肖型荣 书法作品的幅式

大 家韩天衡15神气 大气 爽气——简论韩氏肖形印的抽象表达韩天衡是继近代肖形印名家来楚生之后的又一肖形印高手。

韩氏肖形印全异于来氏，他以线造型为主，辅以块面虚实构型，多用飘逸的长印线，印面意蕴华丽而奇诡。

其造型虽也用抽象的概括，但更多是特征夸张，而且艺术手法相当彻底，夸张到艺术形象的性格毕现方肯罢休。

韩氏肖形印多长线造型，线质雄健圆厚、神气博大、宏阔壮美，刀法痛快、奔爽利落。

神气、大气、爽气是韩氏生肖印显著的艺术特征。

神气肖形印须以传神为首要，得神者能生动，能得性格、得生肖之灵性、得趣味。

我们首先鉴赏两方神气十足，“动”与“静”性格迥异的韩氏兔印。

第一方白文《兔》印（图一），机灵劲健、挺拔俊俏。

兔的特点是长耳朵、短尾巴及活泼地奔跳。

为了突出这个特点，几乎所有刻生肖印的人都会在耳朵尾巴上动脑筋。

韩师此方白文兔印构形采用了大幅度的艺术夸张，将两根耳朵作横八字伸张，这个形状只有在兔子昂首向天时才会有，此方兔印极力刻画其昂首舞爪的姿态。

这个姿态是威猛、恣肆的虎的状态，似乎与兔子温顺的性格不符，然正是韩师匠心独运之处。

其边款言“当有虎态”一点儿也不错，这个虎态，异于常兔，故是赋予特别新意的韩氏“虎兔”。

为了突出其威猛，兔子的四条腿也彻底变形，不但作了夸张的弯折，且定格在向上猛扑的一瞬间，真是把兔当虎刻印表现了！这方兔印，粗犷、威猛，十分神气。

再看第二方朱白文相间《兔》印（图二），机智、蓄势、慵懒、活脱。

韩师此方兔印采用了兔子弓腿小憩的瞬间情态，兔子微微颔首，貌似呈慵懒休憩亦或沉思蓄势之态。

印內兔的身姿构型，则以抒情的长线拉伸，显出健硕的兔身。

兔子背脊以及全身毛茸茸的柔韧感，则由虚实相间的点与面构型，意态松弛而自然。

点—线—面的综合运用，浑然一体，在印图像的视觉效果上赋有3D视觉的朦胧感，形式独特，很现代。

兔眼以写意的圆环中空加点睛来表达，兔鼻则以一有方向感的点以表现，凝炼而大胆。

这方兔印，温厚、慵懒、安宁、蓄势，与之前第一方动态十足的兔印相比，则是传达一种凝练、静态的神气。

北京市朝阳区2023-2024学年八年级上学期期末语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、综合性学习中国国家公园设立两周年之际，年级语文学科组织了“走近国家公园”的主题学习活动。

请你完成下列任务。

1．阅读本次活动的主题，回答问题。

从“雪域高原”的三江源头到南海之滨的热带雨林，从白山黑水的虎豹栖息地到碧水丹霞的武夷胜景……千山（jìng）__________秀，草木葱茏；万壑争流，鸟兽灵动。

透过作为“国之大者”的国家公园，我们可以看到中国推进生态文明建设、共同构建地球生命共同体的坚定决心，【甲】，可以看到中国推进生物多样性保护、促进人与自然和谐共生的中国智慧。

从今天开始，我们将透过这扇窗，看百物生，随四时行，与自然、文化、生命对话，感受惊喜悄然．．而生，共享生命动态交织！（1）依据拼音在横线处填写汉字，给这段文字中加点的字注音，全都正确的一项是( ) A．竟悄．然（qiǎo）B．竟悄．然（qiāo）C．竞悄．然（qiǎo）D．竞悄．然（qiāo）（2）结合语境，在【甲】处填入使语段节奏匀称的语句，最恰当的一项是( )A．可以看到中国推进自然生态保护、实现中华民族永续发展的不懈努力B．可以感受到中国推进自然生态保护、实现中华民族永续发展的不懈努力C．可以看到中国为了推进自然生态保护、实现中华民族永续发展的不懈努力D．可以感受到中国为了推进自然生态保护、实现中华民族永续发展的不懈努力（3）结合活动主题内容，你认为“这扇窗”在这里指的是。

