美国著名哲学、教育家杜威经典语录 杜威哲理名言名句

杜威的教育名言1．教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。

2．科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。

3．教学必须从学习者尚无的经验已经开始。

4．科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。

5．人们最初的科学知识，最能够永久令人不忘的科学知识就是关于‘怎样搞’的科学知识。

6．经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的。

7．儿童就是中心，教育的措施便紧紧围绕他们而组织起来。

8．教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。

9．如果他无法筹划他自己解决问题的方法，自己找寻解决之道，他求学没什么；即使他能够倒背如流一些恰当答案，百分之百恰当，他还是学没什么。

10．比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。

11．一切教育都就是通过个人参予人类的社会意识展开的。

这个过程几乎就是在长大时就在无意中已经开始了。

12．学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。

13．教育存有大小两种。

大的一种就是学校所提供更多的；小的一种，既具备最后的影响力的教育，就是各种实际生活条件所提供更多的，特别就是家庭和周围环境的条件。

14．失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。

15．自学就是主动的，它涵盖着心理的积极开展。

它包含着从心理内部已经开始的有机体的同化作用。

毫不生硬地说道，我们必须东站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。

美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。

从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，"教育即生活"和"学校即社会"。

杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。

美国实用主义教育家杜威经典名言警句1. 教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。

2. 所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。

3. 读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。

4. 教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。

5. 劳动受人推崇。

为社会服务是很受人赞赏的道德理想。

6. 科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。

7. 科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想象力。

8. 生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。

9. 最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。

10. 生长是生活的特征，所以教育就是生长。

11. 我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。

12. 教师作为集体的成员，具有更成熟的、更丰富的经验以及更清楚地看到任何所提示的设计中继续发展的种种可能，不仅是有权而且有责任提出活动的方针。

13. 教师不是简单地从事于训练一个人，而且从事于适当的社会生活的形成。

14. 教学必须从学习者已有的经验开始。

约翰·杜威（1859-1952 John Dewey)美国教育家杜威，实用主义教育思想的代表人物，是实用主义的集大成者。

一位评论家说他是“实用主义神圣实用主义神圣家族的家长”（M.怀特）。

如果说皮尔士创立了实用主义的方法，詹姆士建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。

他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。

杜威教育名言导读：1、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。

2、我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显着的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。

3、经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的。

4、教育如果偏于技术，做事虽巧如扒手，好像斯巴达的教育，做得巧妙异常，使人不得而知。

这种教育，儿童易于趋于卑鄙下贱的方面，将来技能虽好，但对改造经验的意义太有限，太狭隘。

教育是要对生命成长有帮助的，而不仅是为了谋生。

5、关于儿童的学习，可以谈得很多，但学校不是儿童生活的地方。

现在我们的教育中正在发生的一种变革是重心的转移。

这是一种变革，一场**，一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的**。

在这种情况下，儿童变成了太阳，教育的各种措施围绕着这个中心旋转，儿童是中心，教育的各种措施围绕着他们而组织起来。

6、教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。

它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。

7、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。

8、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。

9、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。

10、人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。

11、教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。

12、学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。

13、一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的。

这个过程几乎是在出生时就在无意中开始了。

14、教育乃是社会生活延续的工具。

15、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。

杜威的教育名言参考杜威的教育名言参考1、教育乃是社会生活延续的工具。

2、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。

3、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。

每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。

4、假使我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种密切的关系，给学生一种适当的训练，使他们在社会中间成为有用的人，自重的人，则需要研究种种社会变迁。

5、我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。

如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。

6、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。

7、无论何种事业，如商业、政治，均不能与教育分离，无教育则无各种事业。

8、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。

9、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。

10、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。

11、问题不在于使学校成为工商业的附属机关，而在于利用工业的各种因素使学校生活更有生气，更富于现实意义，与校外经验有更密切的联系。

……这种改造标志着一种社会，其中人人都应从事一种职业，使别人的生活更有价值，更能认识连结人们的纽带，打破人与人之间的隔阂。

这种改造意味着一种事态，每个人对他的工作兴趣，不是勉强的，而是明智的，即每个人的工作部是和自己的能力倾向志趣相投的。

12、对我来说，信念意味着不担心。

13、一切教育的最终目的是形成人格。

14、社会的改造要依靠教育的改造。

15、兴趣是生长中的能力的信号和象征。

……兴趣显示着最初出现的能力。

因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。

约翰杜威的语录约翰杜威的语录在学习、工作乃至生活中，大家对语录都再熟悉不过了吧，语录不讲求篇章结构，形式较为灵活。

什么样的语录才具有借鉴意义呢？以下是店铺为大家整理的约翰杜威的语录，欢迎大家分享。

约翰杜威的语录 1约翰杜威近代美国教育思想家、实用主义哲学家，恐怕没有一个能够比得上杜威对美国及世界教育思想与实施，有其深远的影响及无与伦比的贡献。

杜威不仅是二十世纪中的一位哲学家，教育家，心理学家，而且在美国国内，也是一位积极推动改革，倡言民主政治理想的所谓自由主义派人士，同时也是一位致力于民本主义教育思想的实践者。

