周小宏高效课堂

大通湖区河坝镇中心完小“四主五环六度”高效课堂模式功能为了实现课堂空间的变革，充分有效体现课堂教学中以学生为主体，老师为主导，知识为主线，能力为主旨，我校的课改全方位、多层次落实“教与学”、“师与生”日常行动规范，既有章可循，又创新求活；力求为学生营造出具有主导性、能动性、自主性、生动性的和谐课堂。

解构1、四主：是指课堂要高度体现以教师为主导，以学生为主体，知识为主线，能力为主旨的原则。

2、五环：是指教学学流程中要经历五大环节自研自探——合作探究——展示交流——质疑精讲——归纳拓展3、六度：是要求教师课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的参与度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

“四主五环六度”既保证课堂学习的有效有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。

操作原则操作时要求能落实“四主”，即教师为主导、学生为主体，知识为主线，能力为主旨；在教学的五个环节中重视落实“六度”，学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的参与度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

在落实“六度”中倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。

教学环节基本操作详解：第一环节：自研自探学生学习具有自主性,是学习的真正主人,他们能够独立地获取新知识，通过对相关信息的收集、分析和处理,从中不断地进行猜想、论证,并改进所得结论,从而实际感受和亲身体验到学科知识的产生过程，即学生在自学环节自主探索,独立思考,主动发现提出问题、分析问题和创造性地解决问题。

（一）“自研自探”对教师的要求：1、教师由过去的课堂主宰者转变为学科活动的组织者、指导者、参与者和研究者。

教师的指导不再是将学生的研究方向引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思维，并提出更深层的问题。

2、在“自研自探”环节教师需要导入新课，教师根据学科内容的不同和学习内容的特点选择适当的导入方式，可以温故导入、设疑导入、情境导入、比较导入、故事导入等。

“136高效课堂”教学模式的几点思考摘要随着互联网技术的快速发展，网络课堂逐渐成为教学的主要形式之一。

其中，“136高效课堂”是一种受到广泛欢迎的教学模式。

本文将分析该教学模式的优点，并对其不足之处进行思考，旨在为今后的教学实践提供参考。

1. 介绍“136高效课堂”是一种教学模式，其名称来源于该模式的核心特点：每一个课时包含1个“一遍过”的核心知识点展示、3个典型题讲解及展示、6个练习题、以及师生互动的实践分析等，共计1+3+6=10个环节，因此被称为“136高效课堂”。

该模式以培养学生的学习兴趣和实践能力为目的，尤其适合大规模在线课堂教学。

2. 优点2.1 互动性强该教学模式鼓励师生互动，通过实践案例分析、讨论和解答问题，使学生对于所学知识有更深入的理解和掌握。

此外，教师可以通过互联网平台与学生进行交流和互动，提供及时的学习支持。

2.2 效率高每个课时包含的环节数量有限，但涵盖了必要的知识点、案例、练习等，使教学效率得到提升。

此外，该教学模式有明确的时间规划，帮助学生充分利用时间，高效完成作业。

2.3 提高学生实践能力该教学模式以培养学生的实践能力为目标，帮助学生通过练习题、案例分析等形式，将知识转化为实践能力。

同时，讨论环节可以促进学生的合作学习，提高学生的实践能力和创新能力。

3. 不足之处3.1 考虑不全面该教学模式注重核心知识点、典型题型等方面，但是对于整个课程的全面性并没有覆盖到。

应该加强对于课程重点、难点、疑点等的考虑。

3.2 缺乏深度学习该教学模式的教学节奏比较紧凑，课堂上很难进行深入的知识解释和讨论。

对于一些深度学习的学生可能会有一定的影响。

3.3 学生参与程度低该教学模式需要学生积极的参与，但是如果学生不够主动，可能会对于教学效果产生一定的影响。

4. 总结可以看出，“136高效课堂”教学模式的互动性比较强，效率较高，对于学生提高实践能力有很大的帮助。

但是也存在考虑不全面、缺乏深度学习等不足之处。

基于微课的小学数学高效课堂的构建发布时间：2021-09-07T10:09:05.930Z 来源：《中小学教育》2021年第5月第12期作者：文红敏[导读] 随着教育信息化的发展，微课教学越来越热，将知识碎片化处理的同时促进了学生对单个复杂概念的形象理解，并以更加趣味生动的特点抓住了学生的心理需求。

