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课时：2课时年级：高中教材：《外国教育史》教学目标：1. 让学生了解外国教育史的基本脉络和发展趋势。
2. 培养学生分析、评价和批判外国教育思想的能力。
3. 提高学生运用历史知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 外国教育史的基本脉络和发展趋势。
2. 典型外国教育思想及其影响。
教学难点：1. 对外国教育思想的深入理解和评价。
2. 历史知识与现实问题的结合。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生思考：什么是教育？教育在人类历史发展中起到了什么作用？2. 提出问题：外国教育史有哪些重要的教育思想？它们对我们有什么启示？二、新课讲授1. 外国教育史的基本脉络和发展趋势（1）古希腊教育：强调体育、德育和智育，重视教育的社会功能。
（2）罗马教育：以法律和道德教育为核心，强调公民教育。
（3）中世纪教育：以宗教教育为主，强调教育的社会等级性。
（4）文艺复兴时期教育：强调人文主义教育，注重个人发展。
（5）近现代教育：以科学教育为基础，强调教育的社会功能。
2. 典型外国教育思想及其影响（1）苏格拉底的教育思想：注重启发式教育，强调学生的主体地位。
（2）柏拉图的教育思想：强调教育的目的在于培养哲学家王。
（3）亚里士多德的教育思想：强调教育的全面性，注重道德、智力和体育的培养。
（4）夸美纽斯的教育思想：强调教育要遵循自然规律，注重普及教育。
（5）卢梭的教育思想：强调教育的目的在于培养自然人，注重自由和自然发展。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：分析典型外国教育思想的特点及其对我们现代教育的启示。
2. 学生代表发言，教师点评。
四、小结1. 总结外国教育史的基本脉络和发展趋势。
2. 强调典型外国教育思想的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考：外国教育史对我们现代教育有什么启示？2. 提出问题：如何将外国教育史的知识与我国现代教育相结合？二、新课讲授1. 外国教育史与我国现代教育的结合（1）借鉴外国教育思想，创新我国教育体制。
外国教育史课程教案课程编号：06004总学时：72 周学时：4适用年级专业（学科类）：教育学、学前教育二年级开课时间：第4学期使用教材：《外国教育史教程》（缩编本）授课教师姓名：贺国庆郭健朱文富何振海张宛1．了解关于教育起源的几种不同观点，并予以评析；以深化对教育本质的认识。
2．了解原始社会教育概况，掌握其基本特征。
一、教育的起源1.生物学起源论 19世纪末开始流传，将教育视为生物本能活动，认为在非脊椎动物中即有“指导”与“学习”现象。
代表人物：［法］利托尔诺等。
2.心理学起源论认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。
代表人物：［美］孟禄等，20世纪初提出。
3.劳动起源论认为教育是人类从形成起就在生产劳动中所进行的一项有目的、有意识的社会活动。
首创者：［原苏联］米丁斯基等。
4.需要起源论认为人类教育的产生并不仅与生产劳动有关，还与社会生活的实际需要有关。
首创者：杨贤江。
20世纪30年代提出。
二、原始社会的教育概况1.前氏族时期（约400万至1.5万年前)。
生产水平极端低下，人们使用旧石器，教育仅是由成年人在生产劳动或生活中向年轻一代传授生产和生活经验。
2.母系氏族时期人们使用新石器。
原始的畜牧业和种植业成为氏族公社成员的主要生活依靠，幼小儿童在妇女身边受教育，八九岁以后男女儿童按劳动分工分别接受教育，包括社会生活知识和宗教道德教育。
后期出现教育胚胎形式的“青年之家”。
3.父系氏族时期金、石、木工具并用，产生第一次劳动大分工。
教育内容中增加了伦理道德、军事体育，并在到达成人之际举行“成丁礼”(或称“青年礼”)等特定的仪式，对后世影响较大。
4.军事民主制时期生产进一步发展，出现剩余产品个人占有现象，从而出现特权人物，逐渐形成阶级。
军事教育的地位提高。
重视道德与精神教育，阶级教育的萌芽出现，脑力劳动与体力劳动逐渐分离。
1．了解学校产生的原因、条件及最早的学校。
2．了解亚非主要文明古国的古代教育概况及在世界教育史上的地位；结合汤因比的“世界文明流动说”，从而正确认识“西方中心论”。
教学目标：1. 了解中外教育史的基本发展脉络，掌握中外教育的重要事件、教育家及其教育思想。
2. 培养学生运用历史唯物主义观点分析教育现象的能力，提高学生的历史意识。
3. 增强学生的爱国主义情感和民族自豪感，激发学生对教育事业的热爱。
教学重点：1. 中外教育史的基本发展脉络。
2. 中外教育家及其教育思想。
