深远，它是党和国家培育合格接班人的正确保

证，更是当前中国特色社会主义建设和经济社会变

迁的总体诉求。自2010年12月份开始，教育部门

就已经采取了针对高校思想政治理论课的调研活

动，并出台了一系列的改革措施，针对高校思想政治

理论课的教学现状提出了一系列的改革目标与政

策。在教材的编写方面也成立了专门的编写小组，

集中一切力量，集中编写一套统一的高校思想政治

理论课教程，完全符合当前中国特色社会主义建设

和经济社会变迁的总体诉求。

（二）高校思想政治理论课程实效性目标的内

涵和体现1．思想教育

思想教育是指对教育对象实施世界观和方法论

的教育，它解决受教育者主观见之于客观的认知符

高校思政课青年教师教学能力提升及策略研究①

随着社会的快速发展和高校教育的深入改革，思想政治教育课程在高校中扮演着越来越重要的角色。高校思政课青年教师是这一课程的中流砥柱，他们的教学能力直接影响着学生的思想政治素质和综合素养的提高。如何提升高校思政课青年教师的教学能力成为了当前亟待解决的问题。本文将从思政课教学现状、青年教师教学能力的提升需求及提升策略等方面展开研究。

一、高校思政课教学现状

思政课是高校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的政治认识、思想品德、道德情操和社会责任感。由于对思政课教学的重视不够、教学资源的不足、课程内容的陈旧等原因，思政课教学在一定程度上面临着多方面的挑战。

思政课教学内容传统与时俱进的乏力是目前存在的一大问题。思政课教学内容出现滞后、陈旧的现象，不能适应时代发展和学生需求的变化，导致学生对思政课的兴趣不高，出现了教师“讲究理论，条条框框”的问题。

思政课教学方法单一、教学手段落后也是影响教学效果的因素之一。一些教师只是单纯的传授理论知识，缺乏趣味性和互动性，从而导致学生对思政课的学习积极性不高，学习效果不明显。

高校思政课青年教师是思政课程中的中坚力量，他们的教学能力的高低直接影响着思政课的教学效果。当前高校思政课青年教师的教学能力不足，需要进一步提升。

思政课青年教师在课程教学内容的选择上较为被动和模式化，缺乏创新思维和创新实践。他们在传授思政课知识时，过于依赖教科书和传统的教学资源，缺乏深入思考和挖掘课程内容，导致教学内容的创新性和吸引力不足。

思政课青年教师教学方法较为单一，缺乏互动性和趣味性。他们在教学中主要采用讲述式的教学方法，缺乏多样化的教学手段，不能够激发学生的学习热情，导致学生的课堂参与度不高。

为了提升高校思政课青年教师的教学能力，有必要采取一系列的有效策略。

高校需要加大对思政课教师的培训力度，提供更多的教学资源和教学方法。通过加强教师的专业能力和教学技能的培训，使思政课青年教师进一步提高自身的教学水平和教学能力，从而提高思政课的教学效果。

新时代高校思政课协同育人建设

存在的困境及对策

赵阿茹汗

【摘要】大学生是民族的未来、是国家的希望。思政

课作为大学生的必修课是培养大学生的思想品德、素质

素养、爱国精神、使命担当的重要课程。大学生的成长

成才离不开思政课协同育人。在党和国家的高度重视下，

新时代高校思政课协同育人建设也取得了重大成就。但

因为经验的缺乏和认知的不足仍存在着一系列亟待解决

的困境。因此，必须要构建高校思政课协同育人长效机制，

推动高校思政课协同育人走向深入，取得实效。

【关键词】新时代∣高校∣思政课∣大学生∣协同育人

高校思政课是大学生树立正确人生观、价值观、世界观

的重要课程。思政课协同育人对于提升高校思政课教育教学

质量具有重要作用。高校思政课协同育人建设是指对高校思

政课通过协同合作教育学生的方法进行建设。建设的目的是

激励学生学好思政课，把学生培养成为有爱国主义精神并且

思想道德素质高的中国特色社会主义事业的继承者和接班

人。但是新时代高校思政课协同育人仍然存在一些困境，我

们深入分析并且有效应对，进而充分提高新时代高校思政课

协同育人的质量和实效。

一、新时代高校思政课协同育人建设存在的困境

（一）对协同育人不够了解

教师务必要了解思政课协同育人并充分发挥主观能动

性，这是高校思政课协同育人建设的要求。目前，部分教师

不了解协同育人，没有办法充分发挥主观能动性。这种情况

导致了高校思政课协同育人建设工作无法顺利开展。因此必

须要对教师进行协同育人方面的培训。（二）协同育人内容衔接不够畅通

各学习阶段的课程内容须有效衔接，这是高校思政课协

同育人建设的要求。目前，部分学习阶段的课程内容的设计

缺乏整体性和层次性、内容之间有着界限模糊和重复等问

题。因而高校思政课协同育人建设要做好内容衔接，使高校

思政课的课程内容波浪式前进和螺旋式上升。（三）协同育人方法不够创新课堂教授与课外实践联合是激发学生学习兴趣和提高学

生学习效率不可或缺的方法。但部分教师更多倾向于课堂讲

授而忽略课外实践活动的重要性，这就把教学局限在了课堂