2．阅读同学们整理的相关材料，回答问题。

【甲】2021年10月，中国正式设立三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山等第一批国家公园。

【乙】在这5个国家公园里，庇护着近30%的陆域国家重点保护野生动植物。

在三江源国家公园的核心区可可西里，每年盛夏，超过3万只雌性藏羚羊，汇集到卓乃湖产仔。

28◆黄丹麾（ 北京 ）新 妙悟自然罗胜利的工笔花鸟画来自宋人传统。

总的来说，其画风精细严谨，格调优美工致，意境清新脱俗具有一种典雅卓异的艺术精神。

罗胜利的工笔花鸟画大多采用“折枝式”构图，这种“截断法”构图在作画的过程中往往适当删减，只取自然景物的最精妙之处，即所谓“剪头去尾，写其精英，不落全相”，其目的在于给观者留下想象的余地和再造的空间。

罗胜利的工笔花鸟画用笔极为精湛，体现出深厚的白描功底和线描造诣。

她的线描汲取书法的用笔技巧，线条力透纸背而又富于变化，注重传达表现对象的情态，这种“以线存形”的“线性”造型手法既注重展示物象的客观真实感，又具备了线条的自律性美感，真正做到了“不施丹青而光彩动人”的艺术效果；罗胜利的工笔花鸟画在设色上亦极为讲究，其花鸟画在施色上既有浓重艳丽之美也有淡雅素洁之妙。

很显然，罗胜利并不是一个因循守旧者，她不满足于对宋人工笔花鸟画精髓的承继与赓续，而是大胆地予以解构和创新，着丛中笑 国画 罗胜利力另辟蹊径，自成一家，这主要体现在五个方面 ：其一，她的工笔花鸟画打破了传统花鸟画的“留白”之法，而是以背景色取而代之，这样做的目的是增强视觉冲击力，使作品在色彩上更加丰富，以消解传统工笔花鸟画在设色上的单一与狭隘；其二，她的花鸟画在造型并没有一味使用传统线描因多点透视而形成的平面性，而是积极地将西画中的焦点透视引入其中，进而使画面具有了立体感和空间性；其三，她在题材上也突破了传统工笔花鸟画惯用的花草、禽鸟、走兽、虫鱼等题材，将玉米、公鸡等颇具生活气息的物象植入画面，从而拓展和扩大了工笔花鸟画的表现范畴；其四，她打破花鸟画与山水画的界科局限，将山水画与花鸟画二者整合于同一画面；其五，她善于将设计等因素吸纳到花鸟画的构图之中，使作品更加具有现代性和时尚感。

我格外喜欢《憩》这幅作品。

该作以山水画的格局和意境来描绘群鸟，它们或在水中嬉戏，或在巨石上休憩，鸟类有长有幼，品类和神态不一而足，让人顿生怜爱之情。

2023级“贵百河—武鸣高中”10月高二年级新高考月考测试语文（考试时间：150分钟满分：150分）注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡和试卷指定位置上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一说到书法，你一定不陌生，它可以说是中华民族最具特色的艺术形式。

在中国历史上，每个读书人都是书法的创作者，他们借此来表达自己的内心世界。

“字如其人”说的不是人的外表，而是性情、修养、审美这些无形的东西，其中性情又是最主要的。

所谓性情，性是个性，情是情绪。

唐代书法家孙过庭有一本用草书写的理论著作《书谱》，他在书中提出，书法艺术本质上就是“达其情性，形其哀乐”。

也就是说，书法作品是用来传达一个人的个性和情绪的，这才是书法艺术的灵魂。

每个人的书写笔迹都是有个性的，所以才会有“笔迹学”这个学科。

语文老师批改作文，只看笔迹，就差不多猜出是谁写的。

字的个性背后，是人的个性，艺术风格是作者个性的流露。

欧阳修曾经评价颜真卿的楷书说：“斯人忠义出于天性，故其字画刚劲独立，不袭前迹，挺然奇伟，有似其为人。

”个性通常是比较长期的、恒定的，情绪则跟某个当下的时刻有关。

情绪的出现，往往都是基于某个机缘、某件事，是外在的条件激发了人的情绪。

在情绪影响之下，书写往往会跟常态有所不同。

比如王羲之在天朗气清、惠风和畅的环境中，与大家一起欢聚在兰亭，品酒吟诗。

在这种氛围里，王羲之兴致极高，心手双畅，写出书法名篇《兰亭集序》。

性情对书法艺术来说究竟意味着什么？它构成了书法世界非常重要的一维——书法的灵魂。

字写得中规中矩，符合法则，只是基础。

明代流行的台阁体，其笔法与字法都符合法则，却不被书法界推崇，甚至常常被批评。

课程多样性促进学生的个性化发展一、问题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)文件指出，“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

