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第1篇日期：2023年3月15日教研主题：提升初中英语课堂互动性与趣味性参与人员：初中英语教师团队主持人：张老师记录人：李老师---一、教研背景随着新课程改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的英语学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力，我校初中英语教师团队决定开展此次教研活动，旨在探讨如何提升英语课堂的互动性与趣味性。
---二、教研内容1. 课堂互动性探讨张老师：首先，我们来看一下课堂互动性的重要性。
互动性强的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。
李老师：确实，互动性强的课堂能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，有助于提高他们的英语口语和听力能力。
王老师：那么，我们如何提升课堂互动性呢？张老师：我们可以通过以下几种方式：小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕某个话题进行讨论，这样可以培养学生的合作能力和口语表达能力。
角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟真实场景，提高他们的语言运用能力。
游戏教学：设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。
2. 课堂趣味性探讨李老师：除了互动性，课堂的趣味性也非常重要。
趣味性强的课堂能够让学生在快乐中学习，从而提高他们的学习效果。
王老师：那么，我们如何提升课堂的趣味性呢？张老师：以下是一些提升课堂趣味性的方法：多媒体教学：利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
情境教学：创设真实的生活情境，让学生在情境中学习，提高他们的语言运用能力。
竞赛教学：组织一些英语竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
3. 案例分析张老师：接下来，我们来看一个案例。
某教师在教授“Healthy Eating”这一课时，采用了情境教学法，让学生扮演医生和患者的角色，进行对话练习。
结果，学生们在轻松愉快的氛围中学习了相关知识，效果非常好。
李老师：这个案例很好地说明了情境教学法在提升课堂趣味性方面的作用。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径初中英语课堂教学趣味性是提高学生学习英语积极性和学习效果的重要手段。
以下是一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径：1. 创设情境：在教学中，可以通过创设情境来吸引学生的注意力，使他们能够真正感受到英语的实际应用场景。
在教学单词时，可以模拟购物场景，让学生扮演买家和卖家进行对话，在实际场景中学习和运用单词。
2. 小组合作：将学生分成小组，进行小组合作，让学生在合作中相互交流和学习。
可以设计小组活动，比如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的兴趣和参与度。
3. 游戏化教学：通过游戏化的教学方式，将学习过程转变为游戏的形式，提高学生的参与度和兴趣。
可以设计各种英语游戏，如口语对话游戏、单词接龙游戏等，让学生在游戏中快乐地学习英语。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展示教学内容，增加学习英语的趣味性和互动性。
在教学新课时，可以使用幻灯片和视频等多媒体资料，让学生更加生动地了解和理解课堂内容。
5. 利用教具和道具：在教学中使用各种教具和道具，可以帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识。
使用卡片、图片、实物等教具来辅助教学，让学生通过触摸和操作的方式进行学习。
6. 激发学生的学习兴趣：在教学中，要注重激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性。
可以通过讲解一些趣味的英语知识，引导学生主动参与课堂讨论和互动。
7. 奖励机制：设立奖励机制，鼓励学生在英语学习中取得成果。
可以设立学习目标和奖励制度，通过评比、演讲比赛等形式，让学生在积极学习英语的还能获得一定的奖励和认可。
8. 融入文化元素：在教学中融入一些有趣的文化元素，让学生了解和体验不同国家的风俗习惯和传统文化。
可以通过放映英语原版电影、介绍英语国家的节日等方式，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
9. 利用课外资源：充分利用互联网和其他资源，拓展课堂教学的内容和形式。
可以安排学生进行网上搜索、分享学习心得、制作教学视频等，让学生利用课外资源和互联网来补充和巩固英语知识。
英语趣味教学方法篇1：尽可能创造语言情景，提高课堂效率创造语言情景，提高课堂效率。
一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。
二是以手势、表情、动作配合;三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中;四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言;五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。
开展多种形式的英语活动，多讲英语故事、笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。
英语趣味教学方法篇2：对教材内容加以图解对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。
例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。
在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。
英语趣味教学方法篇3：循序渐进的教学端正教学指导思想。
面向全体学生，做到每个学生都有提高。
