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课题：亚洲之声——日本课型：唱歌综合课教学目标：1、能用自然流畅的声音演唱歌曲《樱花》，并背唱。
2、感受都节调式的特点，并能根据都节调式的特点进行旋律的创编。
3、了解日本传统民族乐器：尺八、筝4、欣赏日本传统舞蹈，并能学习简单动作进行表演。
5、了解日本的歌舞伎艺术教学准备：多媒体、钢琴、音响等教学重点：有感情的演唱《樱花》教学难点：都节调式旋律的创编教学过程：一、导入：1、多媒体出示亚洲各国图片，同学们能说出这是哪些国家著名景点吗？生：日本富士山、泰国舍利塔、印度泰姬陵、印尼巴厘岛师：让我们一起踏上前往亚洲的音乐之旅，第一站——日本2、同学们对日本有哪些了解？生：和服、寿司、樱花、温泉、富士山……（设计意图：创设问题情境作为导入，调动学生的审美注意，引导学生自主参与学习，引发了学生的探究心理，激发学生的学习兴趣。
）二、学唱《樱花》1、欣赏樱花的图片（《樱花》作为背景音乐。
）2、聆听日本民歌《樱花》，初步感受歌曲意境。
3、带着问题再次聆听。
这首歌曲的旋律是什么特点？歌词有什么特点？表达了怎样的情绪？4、学生回答5、学唱歌曲。
a.第一遍跟示范带演唱b.第二遍跟伴奏有感情演唱c.第三遍尝试背唱歌曲6、尝试用日文演唱歌曲（设计意图：在整体感知的基础上，通过听唱法、模唱法学习歌曲，让学生感受歌曲优美意境的同时，启发学生热爱生活、热爱自然。
）三、都节调式1、唱谱并思考这首歌曲的旋律是以级进为主还是以跳进为主？（用手势表示音的高低）2、找出歌曲中出现了哪几个音？（34671）3、师生共同总结都节调式特点4、创作活动：请同学们根据都节调式特点创作旋律片段。
两名同学到黑板上来创编旋律。
5、交流、展示、评价（设计意图：在教师引导下学生自主探究，积极参与，在实践与创造的过程中体会和感悟日本都节调式的独特风味。
培养了学生创造的能力，使他们感受到成功的乐趣。
）四、日本的民族乐器介绍1、播放日本乐曲《春之海》片段2、介绍演奏乐器：尺八、筝3、介绍其它一些日本民族乐器五、日本民族舞蹈1、观看视频2、请同学总结日本舞蹈特点（多用手，脚部动作较少）3、跟老师学习几个简单的日本舞蹈动作4、部分学生上台表演，其余同学在座位上做手的动作5、综合表演《樱花》a.舞蹈组b.演唱组c.打击乐伴奏组d.竖笛组（设计意图：为学生体验和创造提供舞台，学生在实践与创造的过程中进一步感受日本音乐文化的风格特点，在共同参与的过程中，增强了学生的团结协作精神，培养了他们自信心。
七年级音乐上册教学设计
小组回答：典雅古朴、清新明朗、优美抒情，旋律朴实无华，生动、细腻。
2.歌词描写了什么情景？
小组回答：阳光明媚的三月，人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景。
3.歌曲有什么音乐特点？试着从速度、力度、情绪、旋律等方面分析。
小组回答：
速度：稍慢、平缓
力度：稍弱
情绪：优美抒情、淡淡的忧伤
旋律：一字一音，自然流畅，起伏不大
4.歌曲《樱花》中共使用了哪几个音符？
小组回答：3 4 6 7 i
5. 歌曲用怎么样的声音演唱呢？
小组回答：《樱花》这首歌旋律中只出现了mi、fa、la、 si 、do五个音，这就是日本“都节调式”。
6. 你仿佛看到了什么？你想到了什么？
小组回答：级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
7.都节调五声调式区别
8.乐曲由什么乐器演奏？
小组回答：三味线、尺八、日本筝
9.为什么日本的乐器跟中国的乐器如此相似呢？
小组回答：日本自古就与中国进行着文化上的沟通。
在唐朝时，文化的交流达到高峰；其中，佛教交流尤为深入，日本的音乐文化也受到中国传入的佛教的巨大影响。
《樱花》教学设计教学过程：一、组织课堂，师生问好！二、导入环节（师：很高兴今天能跟大家一块在这上这节课，从本学期开始，我们将在音乐课中巡游世界各地，在音乐课中去了解各地的民俗风情。
现在让我们先到亚洲的一些国家去旅游吧。
不过呢，在这之前，我想先考考同学们一点小知识，看看下面的国家你们都知道吗？他们都属于哪个洲呢？）1，这节课，老师带领大家去亚洲旅行。
