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杠杆的平衡条件说课稿第一初级中学董燕第一部分：教材分析。
1、教材的地位与作用：《杠杆》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容,教材第七、八章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课是在认识了杠杆的基础上，探究杠杆平衡的条件。
通过本节实验课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活,经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。
2、教学目标1、认知目标:学生动手实验，能得出杠杆和平衡条件，并能利用杠杆平衡条件解决一些实际问题2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力3、情感目标:通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点重点：探究杠杆的平衡条件。
难点:（1)、力臂的应用，并让学生会画力臂。
（2)、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
4、教具准备演示用：杠杆、蜡烛、一根1。
5长的木杆、小车等。
学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。
(共8组)第二部分:说教学方法我在教学设计时,给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变,教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力.物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用三种教学方法:（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。
（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
初中物理杠杆的平衡说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我要说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——杠杆的平衡。
首先，我会简要介绍一下本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应能够理解杠杆的基本概念，掌握杠杆平衡的条件，以及如何应用杠杆平衡原理解决简单的物理问题。
接下来，我将展示本节课的教学内容和教学步骤。
一、引入新课首先，我会通过生活中的实例，比如开瓶器、秤杆等，来引入杠杆的概念。
让学生知道杠杆是一种简单机械，它可以帮助我们更容易地完成一些工作。
接着，我会提出问题：“为什么这些工具能让我们的生活更轻松？”从而引导学生思考杠杆的作用。
二、讲解杠杆的基本概念在这一部分，我会详细讲解杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。
通过图示和实物演示，让学生对这些概念有一个直观的认识。
同时，我会强调支点的位置对杠杆作用的影响，以及动力臂和阻力臂的关系。
三、探讨杠杆平衡的条件紧接着，我会引导学生一起探讨杠杆平衡的条件。
通过实验演示和小组讨论，让学生理解动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂这一基本原理。
同时，我会介绍不同类型的杠杆，如直杠杆和弯曲杠杆，并讨论它们在实际生活中的应用。
四、应用杠杆平衡原理解决问题在这一部分，我会设计一些实际问题，让学生运用所学的杠杆平衡原理进行解决。
通过小组合作，鼓励学生积极思考和讨论，培养他们解决问题的能力。
同时，我会对学生的讨论进行点评和总结，确保他们能够正确理解和运用杠杆原理。
五、课堂练习与总结最后，我会安排一些练习题，让学生巩固所学知识。
这些题目将涵盖从基本概念到实际应用的各个方面。
在课堂的最后，我会对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生注意安全，正确使用杠杆原理。
六、布置作业为了加深学生对杠杆平衡原理的理解，我会布置一些家庭作业。
作业将包括理论题和实际应用题，要求学生在家中寻找杠杆的例子，并尝试分析其工作原理。
通过以上步骤，我相信学生能够对杠杆的平衡有一个全面而深入的理解。
contents •引言•杠杆平衡条件的基本概念•杠杆平衡条件的应用•杠杆平衡条件的解析与计算•杠杆平衡条件的实验验证•总结与展望•参考文献与附录目录杠杆平衡条件是力学中的一个基本原理，它描述了杠杆在平衡状态下的条件。
通过学习杠杆平衡条件，学生可以更好地理解力学中的基本概念，掌握分析力学问题的基本方法。
杠杆平衡是物理学中的一个重要概念，是理解和分析各种机械运动的基础。
主题介绍课程目标01020304杠杆杠杆的作用杠杆的定义0102杠杆的平衡条件公式：M1 × L1 = M2 × L2其中M1和M2是两边所承受的力，L1和L2是两边力臂。
杠杆平衡条件的公式简单杠杆的种类简单杠杆的应用场景简单杠杆的平衡条件03复杂杠杆的应用场景01复杂杠杆的平衡条件02复杂杠杆的种类杠杆平衡条件在生活中的应用：如人体工学设计、机械设计、车辆设计等。
杠杆平衡条件在工程中的应用：如机械工程、土木工程、船舶工程等。
杠杆平衡条件在物理学中的应用：如力学、运动学等。
实际应用案例杠杆平衡条件的概念物理意义解析杠杆平衡条件的物理意义杠杆平衡条件的公式杠杆平衡条件的公式为F1 × L1 = F2 × L2，其中F1和F2分别表示动力和阻力的大小，L1和L2分别表示动力臂和阻力臂的长度。
根据问题中给出的条件，首先确定作用在杠杆上的动力和阻力。
支点是杠杆发生转动时的固定点。
根据问题中给出的条件，确定支点的位置。
力臂是指从支点到力的作用线的垂直距离。
根据支点位置和力的作用方向，计算出动力臂和阻力臂的长度。
将动力、动力臂和阻力、阻力臂的数值代入公式进行计算，得到它们的乘积。
