名师赏析试题

无题（译文、背景、赏析、理解性默写、习题）姓名相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

一、译文：相见机会本已难得，别离时苦分舍更难；何况正当暮春时节，百花凋残。

春蚕直到死时，缠绵的丝儿才吐完；蜡烛烧成灰烬后，不断的泪方流干。

早晨梳妆对镜，只愁云鬓易改色；长夜独自吟诗不寐，应感到月色清寒。

蓬莱山离这儿也不算太远，却无路可通；青鸟啊，请为我殷勤地去探看。

二、创作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。

李商隐出生于河南省沁阳。

李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往河南省济源市西玉阳山学道。

其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。

据考，李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，计有二十首，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。

这首《无题》诗也是如此，并且是其中最为著名的一篇。

三、文学鉴赏：此诗首联连用两个“难”字，在聚散两依依中突出别离的苦痛。

“东风无力百花残”一句点明离别的季节，渲染了离别的气氛，烘托了离别的心情，这句既写自然环境，也是抒情者心境的反映，物我交融。

因为“相见时难”所以“别亦难”，前一个“难”是写当初两人相聚的不易，有过多少思念追求；后一个“难”字则写出离别时的难舍难分和离别后双方所经受的情感煎熬，可见这对恋人的爱情生活是多么艰难和辛酸。

第二句写伤别之人偏逢暮春。

百花盛开凭借的是春风之力，而春风力竭，则群芳凋逝。

花尚如此，人何以堪。

诗人在这里用暮春景象进一步表达了人世遭逢的深深感伤。

颔联以象征的手法写出自己的痴情苦意以及九死而不悔的爱情追求。

“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音，全句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。

“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。

古诗词鉴赏专题必刷试卷1阅读下面一首诗，完成下面小题。

（共4分）酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

19．请从炼字的角度，赏析颔联中的“空”或“翻”字。

（2分）【答案】“空”的意思是“白白地”“徒然”，离别多年，被贬归来本以为可以和好友相聚，结果却是朋友凋零。

表达了对老友的思念。

“翻”的意思是“反而”，离开家乡多年，回到家乡，无人知晓，惊觉时间飞逝，已不复当初。

表达了作者对岁月流逝、人事变迁的怅惘。

【解析】此题考查的是对诗句的赏析。

“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

”“空”的意思是是“白白地”，说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。

此番回来恍如隔1世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。

后一句中的“翻”意思是“反而”，这里用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情，含义十分丰富。

20．这首诗虽含忧伤，但更见豁达。

请结合颈联，作简要分析。

（2分）【答案】运用比喻，以“沉舟”和“病树”比喻被贬谪的自己，用“千帆”和“万木”比喻仕途得意的新贵，饱含着作者对身世的慨叹，蕴含了新陈代谢的哲理，社会总是要向前发展的，未来总比现在更好，体现了作者的豁达乐观。

【解析】此题考查的是对诗人感情的理解。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”意思是“沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春”。

刘禹锡以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却又相当达观。

沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。

他从白诗中翻出这二句，反而劝慰白居易不必为自己的寂寞、蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀。

必刷试卷2阅读下面诗歌，完成后面小题。

（4分）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

阅读下面这两首宋诗，完成15—16题。

雨后赠斯远①赵蕃已是霜凝更雨湿，春其渐起但无痕。

莫嗟草色有垂死，定有梅花当返魂。

小驻要须穷日日，细寻无惜遍村村。

揩摩病眼②从兹始，并待君诗洗睡昏。

【注】①斯远：是作者友人。

②病眼：眼因昏睡而懒于睁开，故称病眼。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首句作者写到降霜、下雨的深秋，交代了赠诗时的时令和天气，看似萧瑟凄凉，从全诗来看，实则是“以哀景衬乐情”。

B．颔联紧承首联，具体展示“春其渐起”的情状，并运用了虚实结合的手法，让诗歌表现的内容更丰富，表达的情感更深远。

C．颈联补足“定有梅花当返魂”这判断，“小驻”与“细寻”互文见义。

“日日”“村村”，从时空角度强调新春发现之易，情感表达更为直接。

D．尾联归结到自己，并回应题中“赠斯远”之义。

此诗首尾呼应，转折自如，章法井然，熔诗情、哲理于一炉，感情细腻，寓意深远。

16．结合全诗分析诗人表达出了哪些情感？诗中所含哲理给我们怎样的启示？（6分）参考答案：15．C16．情感：①通过诗的颔联“莫嗟草色有垂死，定有梅花当返魂”，是说虽然已进入深秋，草木枯死，但离梅花开放也不远了，反映了作者乐观进取的精神。

②颈联“小驻要须穷日日，细寻无惜遍村村”，呼应了前句“春其渐起但无痕”，表达了作者惜春、盼春心情的急迫与信念的坚定。

哲理及启示：作品阐明的哲理是新生事物的发展不可阻挡；希望往往孕育在艰难困苦之时；对未来应充满信心。

启示我们不要被眼前的困难吓倒，要乐观积极地面对人生、抱着坚定执著的人生态度，对未来充满信心。

名师讲题：15．本题考查学生对诗词综合赏析能力。

C项，“从时空角度强调新春发现之易，情感表达更为直接”说法错误，“穷日日”前冠以“要须”，“遍村村”前冠以“无惜”，见出要发现新春之难，也表现了诗人惜春、寻春心情的急迫与信念的坚定。

表达的情感更深远。

故选C。

16．此题考查分析和把握诗歌情感及理解诗歌所蕴含哲理的能力。

咸阳城东楼（译文、背景、赏析、理解性默写、习题）姓名一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。