他的思想，不仅形成了美国继实用主义之后而起的实验主义哲学体系，而且也是间接影响到新教育──所谓进步主义教育──实施与理论的一位教育哲学家。

由于他毕生从事著作、教学，受业学生分居世界各地，故其影响是他人所不能匹敌的。

他的门徒胡适，是中国二十世纪上半叶的著名学者和新文化运动的一员健将。

教育本质论从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即”。

1、教育即生活杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。

他说：生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。

因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。

教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。

由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。

”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。

由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。

其实，他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。

2、学校即杜威认为，既然教育是一种生活过程，那么学校就是生活的一种形式。

他强调说，学校应该“成为一个小型的，一个雏形的。

”在学校里，应该把现实的生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重的生活。

杜威的 16 句教育名言经典名言杜威的 16 句教育名言1、教育一定使每一个人懂得，不阻碍他人和在某种程度上踊跃尊重他们的利益，这是谋求自己幸福的靠谱保证所必要的。

2、简单了然的事实是，除了有独创性的做铁匠的能力、做木工的能力、或制造蒸汽机的能力之外，没有任何孤立的察看能力、记忆能力或推理能力。

简单地说，能力是为达成某些特定种类的工作而使之协调起来、组合起来的特别的激动和习惯。

3、从经验中学习，从不过跟经验相关的书籍或他人的言论中学习，这其实不是一句空话。

可是学校却同社会生活的往常状况和动机这样隔绝，这样孤立起来，以致于小孩被送去受训练的地方正是世界上最难获取经验的场所，而经验正是全部有价值的训练的源泉。

4、教育假如偏于技术，做事虽巧如小偷，仿佛斯巴达的教育，做得奇妙异样，令人不得而知。

这类教育，小孩易于趋于鄙俗下流的方面，未来技术虽好，但对改造经验的意义太有限，太狭小。

教育是要对生命成长有帮助的，而不单是为了糊口。

5、每一个人都有家庭中小孩的生活，市场上的生活，人与人来往的生活，以及与自然界接触的生活。

从这很多生活中间得来的各种知识，各种思想，各种习惯，都是广义的教育。

这类广义的教育，简单地提及来，就是社会的能力。

这类能力和影响，是能够拿来陶冶人的习惯和性质的。

6、我们不知道什么叫能力，我们不知道什么叫发展，我们不知道什么叫和睦。

能力只有与它所派上的用处联系起来，只有与它一定执行的职责联系起来，才成其为能力。

假如我们抛开了社会生活所供给的用途，我们就只好用陈腐的官能心理学来说明什么叫能力，什么叫特别能力，等等。

7、教育的力量，对人影响最深的，就是改变了他的好恶和爱憎。

不可以令人在根本上产生感情的教育，不过浅薄的教育。

教育须令人对社会有适合的感情。

8、学校的任务不在把青年从一个活动的环境转移到照本宣科别人学识的环境，而在于把他们从相对地说是一个有时的活动环境，转移到按学习的指导选择的生活与活动的环境。

杜威名言名句1. "Education is not preparation for life; education is life itself." - John Dewey2. "Education is a social process; education is growth; education is not a preparation for life but is life itself." - John Dewey3. "Education, therefore, is a process of living and not a preparation for future living." - John Dewey4. "Life is an end in itself, and the only question as to whether it is worth living is whether you have enough of it or not." - John Dewey5. "Arriving at one goal is the starting point to another." - John Dewey6. "The self is not something ready-made, but something in continuous formation through choice of action." - John Dewey7. "Democracy has to be born anew every generation, and education is its midwife." - John Dewey8. "Every great advance in science has issued from a new audacity of imagination." - John Dewey9. "Give the pupils something to do, not something to learn; and the doing is of such a nature as to demand thinking; learning naturally results." - John Dewey10. "The only way to prepare for social life is to engage in it." - John Dewey。

杜威对于教育的名言导读：本文是对于杜威对于教育的名言，假如感觉很不错，欢迎评论和分享！1、教育一定从心理学上研究少儿的能量、兴趣和习惯开始。

它的每个方面，都一定参照这些考虑加以掌握。

2、倘若我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种亲密的关系，给学生一种适合的训练，使他们在社会中间成为实用的人，自重的人，则需要研究各种社会变迁。