3. 重要教育制度及其演变。
教学难点：1. 中外教育史中复杂的教育现象和事件。
2. 对教育思想的深入理解和评价。
教学时间：2课时教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍中外教育史的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提出本节课的学习目标。
二、课堂讲授1. 中外教育史的基本发展脉络a. 古代教育：介绍古代中国、古希腊、古罗马等国家的教育制度、教育思想。
b. 中世纪教育：介绍中世纪欧洲的教育制度、教育思想。
c. 近代教育：介绍近代欧洲、美国、日本等国家的教育制度、教育思想。
d. 现代教育：介绍现代中国、美国、苏联等国家的教育制度、教育思想。
2. 中外教育家及其教育思想a. 中国教育家：介绍孔子、孟子、荀子、陶行知等教育家及其教育思想。
b. 外国教育家：介绍苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等教育家及其教育思想。
3. 重要教育制度及其演变a. 中国教育制度：介绍古代科举制度、近代新式学堂、现代教育制度等。
b. 外国教育制度：介绍古代雅典教育制度、近代欧美教育制度等。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：以“中外教育史中的教育变革”为主题，探讨教育变革的原因、特点及影响。
2. 学生代表发言，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调中外教育史的重要性。
2. 提出课后思考题，引导学生进一步学习。
五、作业布置1. 阅读教材相关章节，深入了解中外教育史的重要事件、教育家及其教育思想。
2. 收集相关资料，撰写一篇关于中外教育史的学习心得。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标，学生的学习效果如何？2. 教学内容是否深入浅出，能否激发学生的学习兴趣？3. 教学方法是否灵活多样，能否提高学生的参与度？4. 课后作业是否有助于巩固所学知识，培养学生的自主学习能力？。
外国教育史教程课程设计课程背景本教程是为了让学生深入了解外国教育史的教育课程，对外国历史的重要事件、教育理念、发展模式等方面进行深入思考。
本教程不仅仅是简单的传授知识，而是试图帮助学生建立一个多元化、博学的教育背景，并促进学生的个人性格和思维方式的发展。
教学目标•理解外国教育历史的重要事件、教育理念、发展模式；•掌握如何将外国教育史与当代教育实践相结合；•培养学生对教育领域的兴趣和热情，以便将来成为出色的教育工作者或研究者；•提高学生逻辑思维能力、分析能力和创造能力，提高学生的思维水平。
教学内容和方法教学内容•古代西方教育史的梗概；•文艺复兴时期到近代：教育思想、教育制度和教育实践的变革；•西方现代教育体系及教育科技的发展；•外国教育与中国教育的对比分析。
教学方法•讲座式授课；•学生讨论小组；•独立阅读；•课堂展示。
评估方式•作业：每个学生必须完成一份独立的作业，探讨一个外国教育领域的热点话题；•期末论文：每个学生必须撰写一篇期末论文，展示对外国教育史的深入研究。
教学进度•第一周：古代西方教育史•第二周：文艺复兴时期到近代：教育思想、教育制度和教育实践的变革•第三周：西方现代教育体系及教育科技的发展•第四周：外国教育与中国教育的对比分析参考书目•Frier, B. (2017). A Brief History of Western Education (Vol.22). Routledge.•McCulloch, G. (2017). The Routledgefalmer Reader in History of Education. Routledge.•Woods, P. (2013). The Routledge international handbook of sociology of education (Vol. 15). Routledge.结论本教程将帮助学生了解外国教育史的重要事件、教育理念和发展模式，使他们能够更好地了解教育事业的前沿动态，并能够将其应用于现代教育实践中。
课程名称：外国教育史授课对象：大学生授课时间：2课时教学目标：1. 了解外国教育史的基本发展脉络和重要事件；2. 掌握不同时期外国教育的特点和代表人物；3. 分析外国教育发展的规律和启示；4. 培养学生的历史观和批判性思维能力。
教学内容：一、古代外国教育1. 古埃及教育：金字塔、祭司学校、宫廷学校等；2. 古希腊教育：雅典教育、斯巴达教育、柏拉图、亚里士多德等；3. 古罗马教育：法律教育、修辞教育、文学教育等。
二、中世纪外国教育1. 教会教育：修道院学校、大学等；2. 文艺复兴时期教育：人文主义教育、教育改革等。