行人莫问当年事，故国东来渭水流。

一、译文：登上高楼万里乡愁油然而生，眼中水草杨柳仿佛家乡沙洲。

溪云突起红日沉落在寺阁外，山雨未到狂风已吹满咸阳楼。

黄昏杂草丛生的园中鸟照飞，深秋枯叶满枝的树上蝉啾啾。

来往过客莫问当年兴亡之事，只见渭水一如既往向东奔流。

二、创作背景：此诗大约作于唐宣宗大中三年（849）许浑任监察御史时。

此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐败，农民起义此起彼伏。

一个秋天的傍晚，诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下了这首诗。

三、文学鉴赏：首联扣题，抒情写景。

诗云“一上高城万里愁”。

“一上高城”者，登上咸阳城的西门城楼也。

许浑青年时代由家赴京应试，多次名落孙山，利用间隙一游咸阳，是很自然的事。

“万里愁”，谓其离家之后，功名无望，不免忧愁也。

离家既远，又数上不第，秋晚登临，自不免有岁月蹉跎，老大徒伤的慨叹。

“万里愁”三字的具体含义应该说是很丰富的。

下面接写远眺所见之景。

时当初秋，蒹葭杨柳尚未凋枯，以致当诗人看到黄土高原上这一片绿色，竟恍惚有置身江南汀洲之感。

一个“似”字，点明了这原是作者的主观感受。

这本是触景生情，融情入景之笔，巧妙地透露了诗人对家乡的思念。

这句并非实写，乃是虚实相间，以实引虚，实景与遐想之合耳。

颔联写晚眺远景，寓意深远。

他是在咸阳城的西门城楼上。

这时，他朝西眺望，正面对着慈福寺阁，南望则不远处就是著名的磻溪，是两千年前太公望直钩垂钓处。

“溪云初起”写的是袅袅暮烟。

“日沉阁”是说夕晖已落于寺阁背后。

这只有西边才能看到的景色。

“山雨”句写的是诗人对于天气变化的细腻感觉，同样也是有现实依据的。

这一句由于气韵生动而人有身临其境之感。

这一写景名句常被后人借用来形容晚唐时期风雨飘摇的政治形势，后人也用它比喻重大事件即将发生前的紧张气氛。

丑奴儿·书/博山/道中/壁少年不识愁滋味，爱上层楼。

爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却道“天凉好个秋”！一、译文：人年轻的时候不懂忧愁的滋味，喜欢登高远望。

喜欢登高远望，为了写出新词，没有愁而硬要说有愁。

现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。

想说却说不出，却说道：“好凉爽的一个秋天啊！”二、背景：此词创作时间在公元1181年至1192年间，是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作。

辛弃疾在带湖居住期间，他无心赏玩。

眼看国是日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。

三、文学鉴赏：全词通过回顾少年时不知愁苦，衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味，却又说不出道不出，写出两种截然不同的思想感情的变化。

上片说，少年时代思想单纯，没有经历过人世艰辛，喜欢登上高楼（层楼），赏玩景致，本来没有愁苦可言，但是“为赋新词”，只好装出一副斯文样子，勉强写一些“愁苦”的字眼应景。

上片生动地写出少年时代纯真幼稚的感情。

“不识”写少年人根本“不知道”什么是“愁”，十分真切。

下片笔锋一转，写出历尽沧桑，饱尝愁苦滋味之后，思想感情的变化。

“识尽愁滋味”概括了作者半生的经历，积极抗金，献谋献策，力主恢复中原，这些不仅未被朝廷重视，反而遭受投降派的迫害、打击。

他这“愁”郁结心头已久，是很想对人倾诉一番，求得别人的同情和支持的，但是一想到朝廷昏庸黑暗，投降派把持政权，说了也于事无补，就不再说了。

“欲说还休”深刻地表现了作者这种痛苦矛盾的心情，悲愤愁苦溢于言表。

值得注意的是，“欲说还休”四字重复出现，用迭句的形式渲染了“有苦无处诉”的气氛，加强了艺术效果，使读者体会到，作者为国事忧愁，极端痛苦，竟至不能对人诉说，这是因为“恐言未脱口而祸不旋踵”（辛弃疾：《论盗赋札子》），作者实在有难言的苦衷啊！怎么办呢？只好“顾左右而言它”，“却道天凉好个秋”句，意思就是说作者无可奈何，只得回避不谈，说些言不由衷的话聊以应景！此词通篇言愁，上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，下片写出满腹愁苦却无处倾诉的抑郁，通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。

（名师整理）最新部编人教版语文中考专题复习《九年级上册课内古诗词鉴赏》精讲精练（含答案）九年级(上)课内古诗词赏析精讲精练(二十四)行路难(其一)[唐]李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

【译文】金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，价值万钱。

胸中郁闷呵，我放下酒杯搁下筷子吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。

想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，茫茫的风雪早已封山。

像吕尚垂钓溪边，闲待东山再起；又像伊尹做梦，乘船经过日边。

世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前岔路这么多，我如今身处何方？相信总有一天，能乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！【内容分析】1.“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。

李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。

2．“停”“投”“拔”“顾”表现出来的内心的苦闷和抑郁。

鲜明的对比，强烈的反差衬托出诗人内心的悲苦，以乐景写哀情，强化了哀的程度。

【主题思想】全诗抒发了诗人理想得不到实现的抑郁苦闷心情和诗人对远大理想的执着追求，表现了诗人昂扬乐观、积极进取的精神。

1．“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面？作用是什么？__描绘了隆重而丰盛的宴会场面；反衬诗人苦闷、抑郁的情绪。

