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班主任工作中的班级协作机制班主任是学生们的重要指导者和管理员。
在学校中，班级协作机制是班主任工作中至关重要的一部分。
通过建立和维持一个有效的班级协作机制，班主任可以促进学生全面发展，解决问题，增强班级凝聚力。
本文将探讨班主任工作中的班级协作机制，提供一些建议和实践方法。
一、团队建设建立一个团队合作的班级环境是班主任工作中的重要任务之一。
班主任可以通过组织班级活动和提供合作学习机会来促进学生之间的交流和合作。
例如，班级联欢会、迎新会等活动可以增进学生之间的相互了解和友谊，同时增强班级的凝聚力。
此外，鼓励学生进行小组合作项目也是一个有效的方法，让学生学会相互合作，分享资源和解决问题。
二、信息共享班级协作机制的关键是信息共享。
班主任应该与学生和家长建立有效的沟通渠道，及时传达学校通知、学生表现、课程进展等重要信息。
在这个过程中，班主任可以利用微信群、邮件、班级通知等多种渠道，确保信息的及时传递和接收。
此外，班主任还应鼓励家长参与班级活动，提供机会进行面对面的交流，以便更好地了解学生和解决问题。
三、问题解决班级协作机制也包括解决学生问题的能力。
班主任应该了解每个学生的个性、需求和问题，并采取适当的措施进行帮助和引导。
例如，对于学习上的问题，班主任可以提供额外的辅导和指导；对于行为问题，班主任可以采取适当的纪律和约束措施。
此外，班主任还应注意与其他教师和学校管理者的合作，共同解决学生问题，确保他们获得全面的支持和关注。
四、学生评价班级协作机制的有效性可以通过学生的评价和反馈来衡量。
班主任可以定期组织班委会，就班级运行情况进行讨论和评估，听取学生的建议和意见。
此外，班主任还可以采用问卷调查和个别面谈等方式，了解学生对班级和班主任工作的评价，以便及时调整班级协作机制，提高教学质量和学生满意度。
五、家校合作班级协作机制还包括家校合作。
班主任应与家长建立紧密联系，分享学生的表现、学习进展和问题。
家长是学生成长的重要支持者和监督者，通过与家长的合作，班主任可以更好地指导学生的学习和行为。
班主任总结如何培养学生的协作能力协作能力对于学生的综合发展至关重要，不仅有助于提高学习效果，还能培养学生的团队精神和合作意识。
作为一名班主任，如何有效地培养学生的协作能力成为一项重要任务。
以下是我总结的一些方法和经验，希望能对大家有所启发。
1. 建立合作氛围作为班主任，首先要营造一个积极的合作氛围。
在班级活动中，引导学生进行小组合作，鼓励大家相互交流、互相帮助。
通过定期组织团队活动、集体奖励等方式，激发学生的团队意识和归属感，培养他们愿意与他人合作的习惯。
2. 分配合作任务为了让学生在合作中相互学习和成长，班主任可以将课堂作业或项目分配给小组，让他们共同完成。
在任务分配时，要根据学生的能力、兴趣和性格等因素进行合理的分组，并注意平衡每个小组成员的贡献和参与度。
3. 培养团队合作技能为了使学生具备良好的协作能力，班主任可以设置一些团队合作的训练活动。
例如，进行团队拼图比赛、角色扮演游戏等，通过这些活动可以培养学生的沟通能力、决策能力和解决问题的能力。
同时，可以通过组织辩论赛、团队项目等方式，让学生在实践中学会协作和分工，锻炼他们的团队协作技能。
4. 倡导团队协商决策学生的协作能力不仅仅是个人技能的展示，更重要的是学会倾听他人意见，并通过团队的协商决策来解决问题。
班主任可以引导学生进行团队会议，在遇到问题时共同商讨解决方案，鼓励学生提出自己的看法和建议。
5. 培养个人负责任感学生的协作能力和个人的责任感息息相关。
