课堂突发事件案例

“老师，我的试管破裂了…”——课堂突发事件的处理与反思

邵厂学校 王卫东

【背景】

生成性是相对于预设性而言的。相对于课堂教学之前的预设性（即平时的备课）来说，生成性显得更加陌生，也显得让教师更加迷惘与激动。

这主要是因为我们已经习惯于在上课前专门准备那些“考试要求”的、“课程标准规定”的内容，而这些内容是上课之前精心准备过的，这些内容不管从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都已经在教师的已有专业知识储备之中，无论在课堂上学生遇到或者提出什么样的问题，教师们都能得心应手地迎刃而解。而课堂中生成性的问题具有随机性、不可预测性，令教师们头疼的是它的出现不一定在教师的专业知识储备之中，所以往往因为生成性问题而出现了让教师“出糗”的现象。

所以教师们特别怕课堂的生成性问题。

新课程的课堂要求我们有“三口”，即接口、缺口和窗口。接口是立足于新旧知识的同化、顺应上的，而所谓的缺口与窗口，就是通过课堂上的探究过程中，创设了一定的情境，让学生有探究新知识的兴趣与动力。

【案例】

记得有一年学校开设教研周活动，组内要求我开一节公开课，我选择的课题是学生实验课《氧气的制取》。

在上课的过程中，我逐步说明与演示此实验的具体操作步骤及注意事项。还没等我演示完，董晓强同学举手了：

“老师，我这组的试管被陈瑜忠弄破了”。

如果在平时的课堂上，遇到这样一位“不遵守课堂纪律”，“胆敢在教师讲解与演示实验的过程中私自操作，而且还损坏了实验仪器”，我肯定会狠狠地批评一通，而且课后还要有相应的“惩罚措施”。可是当时是学校的公开课，同学校有近二十多位教师在听课，而且遇到这样“尴尬”的事件，我当时也是暗自念着自认倒霉。

虽然有些束手无策，但是我想起一位老教师讲过的话：

“当你在课堂中面对学生的问题或教学事件束手无策时，你不要表现得惊慌失措，而是把令你头疼的问题或教学事件“抛给”学生，让学生充分思考与讨论，这样不但让学生自己去讨论着解决问题，而且也为自己争取到了思考问题的时间„„”

1 政治教学案例中对课堂突发事件的处理

阿城区料甸一中 渠桂娟

我在进行《灿烂的中华文化》一节教学时，提出了我们在吸收外来文化时吸收它的哪些方面？与发达国家相比我们在哪些方面还有差距？并说出依据。

韩可欣同学认为应该吸收外来文化中积极向上的东西；孟详月认为要学习外国的先进科学技术，因为科学技术是第一生产力。这时，突然有个同学提出，我们应该学习外国的社会制度和生活方式。此话一出，整个班响起一阵喧哗。我对他说：说说你的理由？”这个学生回答说：因为我国实行社会主义制度仍然很穷，很落后，而资本主义国家很富裕，很发达。这时有同学起来反驳：“中国底子薄,起步晚，所以才这样的。也有的同学说：我们中国人口多，所以影响了我国的经济发展。也有一位同学说：我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。争论激烈，学生们在等待老师得意见。

我说：我想，从刚才的争论中，大家已经明确了我国经济之所以落后的客观方面的原因。可以说，造成我国相对落后的因素很多，有历史的，也有现实的，但是在众多因素中，我们只有找到最根本的原因，才能找到行之有效的解决办法。在这里，老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考和讨论：社会主义制度与资本主义制度的优越性和先进性的问题？

我认真地回顾了一下这堂课：学生真正的动了起来，思维活跃的火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为课堂的组织者，要点燃起争论的“火”,也要控制“火势”，不能漫无边际，更不能影响其他方面，更要适时的“熄火”。因而把握好激励与赏识的主导性，培养学生学习的兴趣和求知的兴趣，这是思想品德课教学的重要内容之一。教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的政治信息和渠道。