__2．诗人在写行路难时，用“__冰塞川__”“__雪满山__”(各限填三个字)象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。

3．名句赏析。

(1)欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

__运用比喻的修辞手法，形象地写出了仕途的艰难，寓含着无限的悲慨。

(2)闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

__运用吕尚、伊尹的典故，表明诗人对自己从政仍有所期待。

第1课：沁园春·雪【作者简介】毛泽东，字润之。

1893年12月26日生于湖南省湘潭县韶山冲一个农民家庭。

1976年9月9日在北京逝世。

中国人民的伟大领袖,马克思主义者，伟大的无声阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

其主要著作收入《毛泽东选集》,其他已公开发行的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。

【背景说明】《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所作。

“沁园春”为词牌名,“雪”为词名。

当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。

为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。

1945年8月28日，毛泽东从延安飞重庆，同国民党进行了四十三天的谈判。

其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。

随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。

【文本解读】北国风光，千里冰封，万里雪飘◎总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。

不仅突出了诗人对北方雪景的感受印象，而且造境独到优雅，可以冠结全篇。

◎“北国风光”是上片内容的总领句。

“千里”“万里”是互文，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。

诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。

天地茫茫，纯然一色，包容一切。

◎“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

◎以上4句是对雪景的大笔铺陈。

“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。

“望”，有登高远眺的意思并有很大的想像成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到作者那豪迈的意兴。

杨老师讲语文行香子树绕村庄，水满陂塘。

倚东风，豪兴徜徉。

小园几许，收尽春光。

有桃花红，李花白，菜花黄。

远远围墙，隐隐茅堂。

飏青旗，流水桥旁。

偶然乘兴，步过东冈。

正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。

一、译文：绿树环绕着村庄，春水满池塘，迎着暖暖春风，安闲自在地来回漫步着。

小小的院子却收尽春光，桃花正红，李花雪白，菜花金黄。

越过围墙远望，隐约可见几间茅草房。

溪水的小桥旁，青色的酒幌子在风中飞扬。

偶然乘着游兴，走过东面的山冈。

只见莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。

二、创作背景此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（公元1068~公元1077年），当时作者家居，尚未出仕。

在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被朴质自然的村野风光所感染，因此创作了此词。

三、文学鉴赏上片从整个村庄起笔，定点观察：层层绿树，环绕村庄，一泓绿水，涨满陂塘。

这是春到人间的标志景象。

“绕”“满”两字显现春意之浓，为下面写烂漫春光作了铺垫。

“倚东风”二句表现了词人对农村春景的喜爱。

“小园几许”，以点带面，集中写春之一隅，色彩鲜明又充满生机。

下片移步换景。

“远远围墙”四句，诗人的视野由近及远。

围墙、茅堂、青旗、流水、小桥，动静结合，风景如画。

“偶然乘兴，步过东冈”照应上文的“豪兴徜徉”，进一步写词人怡然自得的情状。

“正莺儿啼”三句，仍是特写春之一隅，地点已转到田野之中，与上片集中写静静绽放的花开植物不同，这里集中笔力写动感极强的虫、鸟等动物，写出了春天的生机与活力。

本诗以白描手法，勾勒出一幅田园风光图，写出了春天的生机勃勃，表现了诗人乘兴闲游、欣赏春光的愉悦心情。

一、理解性默写1.词中从色彩角度描写春满小圆的句子是：有桃花红，李花白，菜花黄。

2.词中写词人翻过山冈所见另一番景象的句子是：正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。

五、诗歌鉴赏1.这首词运用了多种描写手法，请列举两种。

（1）动静结合：上片侧重描写花草等静景，下片侧重描写鸟虫等动景。

动静互相映衬。

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

塞下曲六首（其三）李白骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。

弯弓辞汉月，插羽破天骄①。

阵解星芒②尽，营空海雾消。

功成画麟阁，独有霍嫖姚③。

【注】①天骄：匈奴曾自称“天之骄子”。

②星芒：古人认为客星呈现白色的光芒，就是战争的征兆。

③麟阁：即麒麟阁，在未央宫中。

汉宣帝时曾绘十一位功臣像于其上。

霍嫖姚：即霍去病。

14.下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.诗中首联通过骏马奔驰的描写，说明兵强马壮、军队士气旺盛，又渲染了军情急迫的紧张气氛，生动表现了战士们出征时的迅速与激昂。

