学弈教学设计74605

《学弈》教学设计精选8篇《学弈》教案篇一学习目标学习生字，读准字音，《学弈》教案。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：1.布置学生了解孔子的生平资料。

2.多媒体课件教学时间：课时教学过程：第一课时一、导入新课。

1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。

"专心致志"这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文--《学弈》。

(板书：学弈)2、简介孟子。

3、"弈"是什么意思？"学弈"呢？你怎么知道的呢？4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：(1)谁学下棋？(2)怎么学下棋？(3)学得结果怎么样？(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？二、初读课文，读通句子教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。

从而感染学生，激发其诵读兴趣。

读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的`速度要慢，二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

(教师要给学生充裕的时间反复朗读)同桌互读课文，互相正误。

教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

1.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教，教案《《学弈》教案》。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。

《学弈》教学设计（精选10篇）《学弈》教学案篇一一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。

a.三人行，必有我师。

b.读书百遍，其义自见。

c.温故而知新。

d.学而时习之。

今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。

2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。

三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。

1、给下列字标上拼音。

奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。

奕：诲：惟：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。

（二）小组合作，释句读句。

课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。

1、弈秋，通国之善弈者也。

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

4、虽与之俱学，弗若之矣。

5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。

7、朗读指导。

学弈弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

8、小组pk全文诵读情况。

（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。

请你开动脑筋，回答问题。

1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。

（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。

弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。

《学弈》优质教学设计作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《学弈》优质教学设计（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《学弈》优质教学设计1教学目标：1、学会本课3个生字。

2、朗读课文。

背诵课文。

3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

4、能联系实际，说说学习课文的体会。

教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

教学过程：一、导语。

1、示常见文言警句三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。

学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。

今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

2、师讲《孟母三迁》的故事。

古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。

她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。

这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。

名轲，字子舆。

战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。

3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？二、读通课文，体会中心。

《学弈》的教案（精选6篇）学弈教学设计篇一《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。

本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。

通过读预习，学生知道了题意。

通过看图，了解了课文大意。

通过五次朗读，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。

在读的过程中，我采用“角色变换”的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。

师生共同讨论，共同研究，教学收到了良好的效果。

教学目标：能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。

教学重点：能读懂课文，明白道理。

教学过程：一、读预习释题意。

1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。

（板书课题）2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？二、看图理解图意。

三、以读为本，目的明确，理解文意。

1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。

重点指明：惟弈秋之为(wéi)听援（yuán）2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。

3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。

4、检查对句子的理解情况。

四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。

五、以读代讲，阐明道理。

1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：（1）学下棋的两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）（2）你从中明白了一个什么道理？2、学生相互交流，指名回答。

3、师生共同完成板书。

一人：专心致志→成功学弈做任何事，都要专心致志。

一人：一心二用→失败六、读中悟文，拓展思维。

请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。

【反思】1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。

教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。

学弈教学设计学弈教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《学弈》教学设计（精选8篇）《学弈》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《学弈》教学设计篇1教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

教学难点：培养学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

师：齐读课题。

课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。

请再响亮的读一遍课题。

二、初步感知，读通古文师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。

师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。

（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。

出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。

谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。

这两个词语连起来读一下。

师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

（学生评价）师：读古文讲究的是一种韵味。

古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。

听老师读。

（配乐范读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。

(完整版)学弈教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第五单元第二课《学弈》，主要内容包括：1. 学习弈的起源和发展；2. 学习弈的基本规则和技巧；3. 学习弈的道德和修养。

二、教学目标1. 让学生了解弈的起源和发展，知道弈是我国古代的一项传统体育项目。

2. 让学生掌握弈的基本规则和技巧，提高学生的弈水平。

3. 培养学生对弈的兴趣，增强学生的文化自信和民族自豪感。

三、教学难点与重点重点：了解弈的起源和发展，掌握弈的基本规则和技巧。

难点：理解弈的道德和修养，提高学生的弈水平。

四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、PPT、弈棋（如中国象棋、围棋等）。

学具：笔记本、笔、弈棋。

五、教学过程1. 导入：通过展示古代弈棋比赛的图片，引起学生对弈的兴趣，进而引入新课。

2. 讲解：讲解弈的起源和发展，让学生了解弈的历史和文化底蕴。

3. 演示：教师现场演示弈的规则和技巧，让学生直观地感受和学习弈。

4. 练习：学生分组进行弈棋实践，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 讨论：学生分组讨论弈的道德和修养，分享自己的学习心得。