班主任可以通过布置小组项目或任务时，让每个学生肩负一定的责任，明确他们的角色和任务，并设定相应的评估机制。
激励学生主动承担责任，从而培养他们的责任感和团队合作精神。
6. 注重反思与总结在深化学生的协作能力培养过程中，班主任要始终注重反思与总结。
及时组织学生进行项目回顾会或反馈讨论，听取学生对合作过程的评价和建议，及时调整和改进培养方式，为下一轮的协作能力培养奠定基础。
总结协作能力是当今社会所重视的核心竞争力之一，培养学生的协作能力是班主任的重要任务。
班主任如何培养学生的团队合作精神团队合作精神在现代社会中变得越来越重要。
作为班主任，培养学生的团队合作能力是一项重要的任务。
通过促进学生之间的合作与协作，班主任不仅可以提高班级的整体凝聚力，还可以培养学生的领导能力和社交技巧。
本文将探讨班主任如何有效地培养学生的团队合作精神。
一、创建团队合作氛围首先，班主任需要创建一个积极的团队合作氛围。
班级是学生们共同成长和学习的场所，班主任可以通过以下方式来促进团队合作氛围的形成：1. 冰破活动：组织一些小游戏或团队建设活动，让学生们通过合作完成任务，增进彼此的了解和信任。
2. 公平公正：班主任应当保持公平公正的态度，对待每个学生一视同仁。
这样可以让学生感受到公平，减少不必要的竞争与争执，有利于团队合作的发展。
3. 鼓励分享：鼓励学生分享自己的知识和经验，以及帮助他人解决问题。
通过分享，学生们可以相互学习和帮助，进一步加强团队合作的氛围。
二、培养团队意识培养学生的团队意识是培养团队合作精神的重要一环。
班主任可以采取以下措施来促进学生的团队意识的培养：1. 分组合作：定期将学生分组合作，让学生们充分感受到团队合作的力量和重要性。
班主任可以根据学生的能力、性格等方面进行合理的分组，确保每个小组的平衡性。
2. 设立团队目标：在团队合作的过程中，班主任可以为每个小组设立团队目标，鼓励学生们共同努力，不断进步。
团队目标的设立可以激发学生的团队意识，增强学生们的凝聚力和合作性。
3. 鼓励交流合作：班主任可以通过开展团队项目或者社团活动等形式，鼓励学生之间的交流和合作。
同时，也可以开展一些团队合作的讨论或培训，提供合作技巧和方法，帮助学生培养团队意识。
三、培养领导能力团队合作的过程中，学生们需要有人来带领和组织。
作为班主任，培养学生的领导能力是十分重要的。
下面是一些培养学生领导能力的方法：1. 学生领导小组：班主任可以根据学生的兴趣和能力，选择一些学生来担任小组的领导角色。
班主任的团队合作团队合作对于班主任来说是至关重要的，因为只有通过良好的团队合作，班主任才能更好地管理班级，提供优质的教育服务。
本文将就班主任的团队合作进行探讨，并提供一些有效的策略和方法。
1. 了解班级成员班主任需要全面了解班级成员的特点和需求，包括学习能力、个人兴趣、家庭背景等。
只有深入了解每个学生，班主任才能更好地指导和激发他们的学习潜力，找到最适合他们的教学方法。
2. 鼓励沟通与合作班主任应鼓励学生之间的沟通与合作，营造开放的学习氛围，使学生们能够彼此学习和支持。
班主任可以组织小组活动，让学生们在团队合作中学到协作与互助的重要性。
3. 激发个体潜力班主任的任务不仅仅是管理班级，更重要的是激发每个学生的潜力。
班主任应根据每个学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，并提供必要的辅导和支持，帮助他们取得更好的成绩。
4. 建立有效的沟通渠道班主任应与学生、家长和其他教师建立良好的沟通渠道。
定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和困难，及时解决问题。
与家长保持密切联系，及时反馈学生的表现和进步。