B.颔联布局简洁，笔法洗炼，从军队出发到克敌制胜，从“弯弓”到“插羽”，瞬间就完成了一个大转折，省掉了鏖战情节和厮杀场面的描写。

C.尾联是说军队凯旋后只有像霍嫖姚这样的大将才能被绘像于麒麟阁，在赞扬将士们的献身精神之余，也许“独有”二字略有讽刺当政者之意。

D.这首诗前六句为总的铺叙以引出结尾两句的感慨。

在前六句中，前三句描绘出师时的雄壮，后三句写破敌时的艰难。

全诗笔力雄健，结构新颖。

15.结合全诗的意境与情感，谈谈你对诗中“阵解星芒尽，营空海雾消”两句的理解和认识。

参考答案：14. D15.①从意境上看，这两句描绘了一幅战争结束后的场景。

“阵解星芒尽”中，“阵解”意味着战争的结束，“星芒尽”则形象地描绘了战场上星辰的光芒随着战斗的结束而消失，象征着战争的残酷和激烈已经过去。

而“营空海雾消”则进一步描绘了战后的宁静与和平，军营空旷无人，海雾也随之消散，展现出一种战争后的寂寥与宁静。

②在情感上，这两句诗表达了诗人对战争的深刻反思和对和平的渴望。

通过描绘战争结束后的场景，诗人传递出对战争残酷性的批判和对和平安宁生活的向往。

③这两句诗也隐含着对战士们的深深敬意，他们为了国家的安宁和民族的尊严，英勇奋战，最终换来了战争的胜利和和平的到来。

名师讲题：14. 本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。

D.“后三句写破敌时的艰难”理解错误，破敌时的艰难在诗中没有体现，后三句表现的是破敌之速。

诗歌鉴赏练习题1、阅读下面这首诗,然后回答问题;小孤山①谢枋得②人言此是海门关,海眼③无涯骇众观;天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜;坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难;明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽;注①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中,四无依傍,地势险要,是南宋军事要地;②谢枋得：宋末弋阳今属江西人,以忠义自任,曾率军抗元;兵败后隐居福建一带,后被元人胁迫至燕京,绝食而死;③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡;（1）诗中塑造了“小孤山”怎样的形象寄托了作者怎样的思想感情 6分（2）简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处;5分2、阅读下面这首诗,然后回答问题;渡桑乾刘皂客舍并州已十霜,归心日夜忆咸阳;无端更渡桑乾水,却望并州是故乡;注①刘皂,咸阳人;②咸阳在并州西面,相距数百公里；桑乾河在并州北约二百公里处;（1）“客舍并州已十霜”中的“霜”字,可否换成“年”请简述理由;（2）请结合全诗简要分析诗人的思想感情;3、阅读下面这首唐诗,完成后面的题;登鹳雀楼畅诸城楼多峻极,列酌恣登攀;迥临飞鸟上,高出世人间;天势围平野,河流入断山;今年菊花事,并是送君还; （1）该诗颈联的“围”字和“断”字用得妙,请作简要分析;5分（2）请结合全诗,分析这首诗表达了诗人怎样的感情;6分4、阅读下面的唐诗,完成文后各题;题宣州开元寺水阁杜牧六朝文物草连空,天淡云闲今古同;鸟去鸟来山色里,人歌人哭水声中;深秋帘幕千家雨,落日楼台一笛风;惆怅无日见范蠡①,参差烟树五湖东;注①范蠡：春秋时越国大夫,曾助越王勾践灭吴复国,功成身退,泛游五湖;（1）有人说“惆怅”是该诗的诗眼;若是,那它体现在诗中哪些地方请简要分析;5分（2）你认为这首诗在写作上是如何处理景与情的关系的请简要分析;6分5、阅读下面这首唐诗,回答问题;8分听筝柳中庸抽弦促柱听秦筝, 无限秦人悲怨声;似逐春风知柳态, 如随啼鸟识花情;谁家独夜愁灯影何处空楼思月明更入几重离别恨, 江南歧路洛阳城;（1）这首诗题目是“听筝”,首联即写诗人凝神细听,颔联主要运用什么艺术手法来描写音乐给听者带来的感受请简要分析;4分（2）有人说颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范,请对这两个字作简要赏析;4分6、阅读下面这首宋诗,完成文后各题．登原州城①呈张贲从事魏野异乡何处最牵愁独上边城城上楼;日暮北来惟有雁,地寒西去更无州;数声塞角高还咽,一派泾河冻不流;君作贫官我为客,此中离恨共难收; 注①：原州城,即今宁夏固原;1颈联描绘了一幅怎样的图景主要运用了什么手法请简要分析;5分（2）全诗表达出了作者哪些复杂的情感请结合诗句简要分析;6分7、阅读下面一首宋诗,完成小题;沧浪亭怀贯之苏舜钦沧浪独步亦无悰注,聊上危台四望中;秋色入林红黯淡,日光穿竹翠玲珑;酒徒飘落风前燕,诗社凋零霜后桐;君又暂来还径往,醉吟谁复伴衰翁; 注悰cóng：欢乐；乐趣;（1）这首诗刻画了一个怎样的诗人形象请简要赏析;5分（2）这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点请简要分析;6分8、阅读下面一首诗,回答后面题目;11分泊自沙渡真山民①日暮片帆落,渡头生暝烟;与鸥分渚泊,邀月共船眠;灯影渔舟外,湍声客枕边;离怀正无奈,况复听啼鹃;注：①真山民,宋朝遗民,真名不详;他痛遭亡国,隐姓埋名,而以山民自呼;（1）在诗的第二联中,诗人运用了怎样的表达技巧描绘了怎样的景象请简要分析;6分（2）诗的最后两句,表达了诗人怎样的情感是如何表达的 5分9、阅读下面这首唐诗,完成文后各题;感遇唐·张九龄兰叶春葳蕤,桂华秋皎洁;欣欣此生意,自尔为佳节;谁知林栖者,闻风坐相悦;草木有本心,何求美人折注解1．