3、教育一定使每一个人懂得，不阻碍他人和在某种程度上踊跃尊重他们的利益，这是谋求自己幸福的靠谱保证所必要的。

4、所谓恶人，不论有过多么和善的过去，也已滑向堕落的道路而消失其和善性；所谓好人，即便有过道德上不堪说起的过去，但他仍是向着和善行进的人。

5、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思虑所设计的最好的工具。

6、只需把学校和生活联系起来，那么全部的学科就必定地互相联系起来。

7、教育不是把外面的东西逼迫少儿或青年去汲取，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。

8、对于少儿的学习，能够谈得好多，但学校不是少儿生活的地方。

此刻我们的教育中正在发生的一种改革是重心的转移。

这是一种改革，一场 ** ，一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的** 。

在这类状况下，少儿变为了太阳，教育的各样举措环绕着这其中心旋转，少儿是中心，教育的各样举措环绕着他们而组织起来。

9、学校的任务不在把青年从一个活动的环境转移到照本宣科别人学识的环境，而在于把他们从相对地说是一个有时的活动环境，转移到按学习的指导选择的生活与活动的环境。

10、社会环境养成个人智慧行为、偏向；养成的方法在使个人从事唤起和加强各样行动的各样活动，这些活动是有某种目的和肩负某种结果的。

11、教育不只好发展少儿与青年，并能发展未来的社会，这类少儿与青年，就是这类未来社会的分子。

12、只有在思想过程中获取的知识，而不是有时获取的知识，才能拥有逻辑的使用价值。

有些人几乎没有什么书籍知识，他们的知识是同在特别状况下的需要联络在一同的，所以他们常常能够有效地运用他们所拥有的那些知识，而一些博学多识的人，却常常堕入在大堆知识中而不可以自拔，这是由于他们的知识是靠记忆得来的，而不是靠思想的作用得来的。

杜威名言名句大全2017-05-211、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。

——杜威2、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。

——杜威3、工业上很多引人注目的制作法的社会重要性大大增加，不可避免地使学校教育与工业生活的关系问题重要起来了。

这样大规模的社会改造的发生，不会不向从不同社会状况继承下来的教育提出挑战，不会不对教育提出很多新的问题。

——杜威4、一个人离开学校之后，教育不应停止。

——杜威5、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思考所设计的最好的工具。

——杜威6、读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。

——杜威7、学校课堂要有使学生能够产生问题运用思想的情境，那就必须设置主动的作业和足以运用的资料。

——杜威8、着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。

——杜威9、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。

??——杜威10、生命之舟如果缺少知识的重载，就会摇晃不停。

——杜威11、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。

——杜威12、教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要。

——杜威13、所谓教育目的就是训练儿童使他们对于自己的能力，自已的环境能够运用得非常适当。

——杜威14、教学必须从学习者已有的经验开始——杜威15、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。

——杜威16、一切教育的最终目的是形成人格。

??——杜威17、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。

——杜威18、一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。

杜威的三句教育名言【摘抄】若说西方教育思想的集大成者，毫无疑问非杜威莫属。

这位实用主义哲学家的教育理念影响甚广，直到现在都是教育史上的权威。

杜威有三句教育名言——第一句解释了教育的目的：“教育无目的。

”你受教育不是为了考试不是为了拿文凭更不是为了迎合社会需求，那些都是浮云，是别人强加给你的。

学习的动机不在外面，而在“人体内部”，你去看书去思考那是你的本能，是你兴趣和冲动的需要。

第二句说明了教育是啥玩意儿：“教育即生活。

”杜威说教育不是为了以后的生活，它本身就是你的生活，其意义不在于能让你挣多少钱当什么官儿，而在于它本身，在于你做学生度过的每分每秒。

所以老师甭急着教高深莫测云里雾里的知识，先得让人学会生活才是。

第三句解释了怎么进行教育：“在做中学。

”杜威最看不惯的就是一堆学生呆坐在教室里看书。

你要想学一个东西，唯一的方法就是去做，去亲自体验。

萧伯纳不就说了嘛，“有本事的人就去做，没本事的才去教呢！”若说西方教育思想的集大成者，毫无疑问非杜威莫属。

这位实用主义哲学家的教育理念影响甚广，直到现在都是教育史上的权威。

杜威有三句教育名言——第一句解释了教育的目的：“教育无目的。

”你受教育不是为了考试不是为了拿文凭更不是为了迎合社会需求，那些都是浮云，是别人强加给你的。

学习的动机不在外面，而在“人体内部”，你去看书去思考那是你的本能，是你兴趣和冲动的需要。

第二句说明了教育是啥玩意儿：“教育即生活。

”杜威说教育不是为了以后的生活，它本身就是你的生活，其意义不在于能让你挣多少钱当什么官儿，而在于它本身，在于你做学生度过的每分每秒。

所以老师甭急着教高深莫测云里雾里的知识，先得让人学会生活才是。

第三句解释了怎么进行教育：“在做中学。

”杜威最看不惯的就是一堆学生呆坐在教室里看书。

你要想学一个东西，唯一的方法就是去做，去亲自体验。

萧伯纳不就说了嘛，“有本事的人就去做，没本事的才去教呢！”。