确定作用在杠杆上的力计算力臂计算乘积确定支点位置计算杠杆平衡条件的方法实例1一个杠杆支点在O点，作用在杠杆上的动力F1为200N，方向竖直向下，阻力F2为150N，方向竖直向上，求动力臂L1和阻力臂L2的长度。
计算结果根据杠杆平衡条件公式，可得L1 ×F1 = L2 × F2，即L1 × 200 = L2 ×150，解得L1=1.2m，L2=1.6m。
杠杆平衡条件说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杠杆平衡条件》说课稿一、课程概述与目标《杠杆平衡条件》是物理学中的一个基础概念，它描述了在力的作用下，杠杆能够保持平衡的条件。
通过本节课的学习，学生将了解杠杆平衡的原理，掌握杠杆平衡的条件，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教学内容与重点1. 教学内容：本节课主要介绍杠杆平衡条件的基本原理和计算方法。
包括杠杆的定义、分类，力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
2. 重点：杠杆平衡条件的理解及其应用。
要求学生能够明确杠杆平衡的条件，并能够运用这些条件进行简单的杠杆设计或分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的方式进行教学。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示杠杆平衡的实验现象和图片，帮助学生直观地理解杠杆平衡的条件。
通过设计简单的实验或小组讨论活动，让学生亲身体验和探究杠杆平衡的条件，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示生活中常见的杠杆现象，如钳子、扳手等，引导学生观察并思考这些工具的工作原理。
进而提出问题：为什么这些工具能够发挥作用？从而引出杠杆平衡条件的概念。
2. 知识讲授（15分钟）：详细讲解杠杆的定义、分类和力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
通过实例分析和演示，帮助学生理解杠杆平衡条件的实质和应用。
3. 互动讨论（10分钟）：组织学生分组讨论实际问题中的杠杆应用场景，如天平、滑轮等。
要求学生根据杠杆平衡条件进行分析，提出解决问题的方案。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 实验操作（10分钟）：通过简单的杠杆平衡实验，让学生亲身体验杠杆平衡条件的应用。
学生可以分组进行实验，测量不同情况下的力臂和力，验证杠杆平衡条件。
教师巡回指导，及时纠正错误操作。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容和学习成果。
强调杠杆平衡条件的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中关注和应用杠杆原理。
《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿1我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡条件”第一课时。
本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析：《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课。
教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
即便是在学科的知识考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
杠杆是生活中常见的简单机械。
学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。
再结合明确有关杠杆的概念。
然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。
再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。
接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。
二、教学目标的确定根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：1、知识和技能目标：（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
杠杆的平衡条件说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第十章第一节《杠杆》。
杠杆的平衡条件是本节课的核心内容，主要包括杠杆的定义、杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）以及杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）。
通过本节课的学习，使学生掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件。
难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、测力计、直尺。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示一个翘板实验，引导学生思考杠杆的平衡条件。
2. 讲解：讲解杠杆的定义、五要素以及杠杆的平衡条件。
3. 实验：让学生分组进行实验，测量不同杠杆的力臂和力，验证杠杆的平衡条件。
4. 练习：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。
六、板书设计杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2七、作业设计（1）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为10N，杠杆长度为2m，求力臂和力。
（2）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为15N，杠杆长度为3m，求力臂和力。