与其他教师合作，共同制定教学计划和管理规范。
5. 团队分享和学习班主任应利用团队的力量来提高自身的教育教学能力。
通过与其他班主任的交流和学习，了解其他班级的管理经验和教育方法，借鉴有益的经验，不断提升自身的专业水平。
6. 建立共享资源班主任应与其他班主任和教师共享教育资源，包括教案、教材、教学工具等。
共享资源可以提高教学质量，节约教学成本，同时也有助于建立更紧密的团队合作关系。
7. 高效分工与协作班主任可以将工作任务进行合理的分工，充分发挥团队成员的专长和优势，以提高工作效率。
定期进行团队会议，协商解决问题，制定整体工作计划，确保班级管理工作的顺利进行。
8. 建立激励机制班主任可以设立一些激励机制，鼓励团队成员积极参与团队合作。
例如，可以设立“优秀团队成员”评选，奖励表现出色的团队成员，以激励其继续努力。
总结：班主任的团队合作对于班级的管理和教育工作至关重要。
班主任如何培养学生的团队合作精神班主任在学生的成长过程中扮演着重要的角色，不仅要教会他们知识，还需要培养他们的社会交往能力和团队合作精神。
团队合作是现代社会中不可或缺的能力，培养学生的团队合作精神对他们未来的发展至关重要。
本文将探讨班主任如何通过课堂教学和课外活动来培养学生的团队合作精神。
一、设置群体活动班主任可以在课堂上设置一些群体活动，让学生进行团队合作。
例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们共同解决一个问题或完成一个任务。
这样可以激发学生们的合作意识和团队精神，培养他们相互之间的信任和合作能力。
二、开展团队项目班主任可以组织学生开展一些团队项目，如班级文化建设、社会实践等。
通过共同参与项目的策划、实施和总结，学生们可以培养出良好的团队合作精神。
在这个过程中，班主任可以担任引导者的角色，及时给予学生们指导和帮助，同时也可以让学生们自主合作，培养他们的自我管理能力和团队协作能力。
三、鼓励互助交流班主任可以通过鼓励学生们进行互助交流，促进他们之间的相互帮助和合作。
例如，班主任可以设立学习小组，在小组内学生们可以互相讨论学习问题，共同解决难题。
同时，班主任也可以鼓励学生们在生活中相互帮助，促进班级内的团结和融洽。
四、示范正能量班主任要成为学生们的榜样，展示团队合作的正能量。
在课堂上，班主任可以与学生们积极互动，鼓励他们相互合作，共同学习。
在课外活动中，班主任也可以与学生们共同参与，展示出团队合作的重要性和乐趣。
通过示范和引导，班主任可以激发学生们对团队合作的兴趣和热情。
五、关注个体需求班主任在培养学生的团队合作精神时，也要注重关注每个学生的个体需求。
因为每个学生的性格和能力不同，所以在培养他们的团队合作能力时需要有针对性的措施。
班主任可以通过与学生的沟通了解他们的需求和困惑，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能积极参与团队合作。
通过上述措施的实施，班主任可以有效培养学生的团队合作精神。
团队合作不仅能够提高学生的社会交往能力，还能培养他们的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
推动班级团队合作：小学班主任的方法和策略引言在小学教育中，班主任是推动班级团队合作的关键角色。
班主任不仅要负责教学工作，还要促进学生之间的合作与互动，培养良好的班级氛围。
本文将介绍几种小学班主任常用的方法和策略，以推动班级团队合作。
1. 设置团队合作目标班主任应该与学生一起设立班级团队合作的目标，如合作完成一项任务或实现某个共同的目标。
通过明确的目标，学生可以更好地明白合作的重要性，并为此而努力。