文红敏河北省雄安新区容城县午方北庄小学 071700摘要：随着教育信息化的发展，微课教学越来越热，将知识碎片化处理的同时促进了学生对单个复杂概念的形象理解，并以更加趣味生动的特点抓住了学生的心理需求。

数学知识具有抽象性的特点，相比于其他学科对学生逻辑能力有一定的要求，而在小学阶段提升学生学习效率的方法主要依靠激发其学科兴趣。

通过微课，创造充满趣味性与新鲜感的教学活动，并将教学过程细分，让学生合理利用微课这一工具进行自主预习、探究与复习，将分散的教学环节通过微课巧妙地衔接起来，促进学生创新思维能力的发展。

关键词：微课；小学数学；高效课堂；构建策略引言由于学生和学生之间存在个体差异，传统的教学模式和教学理念已经不能满足同学们在学习数学知识这条路上的需求，采用微课教学极大地满足了学生们个性化学习的需求。

微课教学就是以多媒体技术为基础，打破传统教学观念的约束，对学生进行全方位的学习指导。

每一名教师都要不断探究有效的教学方法和策略，来使学生们都能够激发对数学的学习兴趣和潜能，从而更好的推进数学教育，达到事半功倍的效果。

一、小学数学微课教学的意义小学阶段的学生的数学思维正处于具体形象性思维到抽象性思维的过渡时期，这就很容易出现小学数学抽象性知识点与小学生的形象性思维之间的对立性。

基于此种情况，借助微课来开展小学数学教学，可以非常有效地实现具体形象到抽象思维的顺利过渡。

微课教学模式在小学数学学科的教学中提出了创新视角，微课教学模式的运用可以有效地缩短小学生的数学知识认识过程，降低小学生的数学想象难度，拓展小学生的数学认识空间，确保小学生可以实现从具体性到抽象性的数学思维的飞跃，有效地帮助小学生创建精准的空间思想，培养小学生的数学思维的灵活性和创新性。

“四五六”高效课堂教学模式的实践研究【关键词】高效课堂;教学模式;四模块;五策略;六环节【中图分类号】G424.21 【文献标识码】 A【文章编号】1004―0463（2015）18―0072―02“四模块五策略六环节”高效课堂教学模式（简称456模式）是我校在学习蔡林森“先学后教，当堂训练”教学模式的基础上结合本校实际，生成地适合我校教学实际的高效课堂教学模式，两年来，已在学校得到了普遍的推广应用，并取得了良好的成绩。

现总结如下。

一、四模块四模块是学生学习过程中使用的四种主要的学习方式，即学、思、议、练。

1. “学”，课堂教学以学生学习为主线，以自主学习、合作学习为主要形式。

自主学习在先，合作学习在后;学生学习在先，教师讲解点拨在后。

学生自主学习依据教师设计的学习指导，明确内容、方法、要求、时间，进行生本互动。

合作学习指生生互动、师生互动。

当合作学习遇到困难或学习意见不统一、学生的认识模糊时、知识需要拓展时，教师应及时讲解，让学生知其然并知其所以然。

2. “思”即思考。

思考贯穿学习的始终。

课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。

课堂上，学生在教师指导下，认真看书，静心思考，对知识形成表象认识;对存在的疑惑，通过兵教兵（生生互动）、师生互动，讨论、争辩、讲解、点拨是一种有目的地引导学生思考，从而达到对知识整理归纳，提升内化，形成知识系统的过程;在当堂完成作业的过程中，运用所学知识解决问题，完成作业，这个思考的过程是对知识的巩固与升华。