六、板书设计板书设计如下：起源：古代发展：传统文化规则：基本规则技巧：技巧方法道德：道德修养七、作业设计1. 请学生课后查阅资料，了解弈在历史上的重要比赛和事件。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生的弈水平。

同时，教师可组织学生参加弈棋比赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。

教师还可引导学生将弈的精神融入到日常生活中，提升自身修养。

重点和难点解析一、教学难点与重点重点：了解弈的起源和发展，掌握弈的基本规则和技巧。

难点：理解弈的道德和修养，提高学生的弈水平。

二、教学过程1. 导入：通过展示古代弈棋比赛的图片，引起学生对弈的兴趣，进而引入新课。

2. 讲解：讲解弈的起源和发展，让学生了解弈的历史和文化底蕴。

《学弈》课堂教学设计6篇【教学目标】1、学会本课3个生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、从课文中体会到学习必需用心致志。

【教学过程】一、导入新课，激发兴趣出示名言警句三人行，必有我师。

温故而知新。

学而时习之。

师：这些警句，你们熟识吗？谁能把它们读好？(学生读句子)教师指导他们把句子读好，读出感情。

师：这些文言警句，大家都学过，并不生疏。

它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。

今日我们学习《学弈》这篇文言文。

（板书：学弈（y））1、读题。

2、解释课题：师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知1、教师有感情地范读课文。

2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。

3、沟通，难读的句子，同学之间帮忙。

（教师提示，留意句中停顿，语速稍慢，并准时鼓舞增加信念：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。

）4、学生自由读。

把难读的地方读读好。

5、指名读全文：当学生读得好时，师鼓舞，第一次接触古文，能读这么好，真不简洁！6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告知了我们一个道理呢。

三、理解课文，体情悟道，内化积存师：看看解释，想想每句话的意思。

全文共五句话，分句出示：1、学习第一句：⑴师范读第一句。

师：这句什么意思？（学生答对后，师准时确定，消退学生理解古文的畏难心情，行！你看古文并不难懂吧！）⑵指导朗读，读出感情：师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人鄙视啊，该怎么读呢？⑶齐读第一句，会背的背。

2、学习其次句：师：这句比拟长，比拟难，请同坐位的同学共同争论，相互解释，小组合作沟通。

⑴第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。

①写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。

师：你用自己的话把句子说通了，奇妙地颠倒了一下词语的挨次。

（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。

）②学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。

学弈教学设计（优秀3篇）篇一：语文教案－《学弈》的教学设计篇一教学目标：知识能力1、学会本课3个生字。

能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程和方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。

2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗读技巧。

情感、价值观从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：指导学生朗读和背诵。

教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思。

教学过程：一、自学质疑：1、导入新课，激发兴趣（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。

师：这两句话在语言表达上有什么特点？生：这两句话是用文言文写的。

师：你还能背出哪些文言警句。

生：它山之石，可以攻玉。

生：三人行，必有我师焉。

生：言必行，行必果。

生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。

文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。

学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。

今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

请大家齐读课题后质疑：师：谁能给大家介绍一下本文的作者。

生：本文的作者是孟子。

他是战国时期邹国人。

生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。

师：你是怎么知道的？生：我是查资料的。

打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。

同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。

语文教案《学弈》的教学设计（优秀8篇）2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。

听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若/之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

4、学生练习朗读。

（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。

1、自读自悟，揣摩句意。

师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。

谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流，取长补短。

学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。

3、全班交流，突破难点。

围绕四个问题引导学生深入探究。

（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。

（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。

”。

重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。

”用自己的话把它解释出来。

4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

四、创设情境，悟理熟诵1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？2、自由练习背诵，最后集体背诵。

五、总结学法，课外延伸1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。