小学科学2热空气和冷空气(教案)

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资料来源于网络仅供免费交流使用教科版科学二年级第一课时教学设计课题磁铁和我们的生活单元一学科科学年级二学习目标1.磁铁在生活中有很多应用。2.可以利用磁铁能吸引由铁、钻、镍制成的物品的性质辨别磁铁。重点寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。难点生活中的电器中磁铁的应用；了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；提出关于磁铁后续要研究的问题。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课视频导入提出问题，信鸽能够从几千公里外顺利归巢，靠的是什么？鸽子脑部有一个小磁体，依靠地球磁场来辨别方位。生活中哪些地方运用了磁铁吸铁的性质？生活中有很多地方用到了磁铁。找一找，我们在什么地方发现过磁铁？磁铁起到了什么作用？学生自由讨论，小组代表或课代表回答。让学生预先知道生活中有很多地方用到了磁铁。讲授新课课件出示图片，包括黑板贴、小磁钉、冰箱贴、门吸、磁性铅笔盒、磁性玩具、钓鱼玩具、玩具飞镖、车载手机装置、扬声器、指南针、防蚊门帘等。同学们可以根据自己的生活经验，还能说出还有哪些家用电器用到了磁铁呢？磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。有时我们无法判断是否有磁铁或者有些磁铁可能隐藏在物体内部我们无法分辨时，该怎么办？利用磁铁吸铁的性质来检验。目前比火车还快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？出示磁悬浮列车图片，并观看磁悬浮列车视频，磁悬浮列车没有轮子，列车和轨道上都有特殊的磁铁，利用磁极的相互作用，列车就悬浮在轨道上了。简单介绍磁悬浮列车原理。磁悬浮列车是通过磁悬浮系统，把列车车身悬浮在轨道上，从而减小列车行驶时遇到的阻请几个同学说一说，其他同学来判断他们寻找的方法是否正确。知道利用磁铁的这些特点和性质可以设计和制作成各种物体，方便我们的日常生活。精品文档用心整理

资料来源于网络仅供免费交流使用力。磁悬浮列车有两种不同的悬浮方法:一种是利用不同磁极相互吸引的特点制成的，称为“磁吸式”;另种是利用相同磁极相互排斥的特点制成的，称为“磁斥式”。磁悬浮系统中广为人知的是电动力悬浮，它在铁轨和火车上都有磁场，火车被这些磁场之间的斥力托举起来，而铁轨上有能够迅速关闭和打开的电磁铁，所以铁轨和火车的磁极能够推动火车前进。磁悬浮实验实验步骤: (1)把两个环形磁铁按照异极相对套在实验支柱上,观察实验现象。(2)把两个环形磁铁按照同极相对套在实验支柱上，观察实验现象。实验现象: 放入第二个环形磁铁时，如果第二个环形磁铁朝下的磁极与第一个环形磁铁朝上的磁极相反,两个环形磁铁便会吸引在一起;如果第二个环形磁铁朝下的磁极与第一个环形磁铁朝上的磁极相同，两个环形磁铁便会相互排斥。实验分析: 利用磁极间的作用规律“同极相斥异极相吸”，第二个环形磁铁的北极与第个环形磁铁的北极互相排斥，产生了悬浮的效果。实验结论: 磁悬浮列车的原理很可能是磁极间同极相斥。出示硬盘、磁条卡、磁带图片。介绍硬盘、磁条卡、磁带等都含有许多极其微小的“磁铁”可以记录很多信息。用磁性材料或把物品涂上磁粉，可以记录一些信息,这是磁铁非常重要的一项应用。总结磁铁的作用，磁铁具有吸住固定、指示方向，记录信息、同极相互排斥、异极相互吸引等特征。我们研究了磁铁的哪些特点? 学生自己完成活动。

《起点和终点》教学设计

一、教材及学生分析：

在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。而比较与准确测量的前提是公平，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。本课以纸蛙跳远的比赛活动引导学生意识到比较中的公平原则，从比赛需要确定起点和终点中学生会深刻地认识到相同的起点是公平比较的基础，不同的终点是公平比赛的不同结果。

通过第一课的学习，学生有了初步确定起点与终点的意识。学生把恐龙的头对齐就是在确定起点，然后比较尾部长短就是在确定终点。学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历，比如游戏中的跳高、跳远、跑步比赛等。本课将通过纸蛙跳远比赛的探究活动，要求学生确定起点与终点，通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。