葳蕤：枝叶茂盛而纷披; 2．坐：因而; 3．本心：天性;（1）诗中塑造了兰、桂怎样的形象请简要分析;6分（2）这首诗整体上运用了什么手法,抒发了什么情感 5分10、阅读下面一首唐诗,然后回答问题;6分秋日三首其一霜落邗沟①积水清,寒星无数傍船明;菰蒲②深处疑无地,忽有人家笑语声;注①邗hán沟：今扬州至淮安的一段运河;②菰gū蒲：菰,茭白;蒲,蒲草;（1）．这首诗描绘了一幅什么样的画面画面由哪些景物构成表达了诗人什么样的感情 3分（2）请对第四句中的“忽”字进行赏析;3分参考答案一、语言表达1、14．1首联上句运用比喻修辞,突出了江水形势的险恶；下句以江流湍急漩涡无边无际足以让人心惊胆战的叙述,呼应上句,进一步衬托了小孤山所处环境的凶险；颔联照应诗题,点出了小孤山的壮伟；“天地偶然”四字,表明小孤山这座挺立急流中的山峰是造化的杰作,不可多得;“砥柱”一词运用典故,又赋予小孤山中流砥柱的意义;2此诗托小孤山以言志,表达了诗人尽管身为孤臣,时处末世,也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀,以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念;15．①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”,字面相应,联想自然;②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应,托物而言志;③偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应,暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏,比喻贴切;解析14．试题分析本题考查形象和手法;如果能读读懂诗中的托物言志,再结合注释二,本题的解答应该不是很难;结合注释,体会谢枋得的人生历程和坚定追求,便不难看到托物言志;这是谢枋得被强行送往大都时途经位于安徽宿松县城南65公里的长江之中的小孤山所作,借景抒情,寄托胸臆;前四句描绘了小孤山险恶的地势及其遮挡狂澜的作用;后四句借以抒怀,抒自己虽处在末世,身为孤臣,也要英勇杀敌,争取取得抗元斗争胜利的豪情;诗中“海眼无涯骇众观”用以象征环境的恶劣和自身的孤立;“江山有此障狂澜”体现了自己强大的使命感和力挽狂澜的信心;解题时要抓住富有象征意义的关联词;考点定位鉴赏文学作品的形象;能力层级为鉴赏评价D;评价文学作品的思想内容和作者的观点态度;能力层级为鉴赏评价D;名师点睛首先应了解考查物象形象的提问方式：这首诗塑造或描写了一个怎样的形象提问变式：简析下面这首诗歌的中的“……”形象,并说明通过这一形象抒发了怎样的思想感情答题规范：答案应有以下三部分构成：①……的是什么样的形象用精炼的语言概括形象的总体特征;②从诗歌中找出能表现这一形象特点的内容加以分析说明;③形象的意义或表达效果诗人通过这一形象寄托的思想情感或蕴涵的道理等; 诗歌形象鉴赏方法：1．知人论世,关注背景;高考诗词一般都注明了作者,这些诗人绝大多数在课本中出现过,是考生比较熟悉的;虽不是考查他们的代表作品,但一般是接近主创作品风格的;这就为我们理解诗歌,把握人物形象提供了条件;另外,诗人背景——包括时代背景和具体生活背景——的了解对把握形象也有重要作用;我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景,更多的时候,出题者会在诗词后附注释给我们以提示或暗示;2．抓住诗歌关于物的描写;通过精当的描写,以简练的笔法刻画物的形象,表现物的特征,反映人物的思想感情;3．体察写作意图,注意写作手法;古人写诗时,常通用含蓄、双关、象征等手法,明言此而实言彼;所以,我们在分析物的形象时,有时不能只就文字表面意思进行分析,要注意体察诗人的写作意图,结合诗人身世际遇,展开联想;15．试题分析本题考查诗歌语言中的炼字;诗歌的语言历来“言有尽而意无穷”,因此要多角度加以剖析,应从形式到内容、由表及里的阐述;诗人忠肝义胆的形象和所处的社会环境都是解题的根本;小孤山的“孤”与孤臣的“孤”,字面相应,联想自然;小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应,托物而言志;偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应,暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏,比喻贴切; 考点定位鉴赏文学作品的表达技巧;能力层级为鉴赏评价D;名师点睛古人写诗讲究炼字,许多诗中都有一些值得重视的词,这些词使全诗增色不少;那么,哪些词是作者有意锤炼,用得传神的呢一般说来,有动词、形容词、叠韵词、运用修辞手法的词、词性改变的词、副词及数量词;比如本题“孤”就属于形容词;炼字类答题：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字为什么提问变体：某字历来为人称道,你认为它好在哪里有什麽作用或与其它某字比较提出优劣问题;解答分析：古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处;答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析;答题步骤：1解释该字在句中的含义;“孤”在这里是“孤独”的意思,与小孤山的“孤”字面相应;2展开联想把该字放入原句中描述景象;指出其表现手法;小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应,托物而言志;3点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情;偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应,暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏,表达作者对国家危难的忧虑;2、20．