答案：（1）力臂：1m，力：5N（2）力臂：2m，力：7.5N八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，使学生掌握了杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
但在实验过程中，部分学生对杠杆的平衡条件的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
同时，可以引导学生进一步研究杠杆的应用，如杠杆原理在机械设备中的应用等。
重点和难点解析一、教学难点与重点在上述教学内容中，教学难点主要是杠杆的平衡条件的理解和运用。
杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）是物理中的基本原理，但它涉及到力的分解、力臂的概念以及数学运算，对于八年级的学生来说，这是一个相对较为复杂的概念。
杠杆的平衡条件说课稿 1新课标倡导教师积极利用日常生活用品进行实验。
日常用品来自我们的身边，来自我们的生活，学生对它有亲近感、熟悉感。
日常用品具有简单、直观、经济等特点，有利于学生去创造发挥，去做实验，有利于培养学生的实验技能和创新精神。
新课改下积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。
为了更好的开发和利用实验资源，本人执教沪科版教材第十章第一节《科学探索：杠杆的平衡条件》，我尝试利用日常生活用品自制教具，改进实验，取得了非常好的教学效果，得到预会专家和老师的认可。
按照课程标准，本节的教学目标如下：知识与技能方面，要求学生认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠杆平衡条件，根据一定的方法对杠杆进行分类；过程与方法方面，让学生通过参预科学探索活动，归纳得出杠杆平衡条件，锻炼自己观察、动手、分析解决问题的能力，以及同学间合作学习的能力；情感、态度与价值观方面，让学生体验科学探索的乐趣，掌握探索物理的方法和规律。
本节教学重点是探索杠杆平衡条件，教学难点是设计探索杠杆平衡的方案。
为了更好的完成教学目标，突破教学的重点和难点，我着手准备：一、从日常用品中设计教具教学过程中用到的教具有：体验器材，带盖的铁桶、钳子、剪刀、核桃钳、镊子、天平等；演示实验器材，跷跷板、大小不同的橘子等；分组实验器材，改进的杠杆和支架、钩码。
二、合理改进实验1.实验器材的改进改进教具所用器材：杠杆、塑料挂环、钓鱼的铅坠、钓鱼线、钓鱼线上的连接器。
杠杆做了三点改进：由单面有刻度变为双面有刻度，一旦分组人数较多时，杠杆先后学生都可以做实验；由固定的挂钩变为可挪移的挂环，让学生移动钩码的范围更大；由直接挂钩码改为用两端带钩的悬线悬挂钩码，更好的体现出力的感觉。
在杠杆在水平位置平衡的判定上，突破如下：在支架上固定一个白板，白板上标有互相垂直的横线和竖线。
白板前挂有一个重垂线，当重垂线和竖线重合，说明白板是水平的。
当杠杆和横线平行时，杠杆在水平位置平衡。
此外，如果学生单独实验，可以在白板的上端距离杠杆不远处放两根小铁钉，限制杠杆的转动范围。
2.数据记录表格的改进我在课本实验记录表格上，做了三点改进：其一是实验数据表格设计的完整性。
我将表格分为两部份，横栏是物理量，竖栏是实验序号。
其二是空白实验序号，让学生自己填写，从而引导学生明确本实验要分析多组数据得结论，避免偶然性。
其三是添加了四列空白。
如果学生猜想的是 F1l1 ﹦ F2l2，那他们就可以在前两栏添加之 F1l1 和F2l2，然后将计算结果填上，从而比较得结论。
如果学生猜想的是 F1／l1 ﹦ F2／l2，那他们就可以在前两栏添加之 F1／l1 和 F2／l2，然后将计算结果填上，若不相等，则可以在后栏上填写 F1l1 和F2l2，然后将计算结果填上，从而比较得结论。
特殊是数据记录表格的第三点改进，为学生分析与论证数据带来了方便，也很有效的突破了实验探索中的分析与论证环节。
三、精心设计实验，寻求实验教学的高效率教学中紧紧环绕“一个载体——跷跷板”、“一个游戏----翘翘板上放橘子”、“一个改进——表格多四列” 展开教学，有效突破重点和难点。
(一)创设情景，引入新课。
一个大盒子，盒内是什么，徒手打不开，大家想办法。
在这样的场景中，让学生打开盒子，并展示用类似于棒的物体撬开盒盖，引入新课。
说明：在“认识杠杆”中，创设情景“开盒盖”。
一方面是活跃课堂气氛，让学生动起来。
另一方面，让学生在撬的一刹那，就初步建构杠杆的模型。
(二)合作探索，进行新课。
包括三大板块：1、体验生活，认识杠杆：经历三次体验：第一次体验生活中常用到的杠杆，讨论说出共同特征，并给杠杆下定义。
第二次体验用棒撬动物体，自学杠杆五要素。
第三次是在“认一认”基础上对照分析杠杆，体验杠杆的平衡，明确杠杆在水平位置平衡，便于直接测量力臂。
说明：在“杠杆的五要素”中，让学生体验用棒撬动物体，加深对杠杆五要素的认识；让学生体验倾斜静止和水平静止的杠杆，体验杠杆平衡，并比较发现杠杆在水平位置平衡，便于直接测量力臂，为探索实验做好充分准备。
2、科学探索，杠杆平衡：我认为此处可分两大部份，一部份是认识到影响杠杆平衡的因素，一部份是实验探索杠杆平衡条件。
在“影响杠杆平衡因素”教学中，我的教学思路是：先让学生认识水平平衡的跷跷板的五要素，特殊是明确动力和动力臂，阻力和阻力臂。
再让学生在体验游戏过程中，认识到动力、阻力、动力臂、阻力臂影响杠杆的平衡。
最后提出探索的问题“杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂满足怎样的关系？”说明：此外为了更好突破杠杆平衡教学，我设计了“在跷跷板上放橘子”游戏，其目的是：在放橘子游戏中，学生可以学会规定动力和阻力，可以归纳出影响杠杆平衡的因素。
师生在放橘子的过程中，在改变力或者力臂或者力、力臂同时改变，学生可以清醒的感受到实验的操作过程，那就是先固定某端的力和力臂，然后改变另一端的力或者力臂，使杠杆重新平衡。
而这种感受恰恰是设计实验和操作实验的困而且，学生在放橘子的过程中，仅仅是停留在感性上，没有理论的支持。
正因如此，也给实验的深入开展埋下伏笔。
在实验结论出来以后，再让学生来比较橘子的重，那时候学生是站在理性的高度上分析问题。
这样的设计正符合了学生的认知规律。
在“探索杠杆平衡条件实验”教学中，我的教学思路是：提出问题—学生独立猜想——展示猜想——排除不合理的猜想——介绍实验器材——小组设计实验——展示实验方案——优化实验方案——合作探索实验——分析与论证实验——异组交流合作———评估实验———应用实验结论。