我总是把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们稍微努力一下就有所收获，特别注意给原来不及格的学生多点收获的机会，让他们也有成功感和喜悦感。
对于学习的成功者多赏识，多鼓励，促其进步。
优等生怎么办?我是速度和份量给他们提出更高的要求，让他们也感到要想成功并不容易。
英语趣味教学方法篇4：激发学生的学习热情我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。
结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。
语言是用于交际的。
学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
初中英语教学法研究趣味性教学Prepared on 21 November 2021初中英语教学法研究——趣味性教学兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度,是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分,是学习的动力,也是发展智力潜能的契机。
着名的瑞士教育学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”孔子也说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者!”这些话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。
学生学习兴趣支配着学生的注意力,调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生在学习生活中注意力集中而稳定,表现出巨大的学习热情。
源自内心的热爱和追求,是创新的灵魂[1]。
然而，根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中初一与初二、初三之间的差异特别显着。
兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力。
从而产生厌学倾向，使得两极分化的现象日益显着。
由此可见，要想使学生积极主动学习英语，并取得良好的学习效果，培养学生的学习兴趣至关重要。
因此,教师在英语教学过程中要重视学生兴趣的培养,要尽力调动、激发、巩固和延伸学生的学习兴趣,让他们怀着极大的兴趣参与知识的获取过程,获得最佳的学习效果。
一、转变教学观念,发挥学生主体作用，调动其学习积极性教学观是存在于一定社会形态下的人们对于教学内涵、教学模式、教学控制方式等的总体认识、理解和看法。
教师的教学观是通过具体的教育活动过程表现出来的,它影响着教师的工作方式,制约着教师教育活动的方向,决定着教育的成败,是教师立教的根基。
传统的教学观认为,教学过程是“传授—接受”,教师在教学过程中是权威,是中心,主要任务是信息的传输,学生在过程中是“容器”,接受信息,师生关系是“授受关系”。
现代教学观认为,教师是教学活动的组织者、引导者、学生发展的促进者、平等中的首席。
学生是学习的主体,是人格独立、个性丰富、富有潜力并有性格差异的人。
初中英语教学中趣味性教学的研究摘要：尽管学生们都明白英语在初中阶段的重要性，但由于传统教学方法过于枯燥、乏味，很难激发学生学习英语的兴趣。
因此，趣味性的英语教学方式更容易激发初中学生的英语学习热情，通过多种途径实现趣味性教学的目的，让每个初中学生简简单单的学会英语，培养他们学习英语的兴趣，铺平他们未来的英语学习之路。
关键词：初中英语趣味性教学中图分类号： g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0107-011 前言初中英语的重要性不言而喻，它不仅是初中的重要课程，更是孩子们以后自主学习英语的关键。
然而，传统模式的初中英语教学很难培养学生们学习英语的兴趣，只是要求学生进行机械的背、读、写。
长此以往，学生们会认为英语的学习就是死记硬背，毫无乐趣可言，进而逐渐失去对英语的学习兴趣。
趣味性教学是一种打破常规的教学模式，让老师和同学互动，不再是老师单纯的讲解，让同学们在轻松、愉悦的状态下完成教学任务，培养起他们学习英语的兴趣。
下面笔者就谈谈几种趣味性教学方法供广大同仁参考：2 创建一个轻松愉快的教学环境为了让活泼好动的初中生有兴趣学习英语，轻松愉快的教学环境和受学生喜欢的老师都起到了非常重要的作用。
创造一个和谐的教学环境，首先需要老师能够主动亲近学生，不歧视任何同学，尊重他们、关心他们，给予他们自信，让他们不对老师产生抗拒或者逆反心理。
这样，他们自然而然就会愿意主动学习英语课程。
让学生融入到教学当中，实现学生为主体的教学才是最好的教学，同时这也是趣味性教学的关键。
老师课下可以多和学生们接触，例如一起做一些益智活泼的小游戏，给学生们讲一些生活中有趣的英语小故事等等。
这些做法有利于消除老师和学生之间的距离感，也更容易创造一个和谐的教学环境。
3 多样性的教学方法是关键“老师读一句，学生跟一句”的传统英语课堂教学模式会降低学生们学习英语的兴趣，而多样性的教学方法能够改善现有局面。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径一、引入多媒体教学在当今的信息时代，多媒体教学已经成为提高教学效果和趣味性的重要手段之一。
在初中英语课堂上，教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放英语动画、英文歌曲、英语小短片等，生动有趣地展示英语知识，吸引学生的注意力。
通过多媒体教学，学生可以更直观地理解和接受新知识，同时也能激发学生对英语学习的兴趣。
二、运用游戏教学法游戏教学法是一种生动有趣的教学方法，它能够激发学生学习兴趣，增强学习动力。
在初中英语课堂上，教师可以设计一些英语单词接龙游戏、英语语法填空游戏等，让学生在轻松的氛围中学习英语知识。
通过游戏教学，学生能够更深入地理解和掌握英语知识，同时也能够培养学生的英语思维能力和团队合作精神。
三、开展互动课堂四、定期举办英语文化活动定期举办英语文化活动是提高初中英语课堂教学趣味性的有效途径之一。
通过举办英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语阅读比赛等活动，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
