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刘兆祥 江苏城乡建设职业学院摘要：专业人才培养方案是学校人才培养的纲领性文件，是学校组织和管理教学过程的主要依据，也是学校教育教学质量监控与评价的基础性文件。
为进一步创新我校人才培养模式，深化教学改革，加强内涵建设，提高教学质量，特制订三年制高职专业人才培养方案。
关键词：三年制高职；人才培养方案；开发；探索与实践中图分类号：G718 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2015)024-000350-02专业人才培养方案是学校人才培养的纲领性文件，是学校组织和管理教学过程的主要依据，也是学校教育教学质量监控与评价的基础性文件。
为进一步创新我校人才培养模式，深化教学改革，加强内涵建设，提高教学质量，学院决定启动第二批人才培养方案开发工作。
现就本次开发工作提出以下原则意见一、培养目标与基本要求１．培养目标培养德、智、体、美、劳全面发展，具有爱岗敬业、责任意识、诚实守信，身心健康，及与他人合作共事的能力，具有批判性思维、新方法构思的能力，具备造价员岗位应有的职业能力、专业能力、专业素质，能从事工程造价与控制的生产一线高端技能型专门人才。
基本目标：能综合应用专业知识、行业规范和标准，能根据工作任务要求，运用计价表计价法、工程量清单计价方法编制常见结构中小型项目的施工图预算、工程量清单报价。
能按照行业规范格式和要求应用预算软件完成预算书。
发展目标：能承担中型及以上复杂项目的施工图预算编制、工程量清单计价，能进行工程造价分析。
２．基本要求高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
二、制订人才培养方案的基本原则１．准确定位人才培养的目标确立“德育为先、能力为本、素质为魂”的教育教学理念，确立“以人为本”的教育价值观，全面构建、积极实施“以就业为导向、以职业能力为核心、以素质教育为特色”、将素质教育贯穿于教育教学全过程的人才培养体系。
高职护理专业人才培养方案(三年制)（专业代码：630201）一、招生对象及学制：招生对象：高中毕业生、中等职业学校毕业生或同等学历者。
学制：全日制三年。
四、人才培养规格要求五、基于工作过程的模块式项目课程体系（二）岗位（群）职业能力和典型工作（任务）分析（见表1）（三）项目课程体系构成：包括职业基本素质模块、专业技能模块和职业综合能力与职业拓展模块课程。
（见表2）（四）各模块课程设置学时比例：（见表3）表3 各模块课程设置学时比例表（五）各模块理论与实践学时比例：（见表4）表4 各模块理论与实践学时比例表（六）专业技术模块课程教学实施要求：（见表5）表5 专业技术（工学结合）模块课程教学实施要求六、教学进程安排表：（见表6）表6 护理专业教学进程安排表七、各学期周数分配表单位：周八、培养方案编写说明九、培养方案实施说明1.教学方法2.教学评价十、主要模块课程描述（一）课程名称：计算机应用基础：54学时（二）课程名称：护理导论 32学时（三）课程名称：药物应用与护理 72学时(四)课程名称：基础护理技术 178学时（五）课程名称：健康评估 54学时（六）课程名称：内科护理 108学时（七）课程名称：外科护理（含皮肤病护理） 108学时（八）课程名称：妇产科护理 72学时(九)课程名称：儿科护理 72学时（十）课程名称：传染病护理 36学时（十一）课程名称：急救护理 36学时（十二）课程名称：精神护理 16学时（十三）课程名称：五官科护理 36学时（十四）课程名称：社区护理 36学时（十五）课程名称：护理心理 32学时（十六）课程名称：护理沟通与礼仪 32学时。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
无锡职业技术学院高职专科专业人才培养方案（2015级）专业名称：计算机应用技术（顶岗实习）专业代码： 590101 学制：三年招生对象：高中毕业生适用班级：计算机31531 专业负责人（签名）：肖颖部门负责人（签名）：刘全胜制订时间： 2015 年 06 月（部门盖章）修订时间： 2015 年 06 月第 0 次修订无锡职业技术学院《计算机应用技术》专业人才培养方案（2015级）（顶岗实习）2015年06月制订 2015年06月第0次修订签发人：顾京一、招生对象及学制（一）招生对象：高中毕业生（二）学制：三年制（三）适用班级：计算机31531二、人才培养目标本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，面向经济社会发展需要和生产服务一线的，掌握本专业基础理论、专业知识，具有本专业必需的基本技能、技术应用能力及创新精神和较强实践能力，能从事基于物联网技术的智能化楼宇弱电系统的规划设计、施工管理，综合布线、弱电设备的安装、调试、验收与维护，弱电系统控制软件的安装、调试、维护与应用、楼宇设备监控系统设计与施工，计算机相关软、硬件设备的安装、调试、维护与管理等工作的高素质技能型人才。