”《国家中长期中小学发展规划和纲要》（2010-2020）提出要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。

也就意味着，高中课改必须从自己的教育对象—-不同潜质的学生入手，着力建构能够适应当代中学生的课程体系，以满足学生的个性化发展的诉求和激发学生的创新实践能力。

而实现这一目标的重要途径之一就是重视和研究课程的多样化。

什么是学生的个性化发展？它是指发展学生的人性化、人道化，尊重人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力; 也指教育的个人化或个别化，包括应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择等等。

发展学生、解放学生实质就是促进学生的个性化成长，学生的个性化充分发展，是教育的目的，也是教育向本真的回归。

用什么来促进学生的个性化发展？那就是课程，多样化的课程。

课程是指在学校由于教师的作为，而使学生所遭遇到的一切；包括学校所承负的责任，授予学生的一切经验，是学校为达成目标而采取的规划方案。

课程是学校教育的核心，是学校所有（教师、学生）活动、所有（责任、经验）目标达成的依据。

也就是说，课程就是学校为学生做出的一种学习规划，是一种学生自身素质的提升规划，一种基于学生个性化诉求的发展规划，也是一种未来人生规划的预演。

它决定了学校培养什么样的人，为谁培养人的问题。

多样化的课程架构首先源于教育学对“人”的理解，它明确提出：人具有多样性和差异性。

人作为一种存在的可能性本身就孕含着丰富性和多样性，另一方面个体生命具有独特性、不可替代性及个体间的差异性。

小升初词语积累与运用专项（二）一、选择题1．下列句子中，成语使用不恰当的一项是（）A．李明同学在短跑比赛中一马当先，其他运动员都过犹不及．．．．。

B．“六一”儿童节这天，五湖四海．．．．的儿童共度这美好的节日。

C．认准目标，锲而不舍．．．．，就一定能实现美好的理想。

D．中国共产党走过了百年征程，祖国大地万象更新．．．．。

2．下列加点词句使用不恰当．．．．．的一项是（）A．魔术师手中的玻璃杯源源不断地倒出牛奶、咖啡、果汁，太不可思议．．．．了！B．俗话说“十里不同风．．．．．”，伏羊节是徐州地区特有的节日习俗。

．．．．．，．百里不同俗C．书画展上，书法家们的行书、草书作品，每一幅都如行云流水，惟妙惟肖．．．．。

D．平平来到公园晨练，看到小敏已经在跑步了，真是“莫道君行早．．．．．”。

．．．．．，．更有早行人3．下列句子中加点词语使用不恰当的一句是（）A．考古学家的发现，使这件珍贵的文物能够重见天日．．．．。

B．景色迷人的洪泽湖湿地，吸引了五湖四海．．．．的观光游客。

C．抗疫英雄为人民利益而死，就是死得其所．．．．，重于泰山。

D．这篇文章含义深刻，不容易理解，一般人不可思议．．．．。

4．下列语句中成语运用恰当的一项是（）A．乱砍乱伐对自然界的危害是不可思议．．．．的。

B．你理应心平气和．．．．地把事情说清楚，不该动不动就发火。

C．我有什么不懂的问题，总是向老师请教，老师常常表扬我不耻下问．．．．。

D．赏月是件很有情趣的事情，心情美不胜收．．．．。

5．下列成语运用不恰当．．．的一项是（）A．人们对他的粉笔画大为赞赏：“能把老虎画得如此惟妙惟肖．．．．，确实厉害！”B．大桥的工程质量关系百姓的生命安危，安全责任重于泰山．．．．。

C．这么难的数学题，他都能考满分，真让我觉得别出心裁．．．．啊！D．见微知著．．．．，你小小的言行能够反映出你的道德修养。

6．下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（）A．我开始尽可能地安慰自己，使自己能够心平气和．．．．。