旅行的目的就是去了解这些国家的民族民间音乐。
今天我们要去的国家就是-----日本。
[出示课件图片，了解日本的基本情况。
]这里老师还搜集了一些很美的、很漂亮的樱花图片，想不想看看，好，那现在就让我们一起来看看吧！观看的时候请大家注意观察，你所看到的樱花一样吗？如果不一样的话，那它们有什么不同？）2、引入樱花图片的欣赏和介绍。
据资料显示，全世界有樱花800多种，日本就有300多种，因此日本被誉为“樱花之国”，樱花也就理所当然的被定为日本的国花。
你们知道，樱花是在哪个季节开放的呢？（春季）那你们知道日本的樱花会在春季的哪个时间段开得最美？（点击出示樱花节的介绍）在樱花节里，日本仿佛就是一个樱花的海洋，特别美。
这种美对于日本人民来说已经是无法用语言来表达了，正所谓：“语言的尽头就是音乐”，因此，日本人民写出了一首非常优美的歌曲来表达他们对樱花的赞美。
让我们一起来听听！）3、引入歌曲的初步欣赏。
（歌曲听完了，现在老师又想考考大家了，敢不敢接受我的挑战？（敢）好，请听题，第一道问题，请问，我们刚刚所听的这首歌曲的歌名是什么？（点击出示歌曲谱例）第二道问题，请问，你们知道它是哪个国家的歌曲吗？）三、揭示课题，展开学习1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。
（师：这是一首非常具有代表性的日本民歌，而且此歌曲已被列入了世界名曲之列。
现在请大家先自由地阅览一下这首歌的歌词，从这首歌曲歌词当中我们可以知道，樱花不仅很美，而且还带有芳香。
那现在我们再来看一看歌曲的旋律，从此首歌曲的旋律来看，在这首歌曲的旋律中大量地运用了4、7两个音，这可以说是日本民族音乐的一个特色，也是日本民族音乐的与众不同之处。
亚洲之声《樱花》音乐教案一、教学内容唱歌课《樱花》二、教学目标1、知识目标：了解日本相关音乐知识：如都节调式、日本筝、及歌舞伎乐与中国传统音乐的关系。
2、能力目标：(1)、有感情的演唱歌曲《樱花》，尤其注意4、7的音准。
(2)、利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。
3、情感目标：对日本的音乐及民族有一个客观的认识，能够学习日本的樱花精神。
三、教学重难点1、有感情的演唱歌曲《樱花》。
2、掌握并能运用都节调式。
四、教学方法：谈话法、讨论法、演示法、欣赏教学法。
五、教学用具：多媒体、电子琴、古筝等。
六、教学过程（一）、导入：1、师：同学们好，先做一下自我介绍，我是王老师，虽然是第一见面，但是大家不用紧张，因为我今天是来给大家当导游的，我们今天旅行的目的地是亚洲的某个国家，但到底是哪个国家呢?请大家通过一组幻灯片来猜一猜。
（播放轻音乐《樱花》）生：讨论回答。
师：你从哪些方面断定这是日本呢？生：富士山、寿司。
（二）、新授2、师：如果我们把伴奏音乐换掉，你们再来欣赏。
（引出日本音乐的风格特点）3、师：到底是什么样的音乐特点，让我们一下子就能感受到浓郁的日本风格呢。
我们一起来视唱一下这首曲子的乐谱。
并从以下三个方面思考：（1）、调式（2）、节奏（3）、情绪师：关于调式，大家可能有些陌生，在这里，大家主要回答两个问题（1）、构成音有哪些？（2）、乐句内音与音之间的关系如何？师：解释音与音的关系。
以西洋七声音阶为例12345671，七个台阶上住着七个音符，这些台阶是不一样高的，3到4，7到1之间的台阶是其它台阶的一半，所以是半音关系。
其他是全音关系。
两个相邻的音之间的距离我们叫做2度，1到3叫三度。
半音关系的两个音我们叫做小二度，全音关系的我们叫做大二度。
1到3都是全音，所以我们叫做大三度。
从一个音到她相邻的音走了一级叫做级进，两个音就是级进关系，如果隔一个则称为跳进。
生：讨论回答。
师：总结。
师：这首乐曲就是日本的民歌《樱花》樱花是日本的国花，它象征着纯洁、美丽，它还素有七日樱花之说，这样短暂而绚烂的形象正好符合日本，作为一个岛国，日本国民从小被灌输危机意识，要珍惜时间，在有限的时间内做到最精彩。
第五单元：环球之旅(一)亚洲之声——《樱花》教学设计一、教学分析《樱花》是一首日本民歌。
樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。
每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中,结伴前往赏樱花时的喜悦心情。
歌曲为一段体，4/4 拍，14 小节。
由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4一7”的增四度跳进构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华，却能使人想起脚踏木履款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
二、教学目标1、用流畅、圆润的声音，舒缓平稳的速度演唱全曲。
2、通过聆听、模唱把握歌曲的风格特点，感受日本都节音阶创作的音乐特点。
3、通过学习和音乐实践活动，使学生对日本民间音乐产生兴趣，从而了解音乐的多元化，拓展音乐视野。
三、教学重难点1.演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2.能够在节奏、速度、旋律等音乐要素基础上分析并掌握“都节调式”的音阶构成。
四、教学过程（一）激趣导入（课前播放《哆啦A梦》动画主题曲）师：同学们好，今天我们课堂上来了一位新朋友，让我们看看他是谁？他是那个国家的？生：哆啦A梦、日本师：哆啦A梦有许多神奇的宝贝，比如说竹蜻蜓、任意门，今天他就要带上它的竹蜻蜓打开任意门，一起去他的国家看一看！在这之前，老师想考考大家，你们对日本有哪些了解？（生自由发言，师评价）（二）初听歌曲学生欣赏用原文演唱的《樱花》视频，感受歌曲情绪思考：这是哪个国家的民歌？你从视频中感受到什么？学生回答：日本、国花是樱花、樱花盛开时节，人们赏花、踏青……《樱花》这首歌曲是日本家喻户晓的民谣，被认定为日本的第二国歌，教材所选的歌谱，是由日本著名音乐家清水修整理，4/4拍，速度中速偏慢。
整首歌是一个非对称的结构：前两小节是引子，具有呼唤性，最后的尾声重复使用了引子的片段，使得整首歌曲前后呼应。
主句带有一些哀伤的色彩，重复句完全重复主句，加深了歌曲的哀伤色彩。
初中音乐_环球之旅（一）——亚洲之声《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思《樱花》教学设计教学过程：一、组织课堂，师生问好！二、导入环节（师：很高兴今天能跟大家一块在这上这节课，从本学期开始，我们将在音乐课中巡游世界各地，在音乐课中去了解各地的民俗风情。
现在让我们先到亚洲的一些国家去旅游吧。
不过呢，在这之前，我想先考考同学们一点小知识，看看下面的国家你们都知道吗？他们都属于哪个洲呢？）1，这节课，老师带领大家去亚洲旅行。
旅行的目的就是去了解这些国家的民族民间音乐。
今天我们要去的国家就是-----日本。
[出示课件图片，了解日本的基本情况。
]这里老师还搜集了一些很美的、很漂亮的樱花图片，想不想看看，好，那现在就让我们一起来看看吧！观看的时候请大家注意观察，你所看到的樱花一样吗？如果不一样的话，那它们有什么不同？）2、引入樱花图片的欣赏和介绍。
据资料显示，全世界有樱花800多种，日本就有300多种，因此日本被誉为“樱花之国”，樱花也就理所当然的被定为日本的国花。
你们知道，樱花是在哪个季节开放的呢？（春季）那你们知道日本的樱花会在春季的哪个时间段开得最美？（点击出示樱花节的介绍）在樱花节里，日本仿佛就是一个樱花的海洋，特别美。
这种美对于日本人民来说已经是无法用语言来表达了，正所谓：“语言的尽头就是音乐”，因此，日本人民写出了一首非常优美的歌曲来表达他们对樱花的赞美。
让我们一起来听听！）3、引入歌曲的初步欣赏。
（歌曲听完了，现在老师又想考考大家了，敢不敢接受我的挑战？（敢）好，请听题，第一道问题，请问，我们刚刚所听的这首歌曲的歌名是什么？（点击出示歌曲谱例）第二道问题，请问，你们知道它是哪个国家的歌曲吗？）三、揭示课题，展开学习1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。
（师：这是一首非常具有代表性的日本民歌，而且此歌曲已被列入了世界名曲之列。
