九年级语文上册13+事物的正确答案不止一个教案+新人教版

人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案一. 教材分析《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的一篇文章，主要讲述了在生活和工作中，我们要有独立思考的能力，勇于创新，不拘泥于传统的思维模式。

文章通过多个案例告诉我们，事物的正确答案并不唯一，我们要学会从不同的角度去思考问题，寻找最佳的解决方案。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考能力，对于创新和思维的拓展有了一定的认识。

但他们在面对问题时，仍有可能受到传统思维的束缚，缺乏从多个角度去思考问题的能力。

因此，本节课的教学目标在于引导学生独立思考，勇于创新，培养他们多角度思考问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握文章的结构和论证方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、自主学习等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到事物的正确答案不止一个，培养多角度思考问题的习惯。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要观点，掌握文章的论证方法。

2.难点：如何引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的创新精神。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生独立解决问题。

2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3.案例分析法：通过分析文章中的案例，让学生从中体会到多角度思考问题的重要性。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，以便在教学中进行分析和讨论。

2.准备教学PPT，以便于展示和讲解文章内容。

3.准备小组讨论的模板，以便于学生在课堂上进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示文章的标题《事物的正确答案不止一个》，引导学生思考：在日常生活中，我们是否曾经遇到过一个问题有多个答案的情况？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章的背景和作者，然后通读全文，让学生对文章有一个整体的认识。

事物的正确答案不止一个罗迦·费·因格授课时间：教学目标：（一）知识与能力目标1、积累字词并学会运用。

2、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析为题，解决问题。

（二）过程和方法目标1、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

2了解议论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。

（三）情感态度与价值观目标激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力,鼓励学生用心做一个具有创新精神的人。

教学重点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；引导学生用心做一个具有创新精神的人。

教学难点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；学生怎样成为具有创新精神的人。

教学方法：激发鼓励，引导讨论交流，拓展阅读。

课型：新授课教学用具：复印资料。

课时：2课时教学过程：第一课时一、预习提示：请学生自荐表演小品《卖车》片段；读文查词典积累词语思考梳理思路。

【小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。

高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。

”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。

”赵本山：“错。

媳妇答。

”高秀敏答：“因为狗只能生狗。

”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。

”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。

”】（资料复印后给学生）二、导入新课师：出题的是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。

大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生可能会说1：因为他们两个人思考问题的角度不同。

2：因为他们思维的方式也不一样。

3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。

…）师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。

人教版九年级上册语文第三单元第13课《事物的正确答案不止一个》精品教案教学目标知识与技能明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

问题解决与思考初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法情感态度与价值观。

激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

教学重点培养学生的创新能力。

教学难点议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

教学准备1. 预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究·练习”中的问题。

课时安排两课时教学过程第一课时一、新课导入：设问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子+ 一片森林= 一片荒漠…一支笔+ 一张纸= 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+ 一壶酒”= 诗百篇……我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。

今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自读感知，整体把握1、罗迦·费·因格及其作品简介罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、明确学习目标：知识目标：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。

能力目标：提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值观：认识创造性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新能力。

3、预习检测：汲取（jí）吸取。

汲，从下往上打水。

根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦（zī）勤勉的样子。

不言而喻（yù）不用说就可以明白。

持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。

三、默读课文，自主探究，思考下列问题：（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？（2）．“寻求第二种答案”的途径？（3）．创造性思维有哪些必需的要素？（4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（5）．找出课文中的举例论证，并分析其作用？（6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博，精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力⑷在于如何运用知识。

人教版语文九年级上册第13课《事物的正确答案不止一》优质公开课教案一. 教材分析《事物的正确答案不止一》是人教版语文九年级上册的第13课，本课主要通过讲述不同的故事来引导学生认识到事物的正确答案不止一个，培养学生的创新思维和发散思维能力。

课文内容丰富，通过生动的故事和深入的讲解，使学生理解到在解决问题时，要敢于尝试不同的方法和思路，从而找到最佳的解决方案。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，对于课文内容能够进行深入的理解和分析。

但是，学生在创新思维和发散思维方面还有待提高，需要通过课文的学习和教师的引导，逐步培养学生的创新意识和探索精神。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握课文中的关键信息和观点。

2.过程与方法目标：通过课文的学习，培养学生的创新思维和发散思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到事物的正确答案不止一个，敢于尝试不同的方法和思路，培养创新意识和探索精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握课文中的关键信息和观点。

2.教学难点：学生能够通过课文的学习，培养创新思维和发散思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的情境中感受和体验课文内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.讨论教学法：通过分组讨论和全班讨论，引导学生主动思考和表达，培养学生的创新思维和发散思维能力。

3.案例教学法：通过分析课文中的案例，让学生从中吸取经验和教训，提高学生的解决问题能力。

六. 教学准备1.课文文本：准备课文《事物的正确答案不止一》的文本，以便学生阅读和理解。

2.教学多媒体：准备相关的教学多媒体材料，如图片、视频等，以便于教学的呈现和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考问题的多样性和解决方案的多样性，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体呈现课文内容，引导学生阅读和理解课文，让学生了解不同问题的解决方案可以有多样性。

事物的正确答案不止一个课标要求：阅读简单的议论文，区分观点与材料，发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的试探，作出判定。

教学目标：一、学习做一个富有制造性的人。

二、明白得本文的中心论点和分论点。

3、学习明白得并运用事实论据。

4、帮忙学生确立明白得“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、制造力之间的关系，鼓舞学生端正态度，踊跃投身到创新的洪流中去。