3. “议”即课堂讨论。

课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互启发、相互学习，以实现学习目标的一种学习方法。

有效的“议”建立在学生独立自主的“学”和积极主动的“思”的基础上。

课堂讨论有利于认识的提升、知识的拓展、思维的碰撞与新的观点的生成，也有利于个体在讨论中反思自己的行为和观点，加以更正。

“议”的内容主要是讨论学习指导中提出的问题，更正检测练习中的错误。

老师听讲座笔记学习魏宏聚《高效课堂构建》有感老师听讲座笔记学习魏宏聚《高效课堂构建》有感今天，聆听了xxx《高效课堂构建》调研报告。

报告深入浅出的围绕“如何引导学生高效学习”这个主题进行了详细的阐述。

听完报告感受颇深，现把自己的体会列举一二供参考。

魏教授提出实现高效课堂的构建一定要“务实不务虚”。

他把课堂上40分钟的学习比喻成一次旅行。

教师一定要弄清楚一节课旅游的目的地是到那里去，也就是教师一定要明确本节课的教学目标要完成什么？他强调一节好课的标准是：一、首先要求教师先制定出科学合理的目标。

二，达成目标的教学设计要结构清晰合理。

三，促进教学目标达成的匹配的教学氛围。

他指出科学合理的目标应预设相应的要求，教学目标应具备两个特性：可操作性和可实现性。

教学目标的实现教师还应该预设相应的教学活动，教学活动应以激励的形式进行，重视学生获奖感言的重要性。

在自己的教学中，曾几十年如一日的重复着上课这个活动，对于高效的课堂细节从没有深入的思考过，在今后的教学中要多思多想，在教学目标上动脑筋，以教学活动为抓手，从教学氛围上下功夫，尽可能构建高效的课堂。

对于教学氛围的营造是实现高效课堂的润滑剂，教学内容枯燥无味，学生无精打采，如何构建高效课堂，因此营造适当的教学氛围更加关键。

教学情境的创设是营造课堂氛围的重要手段。

要创设适当的`教学情境，教师要具备创设情境的必备知识、娴熟的教学技巧、驾驭教材的能力。

如何创设情景呢，主要从下面几方面做起：一、课堂开始时的情境导入，一般采用激趣。

就是要根据教学内容选择情境营造的素材，让学生的学习贴近生活、贴近社会，激发学生学习相应内容的兴趣。

教学情境的设置应与核心的教学内容密切联系。

二、设疑与达标。

设置认知疑问拓展思维实现知识迁移。

要让好质量的情境设置贯穿课堂的始终。

三、创设情境要注意时间的衔接。

创设情境要遵循时间不可过长，衔接要自然流畅。

四，最后要设计做到设疑回应教学价值。

这样即实现了教学结构上的完整性。

小学语文新课标精讲解读与高效课堂教学引领研讨活动材料----城南小学王芳芳了解课标增减处，落实教学训练点主讲人：北京师范大学实验小学陈延军我把搞得明明白白的问题带进课堂，把搞不明白的问题带进教学研究，把研究不明白的问题带进文学。

——余秋雨1. 写字：每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

2. 课标——三维目标。

教学理念美国最好的学校——美国夏威夷普纳荷学校，奥巴马，孙中山的母校。

墙上都是孩子的作品，烧成磁砖贴在墙上。

幼儿园里的大树迁于孩子攀爬。

胡主席对青年提出的五个要求。

（1、要有坚定的理想信念，2.勤奋学习，3.艰苦奋斗，4.开拓创新5.高尚的品德。

）美国夏威夷普纳荷学校考察思考：（1）上位的理念造就美丽的学校，美丽的学校培育着快乐的孩子。

（2）和谐的课堂给学生自由学习的空间，民主的师生关系更有利于学习创新。

（3）学校教育的主旨是让学生把智慧表现出来，而不是把知识装在脑里。

（4）多元的评价为学生适应未来的发展打下基础。

哲学的头脑——用辩证的眼光看问题。

三个词语影响教育。

（1）未来（2）科技（3）脑科学理论对六年级学生赠言：未来是属于综合素质高强的人们，愿每一个学生都拥有精彩灿烂的未来。

1. 艺德高尚课堂教学就是在教师的引领下，让每一个孩子的智识扎实起来，让每一个孩子的慧识灵动起来，使他们的大脑变得越来越聪明，学习生活越来越充实。

教育教学要做到精致，极致应：在“优”字上做文章在“好”字上下功夫在“全”字上求发展在“实”字上写成效坚持新课程标准的意义与价值1. 坚持改革不动摇，新标准的颁布是对10年基础教育课程改革方向的肯定与坚持。