示例：合作制作班级年鉴例如，班主任可以与学生一起决定制作一本班级年鉴。
这个目标需要全班同学的共同努力和协作，从选取照片到设计排版，每个人都有自己的任务，并且需要相互配合合作才能完成。
2. 建立团队合作规则班主任应该帮助学生建立团队合作的规则和制度，包括责任分工、合作方式、沟通方式等。
这样可以帮助学生明确自己的角色和责任，并且保持良好的合作氛围。
示例：合作制定班级规章制度班主任可以与学生一起制定班级规章制度，如值日表、课堂纪律等。
通过明确的规则，学生可以更好地了解自己的责任，并且在团队合作中保持秩序和和谐。
3. 激发学生参与积极性班主任应该采取一些方法来激发学生的参与积极性，在班级团队合作中发挥自己的力量和才能。
这可以通过鼓励、赞扬、奖励等方式来实现。
示例：设立团队合作奖励机制班主任可以设立团队合作奖励机制，例如每周评选出表现出色的团队合作小组，给予他们一定的奖励和表彰。
这样可以激发学生积极参与团队合作的积极性，同时也可以树立起良好的班级合作氛围。
4. 培养学生的团队意识班主任应该培养学生的团队意识，让他们明白团队合作的重要性，并且乐于与他人合作。
这可以通过一些团队合作训练活动和游戏来实现。
示例：团队合作拓展训练班主任可以组织一些团队合作的拓展训练活动和游戏，如拓展训练营、团队拼图等。
这些活动可以让学生更好地理解合作的重要性，并培养他们与他人合作的能力。
5. 搭建有效的沟通渠道班主任应该搭建起学生之间和班主任之间的有效沟通渠道，让学生在合作中能够及时交流和反馈。
班主任如何进行学生的团队合作培养一、培养合作意识班主任作为学生的引领者和指导者，应当从发展学生的合作意识开始。
他们可以通过组织学生参与集体活动、课堂合作讨论等方式，逐渐培养学生的团队合作意识。
班主任可以通过以下几个方面加强学生的合作意识培养：1. 鼓励团队合作：班主任可以引导学生参与小组项目或任务，提倡集体讨论和合作解决问题。
这样可以使学生认识到团队合作的重要性，并主动与他人进行交流和协作。
2. 培养互助精神：班主任可以组织学生进行互助活动，让学生互相帮助、分享知识和经验。
通过这样的活动，学生可以感受到合作对于解决问题的重要性，并增强彼此之间的信任感。
3. 培养团队责任感：班主任可以指导学生在小组合作中承担相应的角色和责任，并及时给予肯定和鼓励。
通过这样的方式，班主任可以培养学生对团队的责任感和归属感，增强他们的合作意识。
二、提供合作机会为了培养学生的团队合作能力，班主任可以通过以下方法提供合作机会：1. 分组合作：班主任可以将学生分成小组，组织小组合作解决问题，同时引导学生合理分工，培养分工协作的能力。
2. 项目实践：班主任可以组织学生参与一些实践性的项目活动，让学生在实践中学习如何合作、如何完成任务。
3. 社团组织：班主任可以引导学生参加学校的各类社团组织，并鼓励他们在社团中发挥自己的专长并与他人合作。
三、引导团队冲突解决团队合作中难免会出现冲突，班主任需要引导学生合理解决冲突，保持团队合作的和谐稳定。
班主任可以采取以下措施：1. 冲突预防：班主任可以在团队合作开始时，提前告知学生可能出现的问题和冲突，并指导他们如何通过沟通和协商来解决问题。
2. 冲突处理：当发生冲突时，班主任应当及时介入，倾听各方意见，并引导学生从多角度思考问题，找到解决冲突的方法。
3. 团队建设：班主任可以通过定期组织团队建设活动，加强团队成员之间的沟通和信任，提高团队协作能力，从而减少冲突的发生。
四、奖励与鼓励班主任在团队合作的培养过程中，应当及时给予学生认可和鼓励，激发学生的积极性和主动性。
班主任的学生团队合作指导方法学生团队合作是培养学生综合素质、发展社交能力与合作精神的重要途径。
