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让学生真正感受到数学的魅力、学习的快乐教学过程是学生的“学”与老师的“教”相互结合的过程，既考验教师的教学能力，又培养学生的学习能力。
新课程标准关于数学课堂教学中指出，动手操作、自主探究、合作交流是学生数学学习的重要方式。
“教师主导教授、学生被动学习”的传统课堂教学模式，对于课程知识的传达，可能有其作用和一定效果，但是在一定程度上不利于学生积极性的发挥，从长远看，不利于学生动手操作能力、自主探究能力、合作交流能力的提升，不适应现行的新课程标准。
教师主导、学生被动接受的传统教学方式已然不能达到新课程标准的要求。
针对小学数学课堂的特点，小学生这个群体还没有形成自己的独立意识，他们绝大多数还是跟着老师的教学方式和方法在学，因此，要想提高课堂的教学效果，达到新课程标准的要求，就必须打破传统的教学模式，积极引导学生参与课堂教学。
伴随着科学技术的迅猛发展必须与时俱进地更新教育理念，必须充分调动学生的积极性，大力培养学生的参与意识，让他们成为数学课堂的主人，从而最大程度地提高课堂教学的教学效果，真正使学生热爱学习，享受数学课堂教学。
作为一名长期从事农村小学数学教学的一线教师，我认为提高学生的参与意识可以从以下几个方面入手。
一、调整师生关系，以学生为中心，学会参与合作要想增强学生的参与意识，首先就必须要调整师生关系，改变以往的教师主导地位，以学生为中心，积极引导学生参与课堂教学。
教师在现代的教学模式中，更多地应当充当一名课堂的引导员。
让学生更多地去主动担负起学习的主导者任务，鼓励学生充分地发挥自己对数学知识的理解。
努力改变学生被动接受知识、被动学习的学习方式，创造出一种探索型、发现型的学习方式。
学生只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。
在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台和沟通对话渠道，老师和学生要坦诚相待，让学生不会觉得老师是高高在上，也不是课堂教学内容的垄断者，而是可以沟通讨论、面对面地交流的长者。
让学生在轻松快乐中学习数学知识发表时间：2011-07-07T15:30:49.263Z 来源：《少年智力开发报》2010年第23期供稿作者：曾晓珊[导读] 没有自信就没有学习数学的热情和乐趣也就没有探索拼搏的勇气和力量．贵州省贵阳市实验二中曾晓珊在数学教学中，我十分重视培养学生学习数学的兴趣．俗话说：“天生我才必有用”．作为老师要着眼现在、尊重学生、让学生在我们的身边快乐学习，快乐成长。
只有学生感兴趣了，才能达到事半功倍的效果。
一、要尊重学生．让学生产生自信没有自信就没有学习数学的热情和乐趣也就没有探索拼搏的勇气和力量．对于初中生来说自信还很容易受到外界的影响而老师的情绪直接影响学生自信的建立，如果想要让学生学好数学，勒得把他们当成数学能力很强的人，经常给他们积极的心理暗示，具体而言。
就是要让全体学生知道，老师对他们的数学学习充满了信心，相信他们一定能够克服学习过程中遇到的各种困难，并最终取得优秀成绩．作为一名教师首先要自信，更为重要的是必须将这种信念贯穿于教学工作的始终．时刻让学生感受到他们在老师心目中是最棒的在老师的指导下没有学不好的数学知识也没有解决不了的数学问题只有这样才能让他们对学好数学充满信心。
二、改变教学方法，让学生从中得到快乐要让初中学生真正喜欢上数学课。
就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景。
所以，初中数学教师应多从生活中找数学素材，多让学生到生活中去找“数学”。
使学生感到数学离他们不远，就在他们身边，数学就是生活的事理，可以用所学的知识解决他们身边的问题，这样就会涌起对数学的探求欲．首先要让学生产生一个惊讶的学习过程，从而激发学生的学习兴趣，继而用数学的眼光去观察，运用数学的知识去研究、去思考．所以教师在对教材的处理和安排上，要费苦心，要把教材中的知识用生活化的语言，事物展示给学生，让学生在热点问题中自觉接受数学知识的熏陶与感染，从好学到乐学。
三、让数学课堂生动起来数学对许多学生而言是一门比较难学的科目，数学课堂也因此有些沉闷，作为数学教师，如何根据数学对象的实际情况调整教学方法和教学态度．激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上动起来是一个迫切需要解决的问题。
让学生在快乐中学习数学摘要：作为一名小学数学教师，本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的新课改教育理念，带领学生去探索数学世界的奥秘，做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间，让课堂充满生机、活力，关于培养学生快乐学习数学谈一些粗浅的体会。
关键词：快乐学习；民主和谐；兴趣；氛围；激励学生作为课堂教学的主体在教学中已愈来愈受到人们的重视，数学教学也不例外。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。
那么，如何在教学中让学生在快乐中学习数学呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、贴近生活，激发兴趣当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，学得快乐些。
这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象、具体的教学情境，变僵化、呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。
例如，在五年级第二学期《循环小数》的教学设计中，我先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0.666……，1.3181818……让学生自己观察、发现、总结，从而很自然地认识了数学中的循环现象，进而认识循环小数。
二、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色，创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景。