湖北省教育厅、湖北省文化厅关于公布湖北高校第三届美术大展评选结果的通知文章属性•【制定机关】湖北省教育厅,湖北省文化厅•【公布日期】2008.11.04•【字号】鄂教体艺[2008]22号•【施行日期】2008.11.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文湖北省教育厅、湖北省文化厅关于公布湖北高校第三届美术大展评选结果的通知（鄂教体艺[2008]22号）各高等学校：为了展示我省高校美术教育教学成果，繁荣高校美术创作，省教育厅和省文化厅于今年上半年联合举办了湖北高校第三届美术大展。

经本届美术大展评审委员会评选，共评选出：美术作品（含设计）金奖14个（教师组7个、学生组7个）、银奖59个（教师组29个、学生组30个）、铜奖119个（教师组个52个、学生组67个）、特别奖1个（见附件一）；优秀美术教育论文金奖12个、银奖24个、铜奖40个（见附件二）。

与此同时，还评选出优秀组织奖14个（见附件三）。

现将以上奖项予以公布。

附件：1、第三届美术大展美术与设计作品获奖名单2、第三届美术大展优秀艺术教育论文获奖名单3、第三届美术大展优秀组织奖获奖名单二ＯＯ八年十一月四日附件一第三届美术大展美术与设计作品获奖名单一、教师组1、美术类金奖（4个）山谷许海刚湖北美术学院享受春风顾蓓江汉大学阳光洒满筐王俊武汉商贸职业学院少女系列韩梅武汉工程大学银奖（16个）地表构成系列之九陶兴琳江汉大学城之四-寻找太湖胡新桥湖北美术学院墙余晓君湖北美术学院后山上的树林刘智平湖北美术学院鱼儿游NO5 NO6 余芳湖北美术学院三生万物张红华湖北美术学院时空漫步姚强十堰职业技术学院合之十九侯春十堰职业技术学院莲系列.荷塘（1）邱玲华中师范大学南方.三月毛政良咸宁学院《房地系列》蜕变01号陈启昌武汉民政职业学院扎什伦布寺张一舟武汉民政职业学院瓶冯松涛黄冈师范学院梦醒时分李碧红湖北大学混合饮料郭红琳中南民族大学凝妆冯弘、黄秋霞孝感学院铜奖（25个）家园郝孝飞湖北美术学院天路李先学湖北美术学院岁月何沙敏湖北美术学院窗外毛春义、耿晖湖北美术学院宁静的梦张卫湖北美术学院等待赵丽先江汉大学盛开陈时江汉大学武汉之夏范少辉江汉大学现代艺术学院难夏晶阳武汉科技大学冷月徐武斌武汉科技大学新青年熊胜利孝感学院桥张明平孝感学院截面之九.明度朱健翔孝感学院不停歇地前进黄艳华中农业大学游梦徽乡宋霞武汉商贸职业学院秋荷彭玮华中师范大学汉口分校江岸人家熊莺武汉生物工程学院圣山黄继先咸宁学院黄了芭蕉韦桂来咸宁学院山中云杨明黄冈师范学院藏民老太太柳秀林中国地质大学江城学院如花时节张亮中国地质大学江城学院祖辈之二岳进长江大学盛家湾的风景邵竹中南民族大学充足的阳光程义文随州职业技术学院特别奖（1个）晨曦之都谢珍珠湖北美术学院艺术设计学院优秀奖（65个）菩提树张凡彪湖北美术学院温柔湖肖蓝湖北美术学院礼仪刘宾湖北美术学院背景与影像胡琦湖北美术学院艺术设计学院秋荷印象张汉军江汉大学千年调陈学军江汉大学富禄乡寨彭燃江汉大学月夜林洪江汉大学飞龙乐团方立业江汉大学山倾夏金钟江汉大学现代艺术学院正午朱钒江汉大学现代艺术学院荷塘春秋李瑞洪江汉大学现代艺术学院静物王颖江汉大学现代艺术学院清秋徐敏中南民族大学舞王敏武汉科技大学中南分校落雁.晨陈玲华孝感学院干花印象张笑勇孝感学院干鱼陈军孝感学院五月花开.溢冯弘孝感学院历史的沉思王汉洲襄樊学院女人像向志方三峡大学荷生系列Ⅱ李俏三峡大学容 .韵.勤.家吴巍湖北工业大学静物写生（1）闸西湖北工业大学晒干的莲蓬李建强武汉软件工程职业学院大黄秦宏斌武汉软件工程职业学院汉江106 丰锐黄冈职业技术学院往事胡盛骑十堰职业技术学院吉祥武当赵家富十堰职业技术学院泽.弘响刘善林十堰职业技术学院祖母李建刚十堰职业技术学院乡居系列-雨后朱华欣荆楚理工学院出土文物-元青花罐董玉冰荆楚理工学院水.月亮吕枫韵华中师范大学历史之重李轶凡华中师范大学汉口分校老屋马骏武汉工业学院清凉独秀图沈祥胜武汉科技学院风星子在叫响张人杰武汉科技学院静物.