作为班主任，如何指导学生进行有效的团队合作，提高他们的合作能力，是每位班主任都需要思考的问题。
本文将探讨班主任的学生团队合作指导方法。
第一，建立合作意识学生在团队合作时，首先要有一种强烈的合作意识。
班主任应该引导学生意识到，团队合作是一种共同努力达成目标的方式，每个团队成员都需要承担责任并为团队的成功做出贡献。
可以开展一些团队合作的游戏或活动，培养学生的合作意识和团队精神。
第二，明确角色分工在团队合作中，每个人都需要明确自己的角色和分工。
班主任可以鼓励学生在团队合作中发挥自己的特长，并根据学生的能力和兴趣进行角色的分配。
例如，学生中有些同学擅长策划和组织，可以担任团队的组织者或领导者；有些同学擅长执行力强，可以负责具体的实施工作。
通过明确的分工，可以使团队成员充分发挥自己的优势，提高团队的整体效能。
第三，建立良好的沟通机制沟通是团队合作的关键。
班主任应引导学生学会与团队成员进行有效的沟通和交流。
鼓励学生在团队中提出自己的观点和建议，并尊重他人的意见。
可以开展一些团队沟通训练的活动，例如，组织学生进行团队讨论，让他们学会倾听他人的意见，学会以合理的方式表达自己的观点。
第四，培养问题解决能力在团队合作中，难免会遇到各种问题和困难，班主任要引导学生学会独立思考和解决问题的能力。
可以给学生提供一些团队合作案例，让他们在小组中分析问题并找出解决方案。
在解决问题的过程中，要引导学生学会合理分配时间和资源，培养他们解决问题的能力。
第五，营造积极氛围班主任要在班级中营造一个积极向上的合作氛围。
可以通过表彰团队中的优秀表现、鼓励学生克服困难、定期组织一些团队合作的活动等方式，激发学生对团队合作的热情和积极性。
同时，班主任也要倾听学生的困惑和意见，及时调整指导方法，不断优化团队合作的过程。
以上是班主任的学生团队合作指导方法。
班主任工作总结培养学生团队合作精神的方法与经验班主任工作总结培养学生团队合作精神的方法与经验班主任作为学生身边最亲近的人，肩负着引领学生发展和教育培养的责任。
在学生的成长过程中，培养学生良好的团队合作精神显得尤为重要。
本文将介绍一些班主任工作中培养学生团队合作精神的有效方法与经验，以期为广大班主任提供参考。
一、组织团队活动组织团队活动是培养学生团队合作精神的重要途径之一。
通过有针对性的团队活动，班主任可以让学生在合作中互相协调、信任和支持。
例如，可以安排学生参加课外团队竞赛、拓展训练或社会实践活动，让他们在团队中体验到合作的重要性，进一步培养他们的团队合作能力。
二、制定小组合作规则班主任可以在班级中建立一些小组合作规则，鼓励学生在小组内相互合作。
例如，规定每位小组成员都必须积极参与并尊重他人意见，分工合作，共同完成任务。
同时，班主任可以对小组合作情况进行定期评估，激励学生更好地发挥团队合作精神。
三、设立角色模型班主任作为学生的榜样和引导者，应该成为团队合作的典范。
通过自己的言行和行为，激励学生学会互相帮助、关心和尊重他人。
班主任可以在班级活动中展示出团队合作的力量，让学生看到并受到启发。
同时，班主任还可以邀请一些具备团队合作精神和才能的人士来班级分享经验，进一步培养学生的合作意识。
四、开展团队合作项目班主任可以组织学生进行一些团队合作项目，让他们在实践中体会到合作优势。
例如，可以组织学生开展一次社会实践活动或班级公益项目，让他们在项目中分工合作，发挥个人优势，达到共同目标。
通过这种方式，学生不仅能提高团队合作能力，还能学习到解决问题、凝聚力和领导力等技能。
五、关注个体差异班级中的学生个体差异较大，班主任需要关注每一个学生的特点和需求。
在培养团队合作精神时，班主任应根据学生的性格特点和发展需求，灵活调整教学方法和引导方式。