2. 充分吸纳了10年义务教育课程改革实验的经验与教训。

2003年开始启动修订，确保了充分的总结，调查，分析，论证的时间。

调研与回应各方意见语文课程是一门学习语言文学运用的综合性实践性课程。

学习与实施2011版新标准中应把握的几个要点，重视社会主义核心价值体系在学科教学中的渗透，关注教学内容的时代性，继续推进教与学方式的变革。

周至六中
“高效课堂”实施工作总结（1）
周至六中权建辉
我校在校长的带领下，举全校之力，行教育教学改革，切实落实“高效课堂”。

在2010-2011学年“用模式启动，推动教学改革”的基础上，进一步完善“2+1”教学模式，充实内容，走内涵式发展道路，多措并举，稳步实施高效课堂，为积淀实践经验，促使高效课堂良性发展奠定基础，现将本学期落实高效课堂的工作汇总如下：
1、2012年9月我校成立了周至六中教育科研中心，其目的就是结合我校实际，切实落实课堂教育教学改革，使高效课堂周至六中“2+1”模式稳健发展。

科研中心的人员全是一线教师，，每周每人按时听取老师的常态课，并在集体办公会上诊断分析、研讨，交流。

将老师在教学改革中的先进做法及时汇总，并通过会议、校园小报、小组交流等形式推广学习，教研中心讨论落实的问题有：
（1）统一规范各级小组评价得分标准。

（2）在课堂展示环节中，小组选派代表上黑板展示，在这段时间，小组成员应干什么？（3）课堂最后五分钟，是否可以将下节课的问题重难点内容，预习性的的提出来？（4）班级室内、室外文化应如何建设？要有共性，突出个性。

（5）课堂教学中，升华和提炼重难点，应由我们教师完成。

（6）教师如何激发学生的积极性。

周至六中教育科研中心的工作常规化细致化发展，在校长带领下教育科研中心的工作将是我校推动高效课堂的动力源泉。

2、为了将“2+1”教学模式中的一些实际问题的解决，更好地推进课堂的高效，我校每学期举办高效课堂“2+1”模式下的同课异构，看、听、评我们的教师如何用智慧去处理不同班级不同学生在课堂上的生成性知识问题，提高课堂效率，落实教学目标，使目标更实际的完成，使我们的课堂更有效。

科学“345”优质高效课堂教学模式城关街道北关小学科学教研组科学“345”优质高效课堂教学模式一、高效课堂实施的目的：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

高效课堂要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、高效课堂实施的具体目标：(一)科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

(二)情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

石家庄精英中学6+1高效课堂教学流程
XXX采用高效6+1课堂教学模式，其中“6”指导、思、议、展、评、检，而“1”则是课后自。

这种教学模式需要七个环节，确保每项教学内容都得到充分的教学流程。

导是课堂的起点，包括导入和导学。

导入是一节课的开端，教师需要用简洁明快的语言或通过媒介实现旧知向新知的导入。

然后，教师向学生发放《课堂导学提纲》，简要告知学生当堂的研究目标、重点难点和需要解决的问题。

思是自读深思。

学生需要在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研。

老师需要勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。

议是合作研究。

学生需要两两合作互帮互学，也需要讨论解决自学中的疑难问题。

在合作中，学生们产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。

展是激情展示。

通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。

教师需要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。

评是点评精讲。

该环节是递进关系，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。

检是检测反馈。

在老师引导下，学生需要对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。

最后，教师通过提问等形式对当堂所学效果进行检测。