3、感受生活，杠杆分类。
从“跷跷板上猜橘子重”入手，让学生明确基本的分析方法，引导学生给杠杆分类。
并向学生说明分类只是研究问题的方法。
(三)归纳总结，当堂达标。
整节课的教学过程，充分利用日常用品设计教学，通过对日常用品做实验，提高了学生学习的快乐，增强了对物理规律的理解和应用。
由于用到的是身边的器材，又是学生自己设计出的实验，这样也消除了物理学习中的神密感，增加了亲切感。
运用日常生活用品做实验，可以让学生比较清晰的观察物理现象发生、发展的全过程，从而反复地品味其中的物理原理，也有利于学生课内课外独立操作，培养学生独立实验的能力。
要想充分发挥实验对物理教学的独特作用，就要求在实际教学的过程中，我们不应一味的等和靠，要学会自我开辟和设计实验资源，要结合自己的教学体味去创造更好的实验资源，让学生每一节课都能乐在其中、乐得其所，让学生每一个实验都能研究的淋漓尽致。
杠杆的平衡条件说课稿 2一、课程标准的要求1、在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特殊是力臂的画法上着重落2、学生学会自主探索杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3、要求学生坚固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：1、知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：经历实验探索杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的普通方法3、情感态度与价值观： (1)通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣。
(2)结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点1、力臂概念的建立及画力臂。
2。
通过实验探索杠杆的平衡条件。
四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。
从认知的角度而言，杠杆是一种模型。
杠杆是最重要的.一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。
通过男女生拔钉子比赛游戏，体味使用简单机械的好处，激发学生的学习兴趣，让学生“从生活走向物理”。
通过观察实验、分析、猜想和探索，得到杠杆概念及其平衡条件，培养学生的科学探索精神和实践能力。
再利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探索并得出杠杆平衡条件。
最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
本节课的教学分两个课时完成，第一课时探索杠杆的平衡，第二课时杠杆的实际应用及其分类。
六、学情分析杠杆是在学生日常生活中时常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚。
但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清晰，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探索的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以匡助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
七、教法学生已经学习了力的知识，特殊是已经明确了力的作用效果，初步形成为了力的形象思维。
所以在教学中主要采用了多媒体辅助教学法，启示式教学法，实验法等教学方法。
八、教学过程的处理1、引入新课通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建设过程，运用了哪些工具。
再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景，比赛拔钉子等，让学生初步认识杠杆这种简单机械，并知道使用机械的好处。
用课件展示一些日常工具，用这些工具所能进行的简单操作，说明它们的使用方法。
从日常生活使用的工具中认识杠杆，体现“从生活走向物理”的基本理念，激发学习兴趣。
2、通过观察课件中撬石头的撬棒，抽水机的手柄，拔钉子的钉锤等，总结它们工作过程中的共同特征，得出杠杆的概念。
(1)接着再以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。
(2)提出问题：如何作出动力臂和阻力臂？学生根据数学知识，点到线的距离，通过数理结合，作出力臂。
以跷跷板为例，要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂。
并巡视学生完成的情况，有比较典型的画法可以投影给学生看。
3、探索杠杆的平衡条件(1)通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂，引出如果跷跷板要在水平位置平衡的时候，什么方法最有效？学生可以提出自己的想法。
如：重的人离翘翘板近，轻的人离翘翘板远。
作用在翘翘板上的力大，力臂就短，力小，力臂就长。
在此基础上引导学生如果跷跷板要平衡，是否与力的大小，力臂的大小有关？杠杆要平衡，动力，阻力，动力臂，阻力臂要满足什么关系？引导学生猜想，在学生头脑中形成直觉感受，引起学生猜想。
(2)学生提出自己的猜想，引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想。
(3)在学生实验时，提出问题：为什么要让杠杆在水平位置平衡？让学生思量和讨论后可得出，杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度。
分别在杠杆两端悬挂钩码，多次测量，取得实验数据。
并让学生保留最后一次实验钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况。
让学生观察，最后一次平衡时悬挂的钩码各不相同。
但都能使杠杆平衡，增加实验的可信度。