例如，对于内向的学生，班主任可以逐渐引导他们与集体互动，提高他们的社交能力和合作意识。
小学班主任如何开展有效的小组合作学习引言小组合作学习是一种以小组为单位进行的集体学习活动，能够提高学生的合作能力、主动性和创造力。
作为小学班主任，开展有效的小组合作学习对于培养学生的综合素养和发展他们的社交能力非常重要。
本文将介绍小学班主任如何开展有效的小组合作学习，包括组建小组、设定合理的学习目标、制定明确的任务和角色、提供必要的指导和支持等方面。
1. 组建小组组建小组时，班主任应考虑学生的兴趣、能力和个性特点，合理分配小组成员，以促进合作和互补。
常用的分组方式包括随机分组、兴趣分组和能力分组。
班主任可以与学生交流，了解他们的意见和建议，使学生对小组合作学习持有积极的态度。
2. 设定合理的学习目标在开展小组合作学习前，班主任应明确学习目标，帮助学生明确学习的方向和重点。
学习目标应既考虑学科知识的掌握，也考虑学生的思维能力和学习方法的培养。
通过设定具体的目标，可以激发学生的学习动机，并且为小组合作学习的评估提供依据。
3. 制定明确的任务和角色在小组合作学习中，每个小组成员都应承担一定的任务和角色，以保证合作学习的顺利进行。
班主任可以根据学生的特长和兴趣，合理分配任务和角色，例如组长、秘书、时间管理者等。
每个小组成员的任务和角色应明确清晰，并且需要有明确的责任和义务。
这样可以培养学生的责任感和自我管理能力。
4. 提供必要的指导和支持在小组合作学习的过程中，班主任应提供必要的指导和支持，引导学生学会互相合作、倾听他人的意见和批评，并帮助他们解决问题和克服困难。
班主任应鼓励学生提出问题，激发他们的思考和创造力，同时及时给予反馈和评价，以提高学生的学习效果和学习品质。
5. 鼓励交流和分享在小组合作学习中，班主任应鼓励学生进行积极的交流和分享，以促进彼此之间的学习互助和思想碰撞。
班主任可以组织小组讨论、分享学习经验、展示成果等活动，创造良好的学习氛围和学习环境。
通过交流和分享，可以提高学生的学习效率和学习兴趣。
探讨班主任如何推动班级小组合作建设作者：张琼如来源：《教师·上》2020年第02期摘要：随着我国教育改革事业的不断深化，班主任纷纷转变教学管理思想，学习先进的教学理念与管理模式，提升教育教学效果。
新形势下，班主任要想提升班级管理效果，就要创新管理方式，引进小组合作模式，充分体现学生的主体地位，让学生管理学生，从而有效培养学生的交流能力与协作能力，促使学生形成良好的团体意识与合作精神。
文章结合实际班级管理情况，对班主任如何推动班级小组合作建设进行深入探究。
关键词：农村学校;班主任;小组合作;班级管理;建设方法中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-04 文章编号：1674-120X （2020）04-0003-02一、引言现代社会学生显现出更加独立的思想意识与人格，学生之间的个性差异明显增强，传统的班级管理理念已经无法适应现阶段的学生情况。
因此，班主任引进了小组合作管理理念，充分凸显学生的主体地位，让学生成为班级的管理者，从而提高班级管理效率。
班主任结合班级学生的实际情况，以个别个性鲜明的学生为实验对象，开展小组合作管理模式，强化引导，充分发挥学生的个性优势，实现班级管理目标。
此外，班主任还要全面考虑班级学生的生活情况、家庭情况、个人阅历及个性特征，制订出具有针对性、引导性的小组合作模式建设策略。
二、班级小组合作模式建设理念小组合作是一种全新的教育教学理念，是基于新课程标准提出的班级管理方法。
这一理念提倡学生要充分发挥自主探究意识，积极主动进行探索，主动参与实践教学，从而培养学生良好的沟通协调能力与合作意识。