二、教学目标

科学概念：

1.通过纸蛙跳远比赛知道比赛要公平，要站在同一起点上进行比较。

2.通过纸蛙跳远比赛知道确定起点后，还要标记终点来进行比较。

3.通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的距离可以用起点和终点来标识。

科学探究：

1.通过纸蛙跳远比赛的活动，学习标记起点与终点的方法；

2.通过纸蛙跳远比赛的活动，能有序地把跳远的结果呈现在黑板上，进行科学的比较。

科学态度：

1.通过纸蛙跳远比赛的活动，愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

2.通过纸蛙跳远比赛的活动，小组间能团结协作，互相配合。

科学、技术、社会与环境目标：

通过纸蛙跳远比赛的活动，知道比较和测量是我们生活中常用的一种基本方法。

三、教学重难点：

重点 通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的距离可以用起点和终点来标识。

难点 通过纸蛙跳远比赛的活动，知道比较和测量是我们生活中常用的一种基本方法。

四、教学准备

教师：PPT、纸青蛙、起点线一条

学生：每人一只纸蛙、每组一条纸带、一条起点线、铅笔、直尺

五、教学过程

（一）故事导入

森林王国要举办运动会了，这个消息传到青蛙王国，我们都知道，小青蛙们都喜欢蹦蹦跳跳，它们都报名参加了跳远比赛，可是名额只有一个，到底该让谁去参加比赛呢，青蛙国王特别为难，它听说咱们班的同学和聪明，就把这个难题交给了咱们班，同学们愿意帮助它吗？

苏教版科学四上《热空气和冷空气》教案

（四年级上学期科学教案 总计第3课时）

授课班级：四（1）（2）班 授课时刻：2011-9

泰州九龙实验学校 唐大松

教学目标

1、用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流淌规律。

2、明白同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。

教学重难点

认识冷热空气的流淌规律。

教学方法：合作探究。

教学预备：

蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个。

教学过程

一、导入新课。

1.上节课我们发觉了空气的什么性质？

2.在平常的情形下，空气会向四面八方流淌。但是当空气受热或受冷时又会如何样流淌呢？

3.把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的方法是正确的，依旧错误的，假如空气是流淌的，我们就要研究空气是如何流淌的。

4.学生把自己假设的答案写在书上。

二、自主探究。

1.空气的流淌

（1）研究热空气的上升原理。

①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流淌

②实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感受热空气在哪里。

③学生实验。学生汇报。（热空气在蜡烛火焰的上方） 提问：说明热空气可能向哪里流淌呢？

④学生回答。

⑤提问：能设计实验证明热空气向上流淌吗？

⑥学生讨论、设计实验。

⑦实验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观看有什么现象发生。

⑧学生实验。

⑨学生汇报。（纸蛇转动）

⑩提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？实验说明了什么？

⑾学生讨论、回答。

⑿小结：空气受热会向上流淌，热空气上升。

通过这2个实验，你发觉了什么？

（2）探究热空气上升的缘故

①谈话：空气受热什么缘故会上升呢？我们通过一个实验来说明。

学生推测，交流。

②实验3：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平稳；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观看有什么现象发生。

③学生汇报实验结果。

课 时 教 学 笔 记

课题 热空气和冷空气 内容 P6~8页 课型 事实

教学目标 1. 对“热（冷）空气怎样流动” 进行预测，并通过观察“纸蛇”转动和“冰块”体验活动进行验证。

2. 讨论“纸蛇”转动的原因。

3. 知道空气是流动的。热空气会向上流动，冷空气会向下流动。

4. 对实验现象产生兴趣，愿意研究。

重点 热空气会向上流动，冷空气会向下流动。 难点 什么力使纸蛇转动起来（了解热空气上升的原因）。 关键 观察和比较蜡烛熄灭前后纸蛇的变化。

教学准备 课件、蜡烛、火柴、气球、塑料袋、扇子、铅笔

环节时间 教学内容 教师行为 学生行为 复案

（6′） ⒈ 制造“风”，体会“什么是风”。

⒈ 提出问题：你能造“风”吗？

⒉ 板书：流动的空气就是风。 1. 用各种方法制造“风”，并讲述“扇、吹……”的目的是什么？并体验课文P6＃上活动。

2. 汇报：什么是风？风是怎样流动的？ 关注学生的听课状态。

（10′） ⒉ 对“热空气怎样流动”进行预测，操作“纸蛇”实验查明原因。 1. 提出问题：热空气怎样流动？设计怎样的实验能验证假设？

2. 提示：怎样制造“热空气“？。

3. 参与实验过程，提示学生注意观察实验现象和分析现象得出结论。

4. 倾听。

5. 交流后引导学生实验：如果将“纸蛇”放在没有点燃的蜡烛上方会怎样？

⒎ 板书：热空气会上升。 1. 预测并汇报。

2. 设计验证实验后全班交流。

3. 分组实验，观察现象。

4. 汇报观察到的现象。

5. 讨论交流：什么力使“纸蛇”转动起来？

6. 实验后讨论：纸蛇转动、不转动的原因是什么？

7. 汇报：表述原因及验证的结论。 设计验证实验的过程是个开放的过程，教师要让学生充分利用器材进行设计。

⒉ 学生只对实验的“表面现象”感兴趣，教师要指导学生关注分析过程，而难点的突破就在于此。