三、主要就业面向（1）智能化弱电系统综合布线与施工管理员（2）弱电设备安装、调试与维护员（3）智能楼宇弱电系统项目助理管理员（4）智能楼宇弱电系统规划实施技术员（5）楼宇自控系统编程与调试员（6）计算机相关软、硬件设备的安装、调试、维护与管理技术员四、人才业务规格要求1、基本知识1）掌握一定的人文社会科学知识；2）掌握必须的数学、制图、电工知识；3）掌握3000左右的英语词汇和专业英语知识；4）掌握计算机大类专业基础知识：程序设计、数据库应用技术、单片机与接口技术、微机组装与维护、计算机网络技术；5）掌握基于物联网技术的智能楼宇弱电系统专门化知识：智能楼宇弱电系统规划与实施、、智能化楼宇工程项目管理、智能化综合布线、网络设备安装调试、网络操作系统安装与调试、智能楼宇供配电技术、智能楼宇弱电设备安装与调试、楼宇自控设备的编程与实施等。
1. 简介三年制人才培养方案是为了培养具有专业技能和创新能力的高素质人才而制定的培养计划。
本方案旨在通过全面的课程设置和实践环节，培养学生的专业知识、实践能力、团队协作能力和创新创业能力，以满足社会对高素质人才的需求。
2. 课程设置2.1 基础课程•数学基础•英语基础•计算机基础2.2 专业课程•专业理论课程•实践教学•创新实验2.3 综合课程•人文社科类课程•经济管理类课程•通识课程3. 实践环节3.1 实习实训通过与合作企业合作，提供实习实训机会，让学生在实际工作场景中学习与实践，提升实践能力和职业素养。
3.2 项目实践设置项目实践环节，让学生分组进行项目开发或研究，锻炼团队协作能力和解决实际问题的能力。
3.3 创新创业训练开设创新创业训练课程，培养学生的创新思维和创业意识，引导学生创新创业实践。
4. 评价体系4.1 学业成绩评价根据学生在课堂学习和考试中的表现，对学业成绩进行评价，包括平时成绩、期中考试、期末考试等。
4.2 实践能力评价通过实习实训、项目实践和创新创业训练等实践环节评价学生的实践能力和创新创业能力。
4.3 综合能力评价综合考虑学生成绩、实践能力、创新创业能力以及学生的综合素质，进行综合评价。
5. 培养目标5.1 专业素质培养学生扎实的专业知识和技能，具备解决实际问题的能力。
5.2 实践能力培养学生通过实践活动锻炼自己，具备实际工作的能力和职业素养。
5.3 创新创业能力培养学生具备创新思维和创业意识，能够在不同领域中展现自己的才华。
5.4 团队协作能力培养学生具备团队协作的能力，能够与他人有效合作，共同完成任务。
6. 毕业要求学生在完成三年制人才培养方案后，应达到以下要求：•具备扎实的专业知识和技能。
•具备一定的实践经验和实际工作能力。
•具备一定的创新思维和创业意识。
•具备团队协作的能力。
•具备良好的沟通和表达能力。
7. 结语三年制人才培养方案通过全面的课程设置和实践环节，旨在培养具有专业技能和创新能力的高素质人才。
三年制人才培养方案1. 简介三年制人才培养方案是一种以缩短学制为目标的教育培养方案。
传统的大部分专业本科教育课程从入学到毕业需要四年的时间，而三年制人才培养方案则通过优化课程设置和教学方法，使学生能够在三年内完成学业。
2. 目标三年制人才培养方案的目标是培养具有扎实的专业知识、实践能力和创新能力的高素质人才。
通过缩短学制，学生能够更快地进入职场，提高就业竞争力。
3. 方案设计三年制人才培养方案设计包括以下几个方面：3.1 学分要求根据专业的特点和要求，制定相应的学分要求。
通常，三年制人才培养方案的学分要求会比传统四年制方案稍高，以确保学生能够在更短的时间内学习到足够的知识。
3.2 课程设置在三年制人才培养方案中，需要对课程进行合理的设置。
通常会保留专业基础课程和核心课程，同时剔除一些与专业无关或冗余的课程。
此外，还可以引入一些新的课程，例如实践课程和创新创业课程，以提升学生的实践能力和创新能力。
3.3 教学方法为了确保三年制人才培养方案的有效实施，需要采用灵活多样的教学方法。
除了传统的课堂教学外，可以引入实践教学、项目驱动教学等教学方法，提高学生的学习效果和实践能力。
3.4 实习实训三年制人才培养方案中，实习实训是非常重要的环节。
通过与企业合作，为学生提供实习实训机会，让他们能够将所学理论知识应用到实际工作中。
实习实训还有助于学生了解职场环境，培养实践能力和团队合作精神。
3.5 评估方式三年制人才培养方案的评估方式需要与学习目标相匹配。
可以采用考试、实践报告、项目评估等多种方式进行评估，全面了解学生的学习状况和能力发展。