小组合作模式是凸显学生的主体地位，锻炼学生的社交能力，培养学生为人处世、学习生存的关键形式。
在小组合作模式中，学生为活动主体，小组为活动的载体，教育教学活动则是学生提升综合能力的基本途径;在小组合作中，学生能认识到集体的重要性，将学校作为第二个家庭，能感受到来自集体的关爱与关心。
[1]三、班级合作小组的建设价值在班级管理中，开展小组合作模式建设，形成班级合作小组，是班主任运用小组合作模式管理的主要手段。
班级合作小组是班级管理活动的主要载体，是为了实现学生自我管理的平台。
此时，班主任面对的管理对象不再是一个班级的学生，而是班级中的各个小组，可以针对每一小组进行管理，再由组长管理组员，形成“自上而下”的班级管理模式。
班级合作小组的建设能够有效形成班级小组文化，每一小组根据自己的组员情况，形成小组文化，班级各个小组的文化会最终形成班级文化，潜移默化地影响着班级中的每一名学生，能够帮助学生形成良好的思想道德品质。
[2]四、班级合作管理小组建设案例分析笔者所在学校是农村地区的学校，学生主要是本地区的留守儿童和外地学生，其中离异家庭的学生占全校学生总数的10%左右。
针对本班级学生的实际情况，教师定期开展了心理咨询与辅导教育活动。
根据活动情况可以发现，班级中的离异家庭学生及留守儿童学生的心理情况较为脆弱，其主要特征是外表坚强勇敢、乐观向上，内心脆弱，对外界的反应较为敏感，且大多数留守儿童与离异家庭的学生都缺乏良好的学习习惯与生活习惯，没有形成健康的情感价值，缺乏良好的生活态度。
此类学生在班级中的主要表现为玩乐或认为学习没有用，觉得没有压力的生活才是理想的状态，如郑同学。
了解了这些学生的心理轨迹之后，班主任决定建设小组合作管理模式，加强对学生的心理引导，为此类学生提供关爱、信任与理解，帮助此类学生建立正常、健康的班级人际关系，促使其形成团队意识。
首先，将班上的学生划分为若干个小组，保证4人为一个小组，将传统的双座模式调整为4座的课堂布置模式，便于学生开展小组活动。
以班上郑同学为例，将郑同学提升为小组组长，初步让郑同学形成小组责任意识。
然后，给郑同学布置任务，让他负责调配午餐，引导其自我约束与管理。
在此过程中，郑同学在班主任的帮助下及时转变自身角色，感受了来自教师与同学的善意，将自己的优势发挥到班级日常管理活动中，如运动会、班级卫生管理等;在与同学相处的过程中，他不再说脏话，在其他同学的影响下开始学习，甚至会在班级小组的微信群中提出问题，已经完全脱离了班级D类学生的群体，在各种会考中的表现逐渐好转，其中生物会考及格了。
此外，针对郑同学的转变，班级其他学生统一给予认同与肯定。
在学生互评环节，其他学生对郑同学的评价由最初的“差评”逐渐转变为“好评”。
郑同学摆脱了“熊孩子”的帽子，成为班级学生群体中的“暖男”。
[3]其次，班级合作小组的建设还要注意小组成员的组合。
班主任要重点关注班级学生的性格特征，综合考虑学生的性格特征、學习能力、学习水平、特长、优势等，将具有一定优势的学生平均划分到各个小组，实现班级学生资源的优化配置，保证每个小组之间的综合实力相当，形成积极健康的小组竞争机制，进一步强化班级小组建设效用。
这一方法主要是强化各小组的凝聚力，充分调动小组内每一名成员的优势与积极性，且避免出现个别小组中的个别成员过于优秀而其他成员无用武之地的情况。
在郑同学的管理引导过程中，小组同学会有意无意地表现出对他的肯定与认同，由此引发其他同学对郑同学的改观。
教师可以举办一个小活动，让班级的学生匿名圈中最好的朋友，反映自己最好朋友的行为与思想意识。
在这一活动中，教师发现班级学生往往“人以群分”，如爱好篮球的学生会聚集在一起，热爱文学的学生会聚集在一起，因此，可以说人与人之间是具有一定的影响力的。