现在请大家先自由地阅览一下这首歌的歌词，从这首歌曲歌词当中我们可以知道，樱花不仅很美，而且还带有芳香。
《樱花》教学设计课题：亚洲之声——走进日本课型：唱歌综合课教材分析：本节课要学习的是六年级上册第五单元的歌曲《樱花》，《樱花》是一首日本民歌。
樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。
每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。
歌曲为一段体，只有14小节。
在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。
四四拍极进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
教学目标：1、情感态度价值观：通过歌唱、欣赏，体验、感受亚洲各具特色的民歌之美，加深对本民族音乐及世界音乐的热爱之情。
2、过程与方法：通过本课的欣赏、学唱，在体会歌曲风格特点的基础上，能熟练地演唱歌曲，准确表达歌曲的内容与情绪。
3、知识与技能：学唱日本民歌《樱花》，了解日本民歌，日本特有的都节调式。
教学准备：多媒体课件、钢琴教学重点：有感情地演唱歌曲《樱花》。
教学难点：都节调式的特点。
教学过程：一、导入：同学们好，今天老师要带大家去一个地方，通过你的火眼金睛，能猜出来老师要带大家去哪里吗？（课件图片）（日本）【设计意图:通过图片欣赏，一方面可以放松心情，激发学生的兴趣，另一方面可以引出本节课课题。
】现在就由老师来做大家的向导，一起去了解日本。
日本是个岛国，四面环海，日本是我们的邻国，它是东亚少数几个发达国家之一。
现在老师带大家去第一站：第一站是日本有名的景点（出示课件）你知道它是哪儿吗？（日本的富士山）富士山不论是春夏秋冬都被积雪覆盖，景色美不胜收。
一年四季都有无数的游客前来观赏。
第二站我们去品尝一下日本的寿司——日本寿司颜色鲜艳，营养丰富，也是受到很多人的喜爱，包括我们今天在座的各位，对不对？（出示课件）第三站我们去看看大家最喜欢的动画片。
日本的动漫产业做得很好，有很多我们熟悉的动漫人物，他们都是谁？（出示课件）找学生起来回答。
环球之旅—-——-亚洲之声教案教学目标:1﹑通过演唱《樱花》，体会日本歌曲的特色和调式。
2﹑通过律动和表演，感受日本﹑朝鲜和印度的音乐风格特点。
重难点：1﹑朝鲜﹑日本和印度的音乐特征。
2﹑了解亚洲音乐与其他艺术的联系。
教学用具：多媒体﹑朝鲜长鼓教学过程:一﹑课间音乐《亚洲雄风》。
二﹑导入：由师提问课间播放的歌曲的名字引出课题-—亚洲之声。
今天这节课就让我们走进亚洲，乘着音乐的翅膀做一次亚洲之旅，去感知亚洲之声的魅力。
三﹑聆听感受朝鲜音乐《清津浦船歌》。
师随音乐《希望》跳舞,生欣赏,并猜第亚洲之旅的一站去哪个国家?1﹑欣赏《清津浦船歌》。
生思考：①歌曲的情绪怎样？②歌曲描述的是怎样的场景?③歌曲的节奏有什么特点？2﹑师生随音乐打节拍.3﹑师展示朝鲜长鼓，示范打长鼓，用让学生来体验打长鼓的节奏.4﹑师生一起随音乐打节奏，其它地方的音乐用身体的晃动或打拍子来表现音乐或渔船起伏的感觉。
四﹑聆听感受日本音乐《樱花》。
1﹑师展示图片和音乐，生猜亚洲之旅的第二站是哪个国家？歌名叫什么。
2﹑樱花简介：3﹑师范唱，生思考：①歌曲的速度怎样？②歌曲描写的是什么情景？4﹑生用手指着歌谱小声哼唱，找出歌曲旋律中都出现了哪几个音?5﹑都节调式:6﹑学唱：⑴生随琴唱谱，感受都节调式的特点。
⑵生填词演唱。
师鼓励。
⑶带着愉快高兴的心情去唱.⑷小组分唱。
7﹑律动：生随音乐设计舞蹈动作,找一生到前面跳，所以同学包括老师跟着学。
8﹑尺八简介：四﹑印度音乐：通过欣赏印度电视<<大蓬车>>的歌舞短片，初步了解印度音乐的风格特点。
五﹑小竞赛：听辨下面的音乐片断分别属于哪个国家？六﹑总结：我们的亚洲之旅即将结束，由于时间关系，等有机会再去浏览亚洲的其它国家，了解其它国家的音乐文化。
虽然旅途是短暂的,但音乐给我们的快乐是无限的。
同学们！我们在学习本国民族音乐的同时，也要走出国门了解世界多元音乐文化。
就象印度诗人泰戈尔所说：世界用图画和我说话，我的心灵以音乐应答！。