二张欢咸宁学院情趣谢毅咸宁学院新春赵爱新咸宁学院卧龙谷一景方艳黄冈师范学院暖冬贺德昌湖北中医学院晌午代文毅湖北艺术职业学院收获时节陈妮、陈金焜湖北艺术职业学院家园饶秀光黄石理工学院础艾建钢黄石理工学院祈望之二杨帆湖北大学画室刘靖戎湖北大学春雨醉江南胡智勇湖北大学我的团团我的团儿魏华湖北大学知行学院守望梁遗鹏湖北职业技术学院断井颓垣卢万学长江大学进城梁雨长江大学时间的永恒岳进长江大学徽州记忆杨薇仙桃职业学院静物余海棠湖北师范学院逝去的风景孟亮湖北师范学院鞋•衣郭琛湖北师范学院纸牌王钟湖北师范学院新时代的脚步谭崇正湖北师范学院民生系列之一•盼袁洪湖北民族学院写意山水黄杏子、余娟咸宁职业技术学院一帘清风胡政咸宁职业技术学院静物龙银姣武汉科技大学中南分校入选作品（69件）“哈哈”系列郭晓东江汉大学紫砂壶梁朝昆江汉大学神秘的土地余少国江汉大学团结彭晓辉江汉大学脊柱晏定江汉大学现代艺术学院花解语辛立刚江汉大学现代艺术学院有框的躯干刘昕华中科技大学梦中的花方园中南民族大学茶文化邱红中南民族大学父子情深黄其华湖北美术学院溶洞韩雄湖北美术学院大水花朱国栋湖北美术学院卵NO5 陈君、张贲湖北美术学院仔仔蔡权湖北美术学院艺术设计学院光向瑾湖北美术学院艺术设计学院华夏有爱何礼华武汉科技大学中南分校老屋卢晓利孝感学院播种希望沈速三峡大学建设者之四刘路喜三峡大学失而复得金刚经周传发三峡大学水墨时代Ⅱ何克峰、王卉湖北工业大学壶金艺湖北工业大学情人张扬湖北工业大学代言人黄河武汉商贸职业学院西部风情王福黎武汉商贸职业学院森林晨曲王俊武汉商贸职业学院山珍余胜利荆楚理工学院家园1 刘仲华中师范大学武汉传媒学院人造风景2 高强勇华中师范大学武汉传媒学院花李文湖北科技职业学院黯然肖像洪勇辉华中农业大学凝固秦仁强、周欣华中农业大学幻梦陈天荣、周宇、邓小英武汉软件工程职业学院拾回的记忆陈兵武汉软件工程职业学院静物魏艳芝十堰职业技术学院工笔人物黄碧波、韦桂来咸宁学院岁月杨薏武汉科技学院粉红的山谷（之一）雾李世萍武汉科技学院一溪流水畔人家肖丽武汉生物工程学院思溪人家张鉴武汉生物工程学院物语罗娟娟咸宁学院四月午后杨成品长江职业学院舞.乐艾青长江职业学院旁观者之二朱君黄冈师范学院东方明珠.2010 杨永波中南财经政法大学武汉学院父亲母亲像闵元东黄石理工学院震生系列之一饶秀光黄石理工学院思肖长生黄石理工学院黄山云烟安黎明黄石理工学院迷人的时代之二钟文隽黄石理工学院白夜马新平湖北大学冬至张立湖北大学永恒的回忆杨进珉湖北大学知行学院绿韵杨进珉湖北大学知行学院硕果系列之二李大俊湖北生态工程职业技术学院太行山归来之二汤进峰湖北职业技术学院风景二周天娇湖北职业技术学院寒潭春晓杨涛长江大学幸福状态Ⅰ陈晨长江大学平凡的生活刘林长江大学月沼全景写生肖鹏武汉商业服务学院家园高艾荣仙桃职业学院悯（致5．12）韦恒文仙桃职业学院葬韩祥翠湖北师范学院抱着红吉他的女人王慧娟湖北师范学院京剧人物王宗元荆州职业技术学院逸夏谢涛咸宁职业技术学院写意人物余娟咸宁职业技术学院白光杨一扬咸宁职业技术学院2、设计类金奖（ 3 个）状态吴萍湖北美术学院中国星系列全泉三峡大学裂与合吴天中、孙建军襄樊职业技术学院银奖（13个）关注艾滋儿童陈日红湖北美术学院“GOLF CAR”李梁军湖北美术学院东风高尔夫球车朔日的烛光燕林湖北美术学院四川不哭王灵毅湖北美术学院一花开时百花杀陈保红湖北美术学院展示空间设计邓卫斌湖北工业大学琴台文化艺术中心梁家年、李婧瑜、江澜武汉科技大学彩绘艺术设计研究城.村.融合李一霏、万妍彦、王文勇武汉科技大学-吴家村居住空间研究天地-洪炉叶云、尹传垠、何明、吴宁武汉科技大学（黄石市博物馆陈列布置工程）叶依子、白雪、翁雯霞书籍整体设计《中国鄂菜》曹刚武汉科技学院环保海报“从手做起”姜文涛武汉科技学院功能与形式的创新-- 李万军、黄捷、赵衍武汉科技学院电动自行车设计《Tom ＆ Jack》李杰湖北师范学院铜奖（27个）室外座椅设计付静江汉大学现代艺术学院血肉相连•不离不弃魏坤江汉大学现代艺术学院“城市的力量” 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行书的四大风格体系及其流变行书是一种典型的实用性与艺术性二者兼美的书体，是书法史上的主流书体，它自然为历代书家所钟爱，也让历代书家在其中尽展其能。