不能;因为;①“霜”字不仅表达了诗人客居并州的时间,而且表现出诗人日夜思乡的愁苦心情;②“霜”、“阳”、“乡”押韵,音韵流转、乐感优美;21．这首诗抒发了诗人离家日久的矛盾心情,一是对故乡咸阳的思念之情,二是对并州的不舍之情或是久居并州远离故乡的怅惘失落之情;解析20．试题分析：这是一道炼字题,炼字类题目一般从以下几方面着手：该字的字典义＋临时语境义,该字使用的表达技巧＋表达效果,该字所传递的作者的情感、态度;考点：体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术;能力层级为鉴赏评价D;21．试题分析：渡桑干是唐代诗人刘皂一说贾岛创作的一首七绝;此诗写诗人离开家乡后长期客居并州,又北渡桑干河时的感受,表达了作者对家乡的思念以及对自身命运无可奈何的惆怅之情;全诗语言质朴,情感真挚,未用任何渲染之笔着意描写,而是以倾诉的方式直抒胸臆,具有强烈的艺术感染力;考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度;能力层级为鉴赏评价D;3、13．天然形势似乎要以连绵的群山围住平原田野,“围”字,形象地写出了山峦起伏,连绵不断的地理形貌2分；而奔腾浩荡的黄河却把横亘在前的山脉拦腰斩断,奔流而去,“断”字传神地表现出黄河一泻千里,任何崇山峻岭,都无可阻挡的巨大力量;3分14．第一、二联写和朋友畅饮登楼,诗人站在鹳雀楼上,望远空飞鸟仿佛低在楼下,觉得自己高瞻远瞩,眼界超出了人世尘俗,流露出诗人畅快心情和清高、俊逸的情怀2分；第三联写四围景象,天然形势似乎要以连绵山峦围住平原田野,但奔腾咆哮的黄河却使山脉中开,流入断山,浩荡奔去,可见诗人开阔的胸襟和奔放的激情2分；尾联点名明此番登临也在于送别朋友归去,流露出殷殷惜别之情2分;6分;一个要点2分,其中情感1分,分析1分解析13．试题分析：本题考查炼字技巧;答题思路：先点明该字,题干中已经给出可以省略这一步,比如本题；然后解释该字的意思；接着代入句中分析效果;“围”字,形象地写出了山峦起伏,连绵不断的地理形貌2分；而奔腾浩荡的黄河却把横亘在前的山脉拦腰斩断,奔流而去,“断”字传神地表现出黄河一泻千里,任何崇山峻岭,都无可阻挡的巨大力量;考点：鉴赏文学作品的语言;能力层级为鉴赏评价D;14．试题分析：本题考查鉴赏思想感情的能力;答题时,应根据对整首词的意境感知,抓住关键词体会作答;第一、二联写和朋友畅饮登楼,诗人站在鹳雀楼上,望远空飞鸟仿佛低在楼下,觉得自己高瞻远瞩,眼界超出了人世尘俗,流露出诗人畅快心情和清高、俊逸的情怀；第三联写四围景象,天然形势似乎要以连绵山峦围住平原田野,但奔腾咆哮的黄河却使山脉中开,流入断山,浩荡奔去,可见诗人开阔的胸襟和奔放的激情；尾联点名明此番登临也在于送别朋友归去,流露出殷殷惜别之情;考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度;能力层级为鉴赏评价D;4、14．①繁华不再,物是人非②自然有常人生无常③向往范蠡的归隐生活15．融情于景,情景交融;全诗八句无一不是景,无一不是情；八句皆是眼前景,又皆非眼前景;明是风景,实是感慨;诗人将“六朝文物”、“天淡云闲”、“鸟去鸟来”、“人歌人哭”、“深秋雨”、“落日风”、“参差烟树”等意象,真实的、虚构的、幻想的、古典的披着“眼前景”的模样一一入诗, “山色”“水声”“参差烟树”以及“深秋帘幕千家雨,落日楼台一笛风”的昏暗色,都给全诗笼罩了一层似明似暗、如真如幻的梦幻感,这一切都暗示了诗人的理想与现实的距离,寄寓了功业不可久恃的感慨,心生弃绝功名、纵情山水的逍遥之念;解析14．试题分析本题考查情感;“惆怅”是该诗的诗眼,是感情的凝聚点,全诗都是围绕它而展开,只是每句诗各自有不同的角度,或者说惆怅的原因不同;认真阅读诗歌,分析诗人惆怅的不同原因,并用简练的语言概括即可;诗歌中情感的表达主要有如下方式：一是直接抒情,二是借景抒情、寓情于景,三是用典抒情,四是托物言志;“六朝文物草连空,天淡云闲今古同”六朝的繁华已成陈迹,放眼望去,只见草色连空,那天淡云闲的景象,倒是自古至今,未发生什么变化;繁华不再,物是人非之感；三、四两句的景色描写：敬亭山象一面巨大的翠色屏风,展开在宣城的近旁,飞鸟来去出没都在山色的掩映之中;宛溪两岸,百姓临河夹居,人歌人哭,掺合着水声,随着岁月一起流逝;这两句似乎是写眼前景象,写“今”,但同时又和“古”相沟通;飞鸟在山色里出没,固然是向来如此,而人歌人哭,也并非某一片刻的景象,自然有常人生无常之感；“惆怅无日见范蠡,参差烟树五湖东”向往范蠡的归隐生活;考点定位评价文学作品的思想内容和作者的观点态度;能力层级为鉴赏评价D;名师点睛分析诗歌的情感,主要看以下几方面,一是诗歌的标题,二是作者,三是注释,四是涉及诗歌中的景物及其特点,五是诗句中的情感词;本诗的标题是“题宣州开元寺水阁”,这是地名；诗歌的第一联的“空”与“同”对比,抒发繁华不再,物是人非之感；第二联似乎是写眼前景象,写“今”,但同时又和“古”相沟通;飞鸟在山色里出没,固然是向来如此,而人歌人哭,也并非某一片刻的景象,自然有常人生无常之感；接下去两句,展现了时间上并不连续却又每每使人难忘的景象：一是深秋时节的密雨,像给上千户人