4. 优势与挑战4.1 优势•缩短学制，提高学生就业竞争力。
•突出专业核心课程，培养专业人才。
•引入实践教学和创新创业课程，提升学生实践能力和创新能力。
4.2 挑战•课程紧张，学生需要较强的学习能力和自律性。
•实习实训的组织和安排需要一定的资源和管理。
•学生需要在更短的时间内适应就业市场和社会发展的需求。
三年制高职专业人才培养方案开发探索与实践
作者：刘兆祥
来源：《现代经济信息》2015年第24期
摘要：专业人才培养方案是学校人才培养的纲领性文件，是学校组织和管理教学过程的主要依据，也是学校教育教学质量监控与评价的基础性文件。
为进一步创新我校人才培养模式，深化教学改革，加强内涵建设，提高教学质量，特制订三年制高职专业人才培养方案。
关键词：三年制高职；人才培养方案；开发；探索与实践
中图分类号：G718 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-02
专业人才培养方案是学校人才培养的纲领性文件，是学校组织和管理教学过程的主要依据，也是学校教育教学质量监控与评价的基础性文件。
为进一步创新我校人才培养模式，深化教学改革，加强内涵建设，提高教学质量，学院决定启动第二批人才培养方案开发工作。
现就本次开发工作提出以下原则意见
一、培养目标与基本要求
1.培养目标
培养德、智、体、美、劳全面发展，具有爱岗敬业、责任意识、诚实守信，身心健康，及与他人合作共事的能力，具有批判性思维、新方法构思的能力，具备造价员岗位应有的职业能力、专业能力、专业素质，能从事工程造价与控制的生产一线高端技能型专门人才。
基本目标：能综合应用专业知识、行业规范和标准，能根据工作任务要求，运用计价表计价法、工程量清单计价方法编制常见结构中小型项目的施工图预算、工程量清单报价。
能按照行业规范格式和要求应用预算软件完成预算书。
发展目标：能承担中型及以上复杂项目的施工图预算编制、工程量清单计价，能进行工程造价分析。
2.基本要求
高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能
力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
二、制订人才培养方案的基本原则
1.准确定位人才培养的目标
确立“德育为先、能力为本、素质为魂”的教育教学理念，确立“以人为本”的教育价值观，全面构建、积极实施“以就业为导向、以职业能力为核心、以素质教育为特色”、将素质教育贯穿于教育教学全过程的人才培养体系。
将素质教育的目标和内容落实在人才培养方案中，落实在课程整体设计和单元设计中，落实在教学各个环节中。
准确定位人才培养的目标，构建合理的能力、知识、素质结构，突出应用性和针对性。
高度重视学生的职业道德教育、法制教育和职业核心能力培养，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。
2.主动适应经济社会发展需要
主动适应当前行业和经济社会发展需要。
根据区域产业结构调整的需要，认真研究本地区经济社会发展对专业人才的需求情况，充分借鉴麦可思公司对我院毕业生所做的就业与能力测评报告，确定各专业人才培养目标、基本规格和知识、能力、素质结构。
同时，要注意遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与人才培养的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与人才培养的相对稳定性的关系；处理好专业岗位的需求和学生综合竞争力之间的关系；处理好岗位证书教育和绿色教育与课程教育的关系。
3.形成特色鲜明的人才培养模式
各专业应着力在人才培养方式与途径、教学资源建设、对接产业和服务社会等方面，进一步凝练专业自身的教学特色。
将高级技术技能型人才培养的要求，落实到专业方向（课程模块）、课程内容和教学资源建设上。
提高学生职业岗位工作能力，系统培养技术含量高、处于产业链的技术技能人才。
适度提高培养专业所服务产业链高端人才的比例、获得高级职业资格证书的比例、学生在生产过程中高端岗位就业的比例。
4.深化专业课程体系改革
深化“共享课程平台化、核心课程职业化、课程体系模块化、首岗技能证书化”的专业课程体系改革，探索基于项目（模块）的课程内容整合、改革，对专业课程体系进行整合，按照基于工作过程（或能力结构）的要求，整合专业课程，构建课程体系。
初步推进专业群建设，完善专业群平台课程模块设置，专业群内建立统一的平台课程模块。
同一个专业群要由相近的人才培养目标、相关的毕业就业岗位、相近的职业能力构成；各专业人才培养方案要在对应专业群论证和专业定位的基础上编制，每个专业群须建立群内平台课程模块，作为专业群内公共专业课程平台，平台课程原则上不少于5门专业课程。