三、近代外国教育1. 启蒙时期教育：理性主义教育、教育改革等；2. 工业革命时期教育：公共教育、教育普及等；3. 现代教育：教育民主化、教育国际化等。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是外国教育史吗？它包括哪些内容？2. 引导学生思考外国教育史的重要性。
二、讲授新课1. 古代外国教育a. 介绍古埃及教育、古希腊教育、古罗马教育；b. 分析古代外国教育的特点。
2. 中世纪外国教育a. 介绍教会教育、文艺复兴时期教育；b. 分析中世纪外国教育的特点。
3. 近代外国教育a. 介绍启蒙时期教育、工业革命时期教育、现代教育；b. 分析近代外国教育的特点。
三、课堂讨论1. 分组讨论：同学们，结合所学知识，分析外国教育发展的规律和启示。
2. 各组代表发言，教师点评。
四、课堂小结1. 总结外国教育史的基本发展脉络和重要事件；2. 强调外国教育史对学生历史观和批判性思维能力的培养。
五、作业布置1. 查阅资料，了解近代以来我国教育的发展历程；2. 思考：外国教育发展对我国教育改革的启示。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 作业完成情况：检查学生查阅资料和思考问题的能力；3. 期末考试：考察学生对外国教育史知识的掌握程度。
一、教学目标1. 知识目标：了解外国教育史的发展脉络，掌握不同历史时期外国教育的主要特点、制度和思想。
2. 能力目标：培养学生运用历史唯物主义观点分析教育现象的能力，提高学生的跨文化教育素养。
3. 情感目标：激发学生对教育事业的热爱，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 古代教育：以古希腊、古罗马、古印度、古埃及等文明为代表的教育发展。
2. 中世纪教育：以欧洲中世纪教育为主要内容，包括教会学校、世俗教育、大学教育等。
3. 近代教育：以文艺复兴、启蒙运动、工业革命等时期的教育改革为主要内容。
4. 现代教育：以20世纪以来的教育改革、教育国际化、教育信息化等为主要内容。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解外国教育史的发展脉络，帮助学生掌握基本知识。
2. 案例分析法：通过具体案例分析，引导学生运用历史唯物主义观点分析教育现象。
3. 小组讨论法：分组讨论外国教育史中的热点问题，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同历史时期的教育家，体会他们的教育思想和实践。
四、教学过程第一课时：古代教育1. 引入：介绍古代教育在世界文明史上的地位和作用。
2. 讲解：古希腊、古罗马、古印度、古埃及等文明的教育特点、制度和思想。
3. 案例分析：以苏格拉底的教育思想为例，分析古代教育对后世的影响。
4. 小组讨论：比较古代不同文明的教育差异，探讨其产生的原因。
第二课时：中世纪教育1. 引入：介绍中世纪教育在欧洲封建社会中的地位和作用。
2. 讲解：教会学校、世俗教育、大学教育的特点、制度和思想。
3. 案例分析：以巴黎大学的建立和发展为例，分析中世纪大学教育的特点。
4. 小组讨论：比较中世纪不同教育类型的特点，探讨其产生的原因。
第三课时：近代教育1. 引入：介绍近代教育在文艺复兴、启蒙运动、工业革命等时期的发展。
2. 讲解：近代教育的特点、制度和思想。
3. 案例分析：以英国教育改革为例，分析近代教育对后世的影响。
授课班级：教育学专业本科授课时间：2课时教学目标：1. 了解中外教育史的基本发展脉络，掌握中外教育制度、教育思想、教育家的主要观点及其历史影响。
2. 培养学生的历史意识、辩证意识、创新意识，提升学生的爱国情感和民族自豪感。
3. 提高学生的综合分析能力和批判性思维能力。
教学内容：一、中国古代教育1. 西周时期的教育制度及特点2. 孔子的教育思想及《论语》中的教育观点3. 儒家、道家、法家等学派的教育思想4. 唐代至明清时期的教育制度演变二、西方古代教育1. 古希腊的教育思想：柏拉图、亚里士多德等2. 古罗马的教育制度及特点3. 基督教教育思想及中世纪的教育制度三、近现代中外教育1. 近代中国教育改革：洋务运动、戊戌变法、新文化运动等2. 近代西方教育改革：英国《哈多报告》、美国《教育法案》等3. 现代中外教育制度及特点教学方法：1. 讲授法：讲解中外教育史的基本概念、发展脉络和重要事件。
2. 讨论法：引导学生对中外教育史中的问题进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
3. 案例分析法：选取中外教育史上的典型案例，让学生分析其背后的教育思想和社会背景。
教学过程：一、导入1. 通过提问引导学生思考：什么是教育？教育的历史发展有哪些特点？2. 介绍中外教育史的基本内容和课程安排。