针对这一问题值得总结的是：

一、作为教师通过思想品德课的实施，引导、激发学生发出不同的声音，达到百家争鸣，学生用心去体会，做到“润物细无声”。并注重学生的把握评价主体的多元化。

二、俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不明，话不说不透，理不辩不明。经过学生的争论、辩论后的观点，必须统一或有一个定论。进一步强化学生的想知道的最后结果。增强学生的自信心，观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。

1 教师如何处理课堂上的突发事件

三、处理好课堂突发事件还应注意以下几点：

1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。对不同的对象采取不同的方式方法。在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。对于学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活泼开朗；有的学生是“单亲家庭”。因此教师的教育方法要因人而异。

2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上的反复。

3、教师的语言运用要恰当。对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”,不能然学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。评价也要恰当准确，切合学生的实际。不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。

4、课下处理要即时到位。对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可拖延。否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以往，学生会对你产生一种“不严谨”、“好忘事”的印象。

总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。如果做得好，可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为，可能会觉得学生很不好教。所以提高课堂的调控水平和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。让我们积极动脑，用方法、用爱心用行动来提高我们的课堂调控艺术吧！

教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？

答案一 首先肯定孩子的这一观点。进而引导孩子，让孩子们明白贺卡的种类很多种啊，比如电子贺卡，甚至可以用废旧纸张，包装袋等物，变废为宝。在这种没有局限的环境中，孩子们的想象天马行空，不仅开阔了孩子们的视野，充分发挥了孩子的想象力，更重要的是使环保的概念深入孩子的内心深处

“无意插柳柳成阴” ——课堂突发事件的应对与处理 奉贤区民办育才小学数学组 【背景】

这几天，我上了第五单元《几何小实践》中的《线段、射线、直

线》，因为是现实生活中经常见到的东西，所以学生们学起来很兴奋，

能积极配合老师，认真画图。 【过程】

隆冬已至，大上海的雾霾紧紧地包裹着萧索的农场，我的数学课

正在进行中。明亮的白炽灯下孩子们在草稿纸上做课堂练习——画线

段、射线、直线，然后我让他们在小组内讨论，希望能通过讨论发现画

图的不足，找出三者同端点的关系，以便改正。

我下行巡视了一圈，发现了很多问题：有的同学线画得弯弯曲曲；

有的同学画图不标字母；有的同学射线的端点标得不正确。我返回讲

台，拿出三角板,标上端点示范性画出线段、射线、直线，写上字母。

我刚一转身，只见一纸团“从渤海湾”飞到“东南沿海”,正好砸在胡

启康的头上。

我站直了身子诧异地问道“谁抛的纸团？”没人回答，我再次提

问，还是没人应答。我接着问“到底谁在上课乱放‘丘比特之箭’”.

几个理解老师用意的同学被老师幽默的话语打动，露出些许的笑容，全

班同学都齐刷刷地看着硝烟弥漫的“战场”，胡启康尴尬地低着头，面

红耳赤。

忽然，被称为“圆规公子”的李润站了起来，他今天梳了小平头，

戴着黑边眼镜，俨然一副小博士的模样，红红的脸，从嘴角里发出吞吞

吐吐的乡味十足的河南话“老师，胡启康在我画射线时用纸团打我，我

就还了他。”

李润是一个忠厚老实的好孩子，一向听话、乖巧，平时，按时到校，认真完成作业，遵守课堂纪律，今天怎么会…… 我有点迷惑！

“胡启康是这样吗？”我叫起胡启康，他满脸红色未减，嘴角嗫嚅

着，低着头，犹如一只泄了气的皮球。接着，邻桌的同学纷纷举手检举

他，说胡启康凭借体育委员、劳动委员的职务，仗势欺人，上课爱做小

动作。

我缓缓走下讲台，走近胡启康，拿起桌角被揉成不成样子的纸团，

跟他和蔼可亲地说：“老师知道李润和你都是好孩子，李润是小博士，

你是大力士，你为四(1)班的卫生和体育立下了汗马功劳，全班同学会