在英语文化活动中，学生不仅能够展示自己的英语水平，还能够感受英语文化的魅力，激发学习英语的动力，提高英语学习的趣味性。
五、利用教育科技手段在当今数字化的时代，教育科技已经成为提高教学趣味性的重要手段。
教师可以利用教育APP、在线课堂等教育科技手段，呈现生动有趣的英语课堂。
通过教育科技手段，教师可以设计各种有趣的英语知识互动游戏、英语知识小测验等，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性。
六、创新教学模式创新教学模式是提高初中英语课堂教学趣味性的关键。
教师可以尝试倒置课堂、合作学习、任务型教学等创新教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与英语学习。
通过创新教学模式，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
提高初中英语课堂教学趣味性需要教师不断创新教学模式，充分利用多媒体教学、游戏教学法、互动课堂、英语文化活动等手段，激发学生学习兴趣，提高学生英语学习的积极性。
浅议初中英语趣味教学中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
下面就这几个核心方面做粗浅的阐述。
一、师生关系青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的”爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
初中英语教学法研究——趣味性教学兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度,是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分,是学习的动力,也是发展智力潜能的契机。
著名的瑞士教育学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”孔子也说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者!”这些话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。
学生学习兴趣支配着学生的注意力,调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生在学习生活中注意力集中而稳定,表现出巨大的学习热情。
源自内心的热爱和追求,是创新的灵魂[1]。
然而，根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中初一与初二、初三之间的差异特别显著。
兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力。
从而产生厌学倾向，使得两极分化的现象日益显著。
由此可见，要想使学生积极主动学习英语，并取得良好的学习效果，培养学生的学习兴趣至关重要。
因此,教师在英语教学过程中要重视学生兴趣的培养,要尽力调动、激发、巩固和延伸学生的学习兴趣,让他们怀着极大的兴趣参与知识的获取过程,获得最佳的学习效果。
一、转变教学观念,发挥学生主体作用，调动其学习积极性教学观是存在于一定社会形态下的人们对于教学内涵、教学模式、教学控制方式等的总体认识、理解和看法。
教师的教学观是通过具体的教育活动过程表现出来的,它影响着教师的工作方式,制约着教师教育活动的方向,决定着教育的成败,是教师立教的根基。
传统的教学观认为,教学过程是“传授—接受”,教师在教学过程中是权威,是中心,主要任务是信息的传输,学生在过程中是“容器”,接受信息,师生关系是“授受关系”。
现代教学观认为,教师是教学活动的组织者、引导者、学生发展的促进者、平等中的首席。
学生是学习的主体,是人格独立、个性丰富、富有潜力并有性格差异的人。
教学过程是一个信息和情感相互交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程,教师应让每个学生都得到充分发展[2]。
教师必须冲破传统的教育观念,实现角色的转变。
将“传道授业解惑”的教师角色转变为教学“组织者、激发者、引导者、革新者”的教师角色。
要以学生为核心设计课堂教学活动,使学生在参与中学以致用。
在课堂上,学生如果一味地看、听,会太单调、枯燥,容易疲劳。
不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会,也会让学生失望,没有学习积极性。
正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”因此我们应多为学生创造思考的空间，充分的体现“以人为本的思想”，发挥学生的主体作用。
这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
在整个教学过程中，我们应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，从而进一步激发英语学习兴趣。
二、教学双方情感交流融洽,营造和谐氛围,调动学习兴趣情感是人类对客观事物的态度和体验,没有情感,就没有也不可能有对真理的追求。
情感是英语教学的手段,起着调节学生学习活动的重要作用,教学过程中情感及其渗透力量的强弱直接影响教学效果的成败优劣,影响着学生学习的兴趣,影响学生的智力发展和认识过程。
注重情感交流，是培养学生学习兴趣的一种有效途径。
在思想方面，强化学习动力，通过中国加入WTO,，借助电脑，多媒体的信息，未来经济全球化，激发学生学习英语，热爱知识，为人类的进步和发展而努力学习的欲望。
学生在初一学习新目标英语时，对英语新奇，希望了解英语进而了解世界，对英语产生了短暂的学习兴趣，但是学生的年龄决定着他们的心理特点：缺乏意志与毅力，兴趣容易转移与中断，因此要做有心人，边传授知识边进行思想引导，以激发他们学习英语的兴趣，使得他们最初的兴趣之火得以熊熊燃烧。
但初中学生大多数认为英语难学，普遍感到英语成绩不好而不大喜欢英语，致使学习兴趣不高，初中学生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就往往喜欢哪门功课，学生会“亲其师，信其道”。
教师应把“微笑、尊重、宽容、民主、探研、合作”带进课堂,建立一种相互理解、相互信赖的新型师生关系。
营造轻松、愉快的学习氛围。
教师教学亲切和蔼,形象生动,幽默风趣,富有感染力;学生学习兴趣浓厚,热情饱满,思维积极。
教学双方情感交流融洽,心灵共鸣。