二、中国古代教育1. 讲解西周时期的教育制度及特点，引导学生了解古代中国教育的基本框架。
2. 介绍孔子的教育思想及《论语》中的教育观点，分析儒家教育思想的核心内容。
3. 讨论儒家、道家、法家等学派的教育思想，让学生了解古代中国多元的教育思想体系。
4. 分析唐代至明清时期的教育制度演变，总结古代中国教育的发展趋势。
三、西方古代教育1. 介绍古希腊的教育思想，重点讲解柏拉图、亚里士多德等思想家的教育观点。
2. 讲解古罗马的教育制度及特点，让学生了解西方古代教育的发展脉络。
3. 分析基督教教育思想及中世纪的教育制度，探讨宗教对教育的影响。
课时：2课时年级：大学一年级教学目标：1. 让学生了解外国教育史的发展脉络，掌握外国教育史的基本知识。
2. 培养学生分析、比较和归纳能力，提高学生的学术素养。
3. 激发学生对教育事业的热爱，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 外国教育史的发展脉络。
2. 各阶段代表人物及其教育思想。
教学难点：1. 外国教育史中各个阶段的特征。
2. 各个教育思想之间的联系和影响。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是外国教育史吗？2. 回答：外国教育史是研究外国教育发展历程的一门学科。
3. 阐述：今天我们将一起探讨外国教育史的发展脉络，了解各个阶段的代表人物及其教育思想。
二、讲授新课1. 外国教育史的发展脉络a. 古代教育b. 中世纪教育c. 近代教育d. 现代教育2. 各阶段代表人物及其教育思想a. 古代教育：孔子、柏拉图、亚里士多德等b. 中世纪教育：基督教教育、封建教育等c. 近代教育：夸美纽斯、洛克、卢梭等d. 现代教育：杜威、康德、赫尔巴特等3. 各个教育思想之间的联系和影响a. 分析各个教育思想之间的内在联系b. 探讨各个教育思想对后世教育的影响三、课堂讨论1. 提问：同学们，你们认为外国教育史对我们有什么启示？2. 学生分组讨论，分享各自的观点。
3. 教师总结学生的讨论结果。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的知识点。
2. 强调外国教育史对我们了解教育发展历程、树立正确教育观念的重要性。
五、作业布置1. 查阅资料，了解某个阶段的教育思想及其代表人物。
2. 撰写一篇关于外国教育史的小论文，阐述你对某个教育思想的认识。
教学反思：1. 本节课通过讲解外国教育史的发展脉络和代表人物，使学生对外国教育史有了初步的认识。
2. 在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的观点，提高了学生的学术素养。
3. 在今后的教学中，应注重引导学生分析、比较和归纳，提高学生的综合素质。
绪论1779年 [德] 《教育制度之历史研究》（曼格尔斯道尔夫）1921 年 [英]《西方教育史》（博伊德金合著）1906 年 [美]《教育史课本》（孟禄）1920 年 [美]《教育史纲》（克伯莱）1917 年 [苏联]《国民教育与民主主义》（克鲁普斯卡娅）一、我国外国教育史学科发展情况主要成绩有以下几方面：（1）外国教育史学科中国化方面的成果；（2）通史、专题史、国别史、断代史、思想史多元并存的新格局逐渐形成；（3）在史料建设方面取得巨大的进展。
《外国教育名著丛书》二、本课程的研究对象、研究任务及学科特点研究对象、研究任务：本学科以马克思主义的立场、观点、方法来评价和分析国外教育制度和教育理论发生、发展与演变的历史，总结各国发展教育的经验和教训，揭示教育理论与实践发展的规律，并且预测教育发展的趋向，为我国的教育改革提供参考借鉴。
本学科特点：（1）通史：包含古代教育史、近代教育史、现代教育史。
（2）教育制度、教育思想并重：各个阶段都是这两条线索。
（3）内容丰富，涉及面较广：多国教育制度和教育思想的介绍，力图在讲课的过程中挖掘各国在发展教育方面的共同性和差异性；还要涉及到教育制度和教育思想形成的背景（教育的发展和各国政治、经济、文化发展的关系）。
三、本课程的学习要求1．注意史和论的结合：即要了解和掌握必要的、具体的教育史实和史料，也要学会对它们进行全面的、历史的、实事求是的分析和评价。
2．处理好批判和继承的关系：要坚持以马克思主义的历史唯物主义和辨证唯物主义的立场、观点来分析这些教育家的教育思想，抛弃其中消极、不合理的因素，继承其中进步的、合理的部分。
3．注意教育思想与教育制度的联系：教育思想的产生和发展都与当时的教育实践有着一定的联系。
4．注意中国教育与外国教育的关系：对中外教育实践和教育思想进行比较，比较它们之间的异同，从中找出共性和个性，发现其规律性。
四、参考书目[1] 赵祥麟主编：《外国教育家评传》（1、2、3、4卷），上海教育出版社2003年版。