在本次活动中，班级学生各抒己见，当然也会有学生发出不赞同的声音，如“你不要成绩不好，就无理取闹，这样更显得你什么都不是”。
但是更多的学生作出了中肯的评价，如“以前从郑同学背后走过，他都不高兴甚至还骂人，但现在他有时还会帮我拿饭、倒垃圾之类的，做了错事甚至懂得了道歉”。
小组合作促使班级学生更加全面地认识自己，从而强化自我管理。
[4]再次，班主任要将更多的管理空间留给学生，真正实现班级学生的自我管理。
在小组合作模式建设之初，班主任可以提出建议，让班级小组定期召开组长会议，在会议中明确组长的管理职责，发挥组长的榜样作用，以身作则，规范组员行为;还要让组长承担起规范、教育组员的责任，实现“学生管理学生”的目标，以学生的思维去影响学生。
此外，组长可以根据自己组的实际情况制作PPT，在PPT中充分展现学生在校的生活情况，且将其作为家长会了解学生在校情况的重要资源。
最后，班主任及小组长可以组织班级小组成员进行“箱庭游戏”，让学生在小组合作学习过程中感受自己的心理变化历程。
小组长可以组织学生将自己的想法写在纸条上，并放置于箱庭中，并根据自己的意愿每隔一段时间在箱庭中放置一些物品，如玩偶、石头、纸飞机、五色的星星等。
比如：一名学生第一阶段在箱庭中放了一塊石头，第二阶段放了一朵干花，第三阶段放了一些五彩的星星。
通过放置的东西，学生可以发现自己的心理变化，从而实现自我鼓励。
五、班主任推动班级小组合作建设的教学策略（一）引进多种活动理念，创建班级合作小组文化班主任要想充分实现小组合作的教育管理作用，就要引进多种活动理念，丰富活动形式，让每个小组均能根据自己的情况选择合适的活动，且形成独具特色的小组文化。
班主任可以让各个小组进行交流与讨论，初步确定自己小组的团队发展路线，如体育、文学、舞蹈、乐器、数理爱好、天文、音乐等，并且根据爱好情况选定小组logo，如体育可以对应奥林匹克标志，文学可以对应橄榄枝，舞蹈可以对应小天鹅，乐器可以对应百灵鸟，数理爱好可以对应“π”符号，音乐可以对应音符符号，天文可以对应五芒星，等等。
班主任可以通过这种方法引导学生创建小组文化。
[5]（二）明确班级管理目标，充分调动小组竞争效用班主任要想充分实现小组合作的教育管理作用，就要明确管理目标，为班级的小组形成自我管理导向，利用目标约束各个组长及成员的行为，且形成竞争机制，让小组之间进行竞争，促使班级学生在竞争的过程中自觉遵守班级规定，实现小组合作模式的管理效用。
具体竞争机制有以周为单位对小组综合评分进行评比，明确各加分及扣分项，小组长具有调换座位的权力，等等。
（三）贯彻落实以人为本理念，建立科学评价机制班主任要想充分实现小组合作的教育管理作用，就要认识到小组合作的本质，贯彻落实“以人为本”的理念，将学生放在班级管理的主体地位，调动学生的积极性，引导学生积极主动参与班级管理，从而形成互帮互助、互相配合的班级氛围。
班主任要注意引导的语气与方法，尊重学生的思想与感受，让学生感受到自己在班级中有话语权，激发学生的小组合作积极性。
此外，还要建立科学的小组评价机制，将小组的学习成果、纪律成果、活动情况、配合成果等作为评价因素，全方位做出评价，让班级学生形成更加全面的自我认知，为学生的全面发展奠定基础。
六、结语综上所述，小组合作管理模式有助于提升学生的“班级主人意识”，有利于学生进行自我管理、自我约束、自我监督，能够培养学生良好的合作意识与自主学习意识。
在小组合作模式的建设中，班主任要引进多种活动理念，明确班级管理目标，贯彻落实以人为本的理念，丰富小组活动内容，从而打造班级小组文化，形成全面的小组合作管理机制，促进学生身心健康发展。
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