重点难点：一、重点：明白得本文的中心论点和分论点。

二、难点：明白得并运用事实论据。

教学课时：一课时教学进程：课前三分钟教育：四个保护两个反对——保护祖国统一，保护民族团结，保护社会稳固，保护法律尊严，反对民族割裂，反对非法宗教活动。

一、情境导入：一、请同窗们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？二、看看如此的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）3、从那个小练习中，你取得了什么启发？4、教师评判归纳：面对生活里中那些看似难以想象的东西，只要调整一下思维方式，换一个试探角度，跳出适应的思维圈圈，就会取得异乎寻常的答案，使不可能变成可能。

今天咱们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有制造力的人。

二、学生自由朗诵课文，整体感知：一、同窗们能不能引用一首诗歌来讲明同一事物在不同的观看角度下会有不同的明白得和感受。

请同窗们试探？明确：题西林壁（苏轼）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

二、你以为本文的中心论点是什么？--------不知足于一个答案，不舍弃探求。

三、新课教学：一、默读课文，试探：作者的观点是不知足于一个答案，不舍弃探求，这一点超级重要，作者是不是在文章一开始就提出了那个观点？--------不是。

作者文章开头如此的写的目的是什么？你以为有什么益处？从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面“放矢”和“树的”作了专门好的铺垫，显得自然顺畅。

13事物的正确答案不止一个教学目的1．积累语言，了解议论文的基本知识，理解课文基本内容。

2．理解并运用事实论据，理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。

教学重难点1．理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2．理解并运用事实论据。

教学设想1．从议论文的三要素入手指导学生理解课文。

2．指导学生掌握阅读议论文的方法，能做到举一反三。

教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言，了解课文的基本内容。

2．理解本文的结构，了解议论文的基本知识。

教学内容与步骤情景激趣千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。

苏轼在《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。

请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

罗迦•费•因格（1948——），美国实业家，学者，创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

对罗迦·因格的赞誉之词：罗迦·费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。

——《商业周刊》罗迦·费·因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》神奇的技巧！——美国ABC广播电视网《20/20》节目展现商业才华。

——《今日美国报》他的创意活力无限！——《美国INC杂志》在创意谘商这个领域中，罗迦费·因格无所不在。

——《旧金山观察报》今天我们学习课文，要理解他提出了怎样富有创意的观点，也要理解他是如何提出并证明自己的观点的。

探究生趣第一步，泛读课文，了解结构与中心。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）段内的层次，用“~”标出中心论点，用[ ]标出论据，用“——”标出扣论点议论的文字，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

第四单元：13.《事物的正确答案不止一个》教学准备教学目标1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。

理解由具体实例引出论点的写法。

2、把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。

3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

教学重点/难点1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。

理解由具体实例引出论点的写法。

2、把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。

教学用具多媒体教学过程一、导入课文看图说话由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。

在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？二、检查预习1、检查字音恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）2、词语解释汲取：吸取。

汲，从下往上打水。

推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

孜孜，勤勉。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心、有毅力。

锲，雕刻。

不言而喻：不用说就可以明白。

喻，明白。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成三、介绍文体常识议论文：论点论据论证事实论证道理论证比喻论证引用论证举例论证道理论证对比论证四、整体感知全文请用你喜欢的方式读课文，思考：1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。

2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。

3、用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

五、分析课文指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式1、文中表明作者观点的语句是哪一句？明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。

事物的正确答案不止一个2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。

事物的正确答案不止一个生速读全文，初步感知每一段课文内容。

用自己喜欢的标志做好圈点勾画，尤其是每一段的中心句及其他重点语句。

思考：①本文的结构如何划分? （分为几部分？）②文章的中心论点是什么?运用了哪些论据？采用了哪些论证方法来证明论点?四、学生活动设计四：精讲点拨、列结构提纲1.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者用了什么样的论证方法？“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。

只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案。

不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

作者先从反面论证。

“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

”'然后从正面论证。

“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。

2.创造性思维有哪些必须的要素?为了证明这些作者用了哪两个事实论据?作用是什么？A 有渊博的知识；B 有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；C 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。

* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。

* 罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

作用——用事实论据，具体有力地论证了创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，并持之以恒的进行尝试。

增强了文章的说服力。

3.创造性思维是否任何人都具备呢？人是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别?作者运用了什么论证方法？富有创造力的人，认为自己具有创造力，关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力，进行自我压制。

论证方法：对比论证②掌握下列词语的含义。

根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍③、关于“推敲”的典故：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。

事物的正确答案不止一个教学目标：知识与技术1.学习做一个富有制造性的人。

2.明白得本文的中心论点和分论点。

3.明白得并运用事实论据。

重点难点：1.明白得本文的中心论点和分论点。

2.明白得并运用事实论据。

教学预备：多媒体课件导入新课：苏轼的《题西林壁》大伙儿必然不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的明白得？其中包括着如何的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即便是同一个事物，角度不同，答案也会不同。

美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。

请大伙儿阅读，看看可否从中取得一些启发。

探讨新知：1.默读课文，列出文章结构提纲。

明确：(一)提出问题。

(1～2段从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

(二)分析问题。

(3～12段)第一层(3段)：不知足于一个答案，不舍弃探求，这一点超级重要。

第二层(4～5段)：富有制造性的人老是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

第三层(6～9段)：发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层(10～12段)：拥有制造力的要紧依照。

(三)解决问题。

(13段)总结，做一个富有制造性的人的关键所在(应注意下面的三点：第一，第4自然段和第9自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用；第三，本文是依照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

)2.事物的正确答案什么缘故不止一个？因为事物是丰硕复杂的，生活中解决问题的方式并非只有一个，而是多种多样。

3.什么缘故要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了如何的论证方式阐明这一事理的？运用这一论证方式的益处是什么？作者运用了正反对照的论证方式论述这一道理。

先从反面说，“若是你以为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说，“不知足于一个答案，不舍弃探求，这一点超级重要”，正反对照，使说理全面，明白透彻，增强了说服力。