课堂上自始至终洋溢着探索的,令人兴奋不已的气氛,就能产生良好的教学效果。
而英语教学的实质是交流过程。
是通过师生之间的交流活动形成认识、掌握和运用英语的过程。
在此过程中，教师和学生的心灵碰撞、情感的交融会使教育活动释放出巨大的潜能。
因此，教师在英语教学中应根据情感对兴趣的影响及兴趣是需要产生的道理。
不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可敬的朋友。
从而形成和谐的课堂气氛。
在教学中，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习氛围。
教师要以饱满的深情来感染学生，循循善导，不能伤害学生的自尊心。
在课堂交流过程中，学生可能不能很快就领会到教师的意图。
常东拉西扯绕圈子，这时教师要有耐心，不能轻易打断学生的发言，尽量启发学生。
应面向全体学生，调动全体学生的兴趣。
在做讨论练习时，学生的想法可能和教师的想法不一致。
教师应善于接受学生的观点。
只要他们能自圆其说就行。
总之，在与学生交往中，教师要营造一种氛围，让每个学生感到教师的可亲可敬。
从而积极地参与到教学活动中来，把意义学习当作一种幸福和一种享受。
三、提供体验成功的机会,以爱心激发学生的英语学习兴趣成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。
没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。
教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。
当然，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。
一次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。
学生的内心是渴望被认可的，现在孩子信息量大，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。
我们的课堂应该是培养学生个性与自信心的阵地。
在那些厌学的学生的眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头一样讨厌。
如果我们一味地压制，一味地严厉，我们的孩子与生俱来的灵气和个性，会无往不被磨灭。
如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。
相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。
有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。
因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。
使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。
教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。
对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。
学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。
对于一个班的学生来讲,学习成绩肯定会参差不齐,教师不能对成绩好的就偏爱,对成绩差的就歧视。
如果老师对那些学困生采取冷漠、歧视态度,他们就会自暴自弃,失去学习英语的兴趣。
若是认为学生年龄小不懂事而对他们随意羞辱批评,那更是大错特错了,只会使学生对这个老师更加反感,而丧失了学习这门功课的信心。
因此,教师必须以平等的心态看待学生。
所以我总是从关心学生着手,注意在课余有意识地找他们闲聊,了解他们的思想动向,抓住一切机会把爱心送给学生,消除师生间的隔阂,使学生感到我既是他们的老师,又是他们的朋友。
这样他们就会愿意靠近老师并主动提出问题,自觉主动地学习英语了。
此外，教师还要学会赏识学生。
要善于发现学生身上的优点、闪光点。
要不失时机地给予表扬他们：Well done! Great! Congratulations!等具良好催化作用的话语常挂嘴边。
还要从多方面了解学生,尽可能了解他们的优点,及时给予表扬和鼓励,尽量少批评使他们克服自卑感,增强自信心,提高英语学习兴趣。
四、指导学习方法，培养学习兴趣有些学生也知道英语的重要性，也一心想把英语学好，平时花了大量时间和精力，但效果不佳，久而久之逐渐失去了英语学习的兴趣，究其原因主要是学习方法欠当。
因此，指导学习方法，培养学生的学习能力，对初学者来说，就尤为重要了。
如对语音不准的学生，我就向他们说明英语音素的发音特点以及发音部位和练习方法，通过范读、领读、听录音等方法帮助他们扫除语音障碍，过好语音关，对单词记忆不牢的，我就向他们介绍在过好语音关的基础上充分运用音节、音标等有关知识，把音、形、义紧密结合起来，达到最佳记忆效果，同时向他们讲解有关构词法的基本知识。
如合成、前缀、后缀同音异形、反义、近形等帮助区别、记忆，效果较好；对语法掌握不好的我多是采用个别辅导、分类复习的方法，利用课余时间帮助他们弥补初中英语学习的不足，尽可能地赶上好的同学，通过这些方面的努力，许多学生学得快，记得牢，增加了对英语的兴趣。
从教给学生学习方法，到让学生自己探索学习方法，这是一个深化的过程，学生只有对自己所学的内容有了较浓的兴趣，较强的求知欲和一定的知识基础，才会产生探索方法的动机，也只有经过相当丰富的实践才能摸索出适合于自己的学习方法，因此光指导学生学习方法是不够的，我在教给学生一些基本方法后又要他们自己去总结自己的学习方法，每学期都搞三至四次英语学习方法交流会，让同学们各抒己见，相互比较，取长补短，不断完善自己的学习方法。
五、运用灵活、多样、有效的教学方法激发学生的学习兴趣教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。
教有定则，但教无定法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。
英语新教材内容丰富多彩, 贴近学生生活, 教师要潜心挖掘教材的内容, 从课文情景中取材, 为学生的语言实践营造一个真实的氛围, 使其在一种真实的情境中感受到真正的语义, 真实的语感, 让学生利用所学知识, 在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流, 激发学生学习兴趣。