如在教学《分类》时，我设计了动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。
小朋友看得津津有味，纷纷说：“小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来了。
”一个个动感的画面，始终吸引学生的注意力，学生完全融入这个情景中。
也可利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极、快乐地参与数学活动。
2024年数学新教材培训心得义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。
既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。
让学生享受“快乐数学”。
因此，本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。
下面谈一下自己的感受：首先育人要有新理念，新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
其次，教学要有新方法1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。
不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。
教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。
自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。
学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。
对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。
让学生快乐的学习数学数学教学活动要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，学生是数学学习的主人，在教学中只有激发学生的兴趣，才能促进学生主动地学习，才能使学习产生高效。
而现在多数学生都是在老师和家长的压制下学习的，这反映了我们的教育过分的强调知识技能，而忽视了情感目标。
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，作为教师，我们要多理解学生的心理变化，关注学生的感受，使自己的课能给学生带来更多的快乐，从而激发学生探索知识的好奇心，培养学生的参与意识，让学生爱上学数学。
一、呵护学生爱玩、爱动手的天性孩子的天性是玩，为了遵循孩子的天性，在教学中，我尽可能的创造条件陪学生一起玩，边玩边学。
新教材为学生提供了现实有趣、富有挑战性的学习素材，“走进图形世界”一章，通过对几何体的认识、展开与折叠、几何体的三视图，让学生亲自做试验、操作，既激发了学生的学习兴趣，同时又培养了学生的动手操作能力和空间想象能力。
在讲三视图前，我让学生动手制作正方形的小模型，讲课时让学生摆出要求的形态，近距离的从三个方面看，看过以后画下它的三视图，学生课后很积极的准备，课堂上异常活跃，画的三视图也很少有错误，这比以前我在讲桌上摆一个模型让全班学生在座位上看效果要好得多，整节课学生一直兴趣盎然，从他们的笑脸中，我知道他们喜欢这样的学习方式。
二、教师的教学语言要生动有趣学生是天真活泼的，他们好奇敏感。
教师风趣的语言、生动的讲解会引起学生的高度注意，他们会很愿意听你的课，同时也能让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能，让学生能很快乐的学习。
在讲有理数之前，我问学生：“你们认为0是一个什么样的人呢？”学生笑了，有的说：“0是个一无所有的人。
”讲了有理数我又问了同样的问题，学生又沸腾了，有的说：“0是个立场坚定的人，因为它既不是正数，也不是负数。
”讲了绝对值之后，我又问了这个问题，这次有人说：“0是个两面派，它既和正数在一起，又和负数在一起，因为绝对值是它本身的数是0和正数，绝对值是它的相反数的数是0和负数。
让学生快乐学习数学数学作为一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，其抽象的理论知识，导致了一些学生对数学学习不感兴趣，甚至是害怕学习数学。
然而，学生的学习应该是生动活泼、主动且富有个性的过程，数学教师不应让学生沉寂在死板的、单一的教学模式中。
这就要求教师在教学过程中，在明确教学任务的同时，要调动学生学习的积极性，使学生在获得基本的数学知识、基本的数学思想和活动经验的同时，也体会到学习数学的价值，调动学生的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯，且在成功的体验中，提高学生学习数学的信心，使学生形成创新精神和严谨的科学态度。
所以，在教学过程中，教师要让学生快乐地进行学习，在轻松自在的学习中重拾学习的自信，找到学习数学的兴趣点，并且在成功解决问题的过程中，体会什么是成功，使学生能够健康的发展。
一、开展小组合作，调动学生的兴趣《义务教育数学课程标准》指出：在教学过程中，教师除了要做好学生的引导者之外，还要组织学生进行合作学习，使学生在小组合作中学会交流，使学生在理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法的同时，也获得基本的数学活动经验，同时也有助于培养学生的团队精神。
然而，所谓的合作学习是指学生在小组或团队为了共同完成任务，有明确的责任分工的互动性学习。
在此过程中，学生除了能够掌握一定的数学知识外，还可以在小组共同讨论中，加深记忆，提高学习效率。
例如：在学习“反比例函数”时，首先我向学生介绍了反比例函数的概念：一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x（k为常数，k≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数。
之后，我按照学生的不同情况对学生进行分组，让学生在小组讨论中，理解反比例函数的概念，并通过例题和列举的实例加深对反比例函数的认识。
而且，适时地对学生进行引导，让每个小组的学生，以y=1/x的图象，总结出反比例函数的特点，使学生在小组自主学习的过程中，体会到成功的乐趣，提高学生学习的积极性，同时也增加了学生的总结能力。