《樱花》教学设计
教学目标：
1.情感与态度目标：
通过欣赏不同版本的《樱花》体会各种形式的独特魅力，加深学生对作品风格的把握。
了解日本人民爱樱花、赏樱花的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。
2.知识与技能目标：
在多种音乐活动中学习，激发学习音乐的兴趣，使学生在欣赏过程中获得美的感受。
感受“都节调式”的日本特色民歌风格特点，了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化。
3.过程与方法目标：
师生交流互动激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。
学会演唱中文版本的《樱花》，并在演唱的过程中学会如何把握歌曲的情绪。
学情分析：
八年级学生通过一学年的音乐课学习，已经具备一定的音乐素养。
但是在平时的教学中，教师更注重教唱或者引导学生进行欣赏，在乐理知识的学习方面还比较欠缺。
重点难点：
教学重点：准确演唱歌曲《樱花》的旋律。
教学难点：对日本的物哀美学以及都节调式的了解。
教学准备：
PPT课件、电钢琴一台、竖笛一把、民族鼓两只。
教学过程：
一、谈话导入：
1.师：同学们，今天上课之前老师想问你们一个问题，你们以前喜欢看动画片吗？（喜欢）那么你们一定看过不少动画片，接下来老师将用竖笛演奏一首动画片主题曲，请同学们认真聆听，一会儿告诉老师这是哪一部动画片的主题曲。
2.播放伴奏，用竖笛吹奏《月光传说》。
3.提问歌曲是哪一部动画片的主题曲《美少女战士》，这部动画片是哪一
个国家创作的？（日本）
4.出示ppt，让同学们认一认、说一说日本还有哪些比较著名的动漫作品。
师：同学们看来都看过这些动画片，说明日本动漫在全世界的范围内影响
力还是非常大的，不过老师想说的是，日本不仅有出色的动漫，他们的其他文
化也是非常具有特色的，今天就让我们坐上多啦A梦的神奇飞毯，到我们的邻国——日本去看一看瞧一瞧吧！（课件演示）。
5.课件展示日本的富士山、和服、东京、寿司。
（播放背景音乐：樱花）
二、学唱歌曲：
1.向学生介绍樱花深受日本人民喜爱的原因。
（课件展示）
2.播放课件，让学生安静聆听一遍歌曲。
3．提问：这首歌曲的风格是柔美流畅的还是慷慨激昂的？歌曲表达了日本人民对樱花怎样的情感？描绘了怎样的场景？
4.向学生介绍日本的“物哀美学”，并介绍日本人民崇尚物哀美学的原因。
（地少人多、天灾频发、物资匮乏）
5.用《樱花》中出现的音程和音列进行发声的练习。
6.出示《樱花》简谱，教师弹奏钢琴范唱一遍简谱。
7.教师一句一句弹奏简谱，让学生用“啊”音和“啦”音来演唱。
8.教师弹琴唱简谱，学生试着把歌词填进去演唱（课件出示歌谱）。
9.学生完整演唱《樱花》，将学生没有唱准的乐句单独提出来唱，反复将
歌曲旋律唱准。
10.让学生找一找《樱花》简谱中有哪些音：“34671”。
11.介绍日本传统音乐调式——都节调式，ppt展示并引导学生看一看这个
调式少了哪两个音（2、5）。
12.讲解都节调式的音乐特点：婉转、哀伤、典雅、压抑。
13.介绍中国的民族五声调式，弹奏一小段音乐，让学生与都节调式进行对比。
14.弹奏两段旋律，加深学生对都节调式和民族调式的区别印象。
三、拓展练习：
1.谈话引出日本的传统乐器。
师：同学们，美妙的音乐不仅可以通过歌声来传递，也能够通过乐器美妙
的声音来升华，接下来我们就一起来认识一下日本的三件传统乐器！
2.课件介绍日本的三种传统乐器：三味线、日本筝、尺八。
2.播放日本传统乐器合奏版的《樱花》，让学生再次感受歌曲的旋律之美。
3.出示民族鼓，引导学生用鼓来演奏歌曲《樱花》的节奏，教师示范一遍。
4.让学生举手起来尝试敲鼓，其他同学在下面伴唱，教师弹琴伴奏。
5.以三种形式：弹钢琴、大鼓、唱歌，合作歌曲。
五、课堂小结：
同学们，音乐是没有国界之分的，不同民族、国家、地区的音乐能够反映
出其千姿百态、风格各异的风土人情与文化特质。
通过本课学习，我们了解了
日本民歌的旋律特点和都节调式，熟练演唱《樱花》。
能用一定的艺术表现形
式来表现音乐的内涵。
课后同学们可通过收集资料，加深对日本民族音乐的认识。