家挂上了层层的雨帘；一是落日时分,夕阳掩映着的楼台,在晚风中送出悠扬的笛声;两种景象：一阴一晴；一朦胧,一明丽;在现实中是难以同时出现的;但当诗人面对着开元寺水阁下这片天地时,这种虽非同时,然而却是属于同一地方获得的印象,汇集复合起来了,从而融合成一个对宣城、对宛溪的综合而长久性的印象;这片天地,在时间的长河里,就是长期保持着这副面貌吧;这样,与“六朝文物草连空”相映照,那种文物不见、风景依旧的感慨,自然就愈来愈强烈了;客观世界是持久的,歌哭相迭的一代代人生却是有限的;这使诗人沉吟和低回不已,于是,诗人的心头浮动着对范蠡的怀念,无由相会,只见五湖方向,一片参差烟树而已;五湖指太湖及与其相属的四个小湖,因而也可视作太湖的别名;从方位上看,它们是在宣城之东;春秋时范蠡曾辅助越王勾践打败吴王夫差,功成之后,为了避免越王的猜忌,乘扁舟归隐于五湖;他徜徉在大自然的山水中,为后人所艳羡;诗中把宣城风物,描绘得很美,很值得流连,而又慨叹六朝文物已成过眼云烟,大有无法让人生永驻的感慨;这样,游于五湖享受着山水风物之美的范蠡,自然就成了诗人怀恋的对象了;15．试题分析题干要求“在写作上是如何处理景与情的关系的”,这里明确给出答题的方向;这里的“情”指作者的思想情绪,欲望追求等；“景”指的作者之外的自然景物、事件、活动等;古典诗歌情与景的关系有以下常见的处理方式：触景生情、融情与景、情景交融;本题中注①范蠡：春秋时越国大夫,曾助越王勾践灭吴复国,功成身退,泛游五湖;结合时代特点可得出诗人的理想与现实的距离,寄寓了功业不可久恃的感慨,心生弃绝功名、纵情山水的逍遥之念;答题思路：诗歌描写了什么景,表达了什么情,然后根据二者的关系分析作答;“六朝文物”、“天淡云闲”、“鸟去鸟来”、“人歌人哭”、“深秋雨”、“落日风”、“参差烟树”等意象,真实的、虚构的、幻想的、古典的披着“眼前景”的模样一一入诗, “山色”“水声”“参差烟树”以及“深秋帘幕千家雨,落日楼台一笛风”的昏暗色,都给全诗笼罩了一层似明似暗、如真如幻的梦幻感,而又慨叹六朝文物已成过眼云烟,大有无法让人生永驻的感慨;这样,游于五湖享受着山水风物之美的范蠡,自然就成了诗人怀恋的对象了;考点定位评价文学作品的思想内容和作者的观点态度;能力层级为鉴赏评价D;名师点睛关于考查诗歌“情”与“景”的关系的题目,考生应先明确情与景之间到底有哪几种关系,这样才好对号入座;“情”与“景”的关系无外乎两大种,一为映衬,一为反衬;映衬中有包括：借景抒情、触景生情、融情与景、情景交融;答题的时候,应先将涉及到的诗句中的景物找出来,借助诗句的描述明确景物的特点,然后再借助情感词、注释、词人的情况、所处的朝代等明确词人的感情,最后看景与情是否一致,一致的视为映衬,相反的视为反衬;5、1这首诗主要通过联想想象,运用比喻手法通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹2分写出了分别后的伤感和思念1分；以视觉写听觉,化无形为有形,更加形象可感1分;2“独”突山了孑然枯坐、愁对孤灯的形象1分,“空”表现了离人远行、无所相依的情景1分：这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气氛,极写了人物内心的忧郁和思念2分;解析1试题分析：本题考查诗歌的艺术手法;题干中问“颔联主要运用什么艺术手法来描写音乐给听者带来的感受”,这是考查学生的鉴赏能力;鉴赏角度有：修辞角度、描写角度、选材角度,遣词造句角度;①想象、联想：颔联意为听到筝声似乎看到了柳条拂着春风,絮絮话别；杜鹃鸟绕着落花,啁啁啼血;②通感：用视觉形象写听觉感受;如“柳态”;“似逐春风知柳态,如随啼鸟识花情;”筝声像柳条拂着春风,絮絮话别；又像杜鹃鸟绕着落花,啁啁啼血;诗人巧妙地把弦上发出的乐声同大自然的景物融为一体,顿时使悲怨的乐声,转化为鲜明生动的形象;那柳条摇荡、柳絮追逐、落英缤纷、杜鹃绕啼的暮春情景,仿佛呈现于我们的眼前；春风、杨柳、花、鸟,情怀逼露,更加渲染出一片伤春惜别之情;考点：鉴赏文学作品的技巧;能力层级为鉴赏评价D;2试题解析：本题考查炼字技巧;解题思路：先解释该字,指出用法或技巧；然后代入句中分析；最后点明表达感情效果;“谁家独夜愁灯影何处空楼思月明”那低沉、幽咽的筝声,好似谁家的白发老母枯坐灯前,为游子不归而对影啜泣；又好似谁家的红颜少妇伫立楼头,为丈夫远出而望月长叹;“独”、“空”两字,尤使画面显得分外凄清,增加了盼子思夫、离愁别恨的分量;“愁灯影”、“思月明”,含蓄蕴藉,耐人寻味：灯前别无他人,只看到自己的影子,可见何等孤独,怎能不“愁”楼头没有亲人,只见明月高悬,可见何等空荡,怎能不“思”这两处倘若写作“愁灯下”、“思离人”,就索然无味了;这一联用暗喻,且用“谁家”、“何处”疑问句式,不仅显得与上一联有参差变化之美,而且更能激起读者想象的翅膀,让各人按自己的生活体验,从画面中去品尝那筝声所构成的美妙动人的音乐形象;考点：鉴赏文学作品的语言;能力层级为鉴赏评价D;6、13．颈联描绘的是一幅萧瑟的边塞风光图1分;临近傍晚,荒芜的边城传来角声,有时高昂,有时呜咽,由原州城楼向外望去,泾河早已结冻,不再流淌2分;手法：采用了视听结合动静结合的手法1分; “塞角高咽”是听觉和动态描写,“泾河不流”是视觉和静态描写1分;14．“异乡”“独上”表达了诗人身处异乡的孤独、凄凉；2分“惟有雁”“更无州”“冻不流”表达了生活在边塞艰苦环境中的凄苦；2分“贫官”“客”“离恨”表达了人生不如意的郁闷、无奈;2分解析13．