下载文档原格式
咏怀八十二首(其一)(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇咏怀八十二首(其一)(人教版高二选修) 教案教学设计1咏怀八十二首(其一)(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能· 了解唐代诗歌特征和文化背景；· 熟悉传统文学经典——《咏怀古迹》；· 了解现代诗歌的特征和发展；· 掌握现代流传的优秀咏怀诗歌；· 提高分析诗歌的能力，并善于批评与鉴赏。
2. 情感态度与价值观· 了解中国著名文人士对古迹的观感和追思；· 体验咏怀诗歌中对人生人情的思考；· 借助诗歌表达自己的情感和思考，认识自我，激发自主意识；· 增强对传统文化的了解和传承意识，提升综合素质。
二、教学内容本节课的教学内容是《咏怀古迹》选读。
三、教学方法本节课的教学方法包括：1. 教师讲授2. 学生自主学习3. 学生互动交流四、教学过程一、导入讲解唐代诗歌的特征和文化背景，让同学们了解唐代诗歌的特点和文化背景。
二、主题呈现学习选读《咏怀古迹》。
历史长河中有很多遗存，有着丰富多彩的文化内涵，咏怀古迹的诗歌提供了一种特殊的视角去看待这些古迹、去探究这些文化、去愉悦这些想象。
三、课堂讲授1. 讲解《咏怀古迹》的题材和诗歌形式；2. 聚焦分析三首经典咏怀诗歌并与同学讨论，运用多角度分析方法，激发同学们的思考和认识能力。
四、学生反馈1. 组织小组互动交流环节，让同学们表达自己的看法和观点；2. 学生自主学习，选择自己感兴趣的诗歌进行深入分析，讨论重点放在分析唐宋诗歌的文化背景，以及分析现代流传咏怀诗歌的特征和现代人和古人的区别。
五、作业布置选择两首感兴趣的咏怀古迹的现代流行诗歌或唐宋诗歌，分析其文化内涵，并在下一节课进行讲解和展示。
六、教学小结本节课主要介绍《咏怀古迹》的选读，同学们通过学习古人赞叹古迹的咏怀诗歌，深入了解中国文化的历史背景和特征，扩展了古人的想象，增强了对传统文化的理解和传承意识，提升了综合素质本节课的主要目的是通过学习唐代诗歌中的《咏怀古迹》这一主题，让学生深入了解中国文化的历史背景和特征，拓展古人的想象，增强对传统文化的理解与传承意识，同时提升学生综合素质。
第三课咏怀八十二首（其一）杂诗十二首（其二）越中览古一剪梅今离别（其一）[新课入门须知][知作者]1．《咏怀八十二首》(其一)阮籍(210－263)，三国时期魏国诗人，字嗣宗。
“竹林七贤”之一，是“建安七子”之一阮瑀的儿子。
曾任步兵校尉，世称阮步兵。
崇奉老庄之学，政治上则采取谨慎避祸的态度。
阮籍是“正始之音”的代表。
代表作品：《咏怀》《大人先生传》。
2．《杂诗十二首》(其二)陶渊明(365－427)，字元亮，又名潜，私谥靖节，世称靖节先生。
浔阳柴桑人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
3．《越中览古》李白(701－762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，汉族，绵州昌隆县(今四川省江油市)人，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
代表作品：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
4．《一剪梅》李清照(1084－1155)，号易安居士。
宋代(两宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
工诗善文，更擅长词。
李清照词，人称“易安词”“漱玉词”，以其号与集而得名。
代表作品：《凤凰台上忆吹箫》《一剪梅》《醉花阴》《声声慢》《武陵春》等。
5．《今别离》(其一)黄遵宪(1848－1905)，字公度，别号人境庐主人，清朝诗人、外交家、政治家、教育家。
工诗，喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导师”之称。
被誉为“近代中国走向世界第一人”。
代表作品：《人境庐诗草》《日本国志》《日本杂事诗》等。