一千多年来，擅长行书而有成的书家可谓“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”他们构成了行书发展史上的壮观，也使行书风格的演变错综复杂。

虽然如此，我们仍然可以从大的方面去把握、梳理。

按照书家取法的源头、变法的依据以及行书笔法的演变走向和历史已然呈现的创作风貌，我们可以将行书的历史纳入四大风格体系之中：即二王行书体系，颜真卿行书体系，碑体行书体系，由早期简牍生变而成的行书体系。

这四大风格体系在史的纵面上存在着先后序列，并表现为行书风格的嬗递和走向多元，在当代则呈现为共存并列状态（一）二王行书体系：二王行书并不是行书“书体”的源头，但绝对是后世行书“风格”的主要源头。

被李世民认为“心摹手追，此人而已；其余区区之类，何足论哉”（《王羲之传论》）的王羲之，以创“新体”而成为领袖群伦的书史“第一人”。

他所创的“新体”之一，正是行书。

在王羲之前，行书已然是一种通行的书体，如汉朝简牍中的早期行书，后世已不能见但载于史乘的刘德升、钟繇、胡昭以及王羲之师承的卫王，为王羲之以前的行书勾勒了一条显明的线索，特别是由钟繇而下以至卫王的行书风貌，在王羲之生活的早期，则是文人士大夫效法的书写风范，是当时的一种“流行体”。

我们从后世出土的《李柏文书》推测，这种“流行体”在笔画连带、体势增长的同时还保留了隶书的一些笔画牲特征，因而畅达与凝重、风神外耀与朴质内敛兼而有之。

王羲之的“新体”源于这种“流行体”（如传为王羲之的《姨母帖》即与《李柏文书》有不少相类处），但“力兼众美，会成一家”（清宋曹《论草书》），他在不断地实践中，逐渐改写了行书的书写“法则”，减去书写中的隶意，而出以迅捷爽直，体态上则易扁为纵，更加强调笔势的连贯和挺劲，从而将行书风格转换为一种“清劲妍美，遒润畅达”的新面貌，而且“右军之书，末年多妙，当缘思虑通审，志气和平，不激不厉，而风规自远”（孙过庭《书谱》）。