试题分析：这是一道概括意境和手法分析的题目,概括意境现简要描述,然后概括特征,此题的设问有些含糊,应为写景时运用什么手法,写景的角度有顺序、着眼点和手法,着眼点是视听结合,手法是动静结合,答题时结合诗句进行分析;解答此题,先抓住主要景物,例如,塞角、泾河,展开联想想象,描绘画面,语言力求优美;然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法;如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等;由“高、咽”“冻不流”可知,这首诗采用的是动静结合或视听结合的手法;边塞的角声、冻结的河流渲染了凄凉的景象; 考点：鉴赏文学作品的形象;能力层级为鉴赏评价D;鉴赏文学作品的语言;能力层级为鉴赏评价D;鉴赏文学作品的表达技巧;能力层级为鉴赏评价D;14．试题分析：这是一道情感的赏析的题目,答题时注意标题、注释和诗中表情达意的词语,主要词语有“异乡”“独上”“惟有雁”“更无州”“冻不流”“贫官”“客”“离恨”; 首联以设问形式开篇,先是自问身处异乡何处最易牵发个人愁绪,接着自答孤身一人独自登上边远城楼,这就足“答案”;身处异乡,就已令人孤寂忧愁的了,更何况是客子伶仃一人独自登上偏远边城城上之楼呢;站在边城高处,就能极目远眺,边地景色一览无余;就是这带有边地特征的景色,最能牵动客子心中之愁,此意虽然诗人没有明说,但却蕴情于景;颔联开始抒写塞外风光;“日暮北来惟有雁”,秋季黄昏,抬眼望去,眼前看到的唯有振翅而飞的北归雁群,尽管是“平沙万里绝人烟”,但却仍是“衡阳雁去无留意”,北来的雁群仿佛毫无留意,头也不同地向着南方的中原飞去了;渐渐地“几行归雁云边断”,心中不难涌起“何处行人不断肠”的愁怨;颈联紧承上文进行情景描述;“数声塞角高还咽”,处在凄凉哀愁情绪中的诗人偏偏又听到了几声时而高昂时而呜咽的军中号角,就不禁在凄凉悲切的羁旅心境中又平添了几多哀愁：“一派泾河冻不流”,诗人此刻站在原州城上,放眼望去,只见泾河之水早已被冻住不流了,更使人觉得“塞上风云接地阴”,让这种顿起“愁云惨淡万里凝”哀思;面对这样的穷荒野漠,碎丘幽壑,耳闻声声号角,呼呼北风,一介书生剩下的只有“可怜无定河边骨”的惨不忍睹的景象和“古来征战几人回”之无穷无尽的感慨了;尾联“君作贫官我为客,此中离恨共难收”;这两句是说：你在异乡作小官,我在异乡作异客,其中的客愁,是你我两人都难以收拾的;尾联以贫官、异客之离恨作结,呼应了开头的“牵愁”,点明了主旨;考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度;能力层级为鉴赏评价D;7、12．这首诗刻画了一个孤独寂寞的诗人形象;2分诗人在园中独步觉得无聊,这是因为友人离去产生了一种若有所失的空虚之感;继而登高四望,则属于寻觅怅望,自我排遣;3分评分标准答出形象特点得2分,有具体分析得3分,共5分 ;意思对即可; 13．第三、四句的最大特点是借景抒情或情景交融;诗人借助对“秋色”“日光”以及“红林”“翠竹”的描写,赋予客观景物以浓厚的主观色彩,营造出了清幽萧疏的氛围,表现出对友人深沉的怀念;4分另外,用语形象,富有动态;不说霜林自红,而说秋色入林；日光穿过竹间,竹色更显玲珑;回答为拟人手法也可以2分评分标准答出“情景交融”并简析得4分,用语特点得2分,共6分,意思对即可;解析12．试题分析：这是诗人登沧浪亭怀念朋友之作;一开始就出现了诗人孤独寂寞的形象;他在园中独步觉得无聊,正是因为友人离去产生了一种若有所失的空虚之感;继而登高四望,则属于寻觅怅望,自我排遣;由于心境寂寥,望中的景色也偏于清冷;霜林自红,而说秋色入林,在拟人化的同时,着重强调了秋色已深;竹色至秋依然青翠,而日光穿过其间,更显得玲珑;林红竹翠,本来正宜会集朋友把酒吟诗,但酒友离散,如同秋风中的燕子；诗社亦已凋零,正像霜后梧桐;颈联两句写景,比兴意味很重,零落的秋景中带有人事象征,因而自然地过渡到末联,引起诗人惋惜聚散匆匆,慨叹无人伴其醉吟;考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;能力层级为鉴赏评价D;13．试题分析：此类题目考查修辞手法的运用,在分析时,首先要了解颈联是哪两句然后在根据句子进行分析;这首诗的颈联是“酒徒飘落风前燕,诗社凋零霜后桐”抓住关键词“酒徒”“燕”可知,诗人把“酒友离散”比喻成燕子；比喻句一般都有生动、形象的表达效果;根据关键词“凋零”可知,颈联生动形象地展现了眼前景象的萧条,触景生情,对昔日朋友的怀念之情更加重了;考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法;能力层级为分析综合C;8、18．诗人运用了拟人手法,描绘了在明月照耀下诗人与鸥鸟分别住于洲渚之上的景象;3分诗人把鸥鸟与明月看作是朋友一般,可以在洲渚之上分住,可以相邀来船上共眠,烘托描绘出了一个漂泊于江湖之上的隐士形象;3分19．表达了诗人离家在外,漂泊江湖,无法排遣的愁思,以及对国家灭亡的哀痛之情;3分诗人先直抒胸臆,以“无奈”抒发愁思之浓；再借景抒情或用典,通过听到杜鹃声使人更添愁思来表达“离怀”之深;2分解析18．试题分析：回答本题所用的表达技巧,需要结合诗句做一分析,认真分析“与鸥分渚泊,邀月共船眠”一句,有两个词很关键：分、眠,不难看出,应是运用了拟人手法；同时根据诗句内容不难分析出诗人是吧鸥鸟和明月看做朋友一般,这里是烘托出一个隐士形象;考点：鉴赏文学作品的表达技巧;能力层级为鉴赏评价D;19．试题分析：回答此题,注意分析“灯影渔舟外,湍声客枕边;离怀正无奈,况复听啼鹃;”中的“客”和“离怀”二词,能看出表达的感情,然后结合诗句分析其写法;考点：分析概括作者在文中的观点态度;能力层级为分析综合C;9、13．塑造了枝叶繁茂、花蕊皎洁2分、生机勃勃、欣欣向荣2分,想起随风飘散的兰桂形象2分; 14．托物言志或比兴、象征2分,诗人以兰桂自比,抒发了孤芳自赏、不求人知的情感;3分解析13．。