[知背景]1．《咏怀八十二首》(其一)阮籍处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中。
政治形势险恶，为了保全自己，他小心翼翼，虚与周旋。
生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己。
《咏怀八十二首（其一）》教学设计（1）教学目标1．通过诵读，把握诗歌的主旨。
2．抓住意象与诗眼的关系。
3．掌握诗歌隐晦曲折的表情达意的方式。
4．学习本诗表情达意的方法并实践。
（2）学情分析高二的学生有一定阅读鉴赏诗歌的能力，对于抒怀类的诗词，能够准确找出表情达意的诗眼。
同时对于表达情感的手法又略有困惑，特别是如果诗词中用了比较委婉含蓄的手法，学生在把握诗人的情感上就不能做到深刻透彻了。
（3）重点难点1.诗人借助意象来表达主旨的手段。
2.诗人通过意象来表情达意的缘由。
3.将诗中表情达意的方法付诸实践。
（4）教学过程4.1 第一课时教学活动活动1【导入】老师引入通过介绍屈原《离骚》中，他把有才德和有作为的人比作“美人”，把他追求的高洁的品格，美好的事物比作“香草”，得出“香草美人”这一概念。
从而引出古代诗人词人在表情达意的方式上有不同，有的直陈胸臆，有的含蓄委婉。
引起学生思考：在这首诗中，阮籍是通过什么手段来表达他的思绪的？活动2【活动】诵读学生诵读，注意声调的轻重缓急,体味诗人的内心情思。
老师点评指导诵读过程。
活动3【活动】找诗眼，明情感。
学生在短时间内找出诗眼“忧思”，举例并明确“忧思”是不分时间，不分地点，人类共同的情感。
①曹操《短歌行》“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”②《短歌行》“慨当以慷，忧思难忘。
”③王粲《杂事》“日暮游西园，冀写忧思情。
”活动4【活动】思考学生思考，诗人在诗中用了哪些意象来表达他的忧思？用词语概括。
明确：夜晚、明月、清风、孤鸿、翔鸟、外野、北林活动5【活动】讨论明手法，互动出结论。
讨论：诗人为什么要借助这些意象来表达他的忧思？（1）让学生了解时代，结合时代背景来揣摩诗人忧思的原因。
（2）探究诗歌中所使用的象征、用典、渲染等含蓄的表情达意的方式。
（3）探讨诗歌中的这些意象对诗人表达情感的作用。
活动6【活动】写作实践结合本诗中所使用的表情达意的手法，选择合适的意象，表达“忧思”的主体。
咏怀八十二首(其一) 杂诗十二首(其二) 越中览古一剪梅今别
离(其一)
篇目一咏怀八十二首(其一)
一、字音认读
1．阮．籍(Ruǎn) 2.寐．(mèi) 3.薄帷．(wéi)
4．襟．(jīn) 5.孤鸿．(hónɡ) 6.徘徊
．．(pái huái)
二、词语积累
1．夜中不能寐．寐：入睡
2．薄帷鉴．明月鉴：照
3．孤鸿号．外野号：哀号
4．徘徊
．．将何见徘徊：来回走
三、佳句诵读
1．夜中不能寐，起坐弹鸣琴。
2．薄帷鉴明月，清风吹我襟。
3．孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
知文意
这首诗写诗人深夜弹琴和孤独不安的忧思，诗人用象征的手法，通过他夜中难寐、徘徊户外的一系列举动和眼前所见所闻，抒发了一种既难以名状又难以排遣的深沉愁绪。
赏技巧
1．“起承转合”，浑然天成
先写室内弹琴，由明月照入，清风吹进，自然转入室外，写听到孤鸿、翔鸟的鸣声，再踱身室外。
最后一句，照应首句，以“忧思”解释“不能寐”的原因。
2．写景抒情，含蓄蕴藉
诗人没有直接点明诗中所抒发的“忧思”，却写道“薄帷鉴明月，清风吹我襟”，带有几分凉意的清风吹拂衣襟，造成一种凄美氛围。
景中有人，写景是为了写人，比直接写人更富有艺术效果。
“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”，以动写静，写出寂静凄清的环境，以映衬诗人孤独苦闷的心情。
景中有情，情景交融。
3．渲染环境，角度俱全
“薄帷鉴明月”“清风吹我襟”“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”，分别从视、触、听觉方面渲染了孤寂、清冷、哀伤的环境，而这样的环境又寄寓了作者的思想感情。