5.突出合作育人，提高学生创业创新能力
各专业要拓展政行企校合作办学的广度和深度，创新“合作育人、合作就业、合作办学、合作发展”的政行企校合作人才培养新模式，进一步完善实习实训、顶岗实习的教学运行方式，充分认识顶岗实习为政行企校合作办学、合作育人提供平台的重要性。
安排学生顶岗实习，要把毕业设计（论文）与企业顶岗实习结合起来，各专业要保证学生累计至少有半年以上时间到企业顶岗实习。
有效探索“厂中校”、“校中厂”等校企联合培养模式，进一步推动优质资源共享，优化创新实践教学体系，增强学生科技创新服务能力。
注重学生职业核心能力培养，增设相关课程，组织学生参加各类技能竞赛、创作和相关社团活动，努力营造浓厚的校园职业文化、专业文化和竞赛文化。
6.围绕专业群打造，体现整体优化原则
新专业的开发，应初步考虑学院将来专业群建设工作。
专业群的构建主要是围绕产业链、职业岗位群、学科基础来构建专业群。
因此，依据高职专业目录，结合我院的专业建设现状开发新专业。
人才培养方案的制订，要有利于课程结构的优化，构建融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系。
注意知识内容的相互渗透和融合，注意课程之间的衔接，避免不必要的重复。
三、培养方案制定的具体规定和要求
（一）基本要求与建议说明
1.人才培养的模式采用“
2.5十0.5”；
2.各类课程（含独立学分教学环节）实行统一编号，便于系统管理。
3.在计算实践课与理论课比例时，针对于课改课程如项目化课程、理实一体化课程，可将该课程的实践内容学时数剥离出来，纳入实践学时来计算比例。
（二）培养方案课程类型结构和课程设置（含主要教育教学环节）
1.公共平台课程和其它教学环节（必修课）
公共必修课程是指全校所有同层次专业都必修的、学时基本统一的课程。
要求按学制全校打通，统一要求教学（特殊专业按另外要求设置）
2.专业大类平台课程（必修课）；
3.专业技术课程（必修课）；
4.专业拓展课程（专业选修课，占专业技术课程总学分的25～30%）
专业拓展课程列入专业培养计划，在保证专业培养基本规格的前提下，可根据专业特色和实际情况在宽口径专业内设置，学生可根据择业方向和个人兴趣选定，充分体现学生个性发展的要求。
专业拓展课程由各系按照专业的特点自行确定课程，原则上在4～5学期开设，每个学生须修满6学分，计128学时。
5.综合素质拓展课程（公共选修课，占总学分的10～15%）
为提升学生综合素质水平，学校应组织开设人文学科、社会科学、艺术美育、社团活动、专题讲座和社会实践（必选）等几大类别素质拓展课程和活动。
6.关于实践教学环节
实践教学包括实验课、劳动系列（公益劳动和专业劳动）、实习系列（课程实习和顶岗实习毕业实习）、设计论文系列（课程论文、毕业论文或设计）、军事训练、社会实践、毕业教育等部分。
要加强并严格各类实践教学环节，所有实践教学均不得免修。
在实践教学中，应特别注重学生能力的培养。
实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，要及时吸收科学技术和社会经济发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
原则上，实践学时≥28课时的单独设课，小于28学时的实验并入理论课中并按一定比例计入课程成绩。
各系部、学生工作部门应积极妥善地利用假期安排学生参加各项有利于提高学生综合素质的社会实践活动，社会实践活动须经学校核准有组织的进行。
（三）学期教学周数、学时和学分分配
1.每学期统一理论教学周为20周，实际教学18周。
2.总学时安排：各专业教学周的学时总量为不得突破2700学时（含课外学时），第6学期安排顶岗实习，前5个学期总学时不突破2210学时。
保证实践教学占教学活动总学时的比例不低于50%。
实践教学是指分散的实践教学学时和集中安排的实践教学学时的总和，包括实验课、实习、专业实践（实训）、课程设计、社会调查、军训、毕业设计（论文）等教学环节。
3.周课时安排：
第一学年学期课程安排周学时不宜超过26学时，第二学年不宜超过24学时，第三学年不宜超过22学时（不包括选修课）；可利用课外时间和晚自习时间安排选修课。
集中进行的职业技能训练一般以周为单位安排，每周以28学时计算。
4.每学期开设课程总学分控制在22～26学分之间。
5.每学期考试安排1周。
6.寒暑假安排：每学年寒假一般安排4周，暑假一般安排8周，部分实践教学和课外教育内容可安排在假期内进行。
7.学分计算办法：理论课以16～18课时为1学分，实践性教学环节按照每周28学时、1学分计。
作者简介：刘兆祥（1964-），男，江苏徐州人，江苏城乡建设职业学院教务处处长，副教授，研究方向：职业教育管理。
